4、散文诗两首

写法探讨：
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达 纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感 情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。
合作探究：
寻美之旅：你发现诗歌美在哪里？ (小组讨论学习。)
示例：
想象力之美：泰戈尔的想象新奇而美 妙，通过想象孩子变成金色花与母亲 嬉戏，象征孩子回报母亲的心愿，反 映了母爱的光辉。
—美读指导
☆ 你认为该用什么样感情基调来朗读？
——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子 之爱和儿童特有的调皮
再读课文，思考：
①这首诗写了什么内容? “我”——一个机灵可爱的孩子突 发奇想变成金色花与母亲嬉戏。
②我读出了一个怎样的孩子？ （活泼可爱、热爱母亲） 我读出了一个怎样的妈妈？
（慈爱善良、疼爱孩子）
示例：
• 我喜欢“雨点不住地打着，只能在那 勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无 力的水珠。我心中深深地受了感动”， 因为荷叶倾侧来覆盖红莲正如母亲 为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽. 作者被感动了。感叹母亲为自己的付 出，意思是，自己困难的时候，只有 母亲无私的帮助自己。
示例：
• 我喜欢“母亲啊！你是荷叶，我是 红莲，心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 因为这几句话写出了母亲是保护自 己度过人生坎坷与磨难的人，母爱 是伟大的，可以使我的痛苦得到安 慰，失望中得到希望，在冷落时得 到幸福，表达了子女对母爱的赞颂， 深化了主题。
再见
散文诗两首
《金色花》 《荷叶·母亲》
了解散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学 体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某 些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想， 给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的 散文性细节；从形式上看，它有散文的外观， 不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐 美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（要读出母亲的焦急惦念。）
③“我不告诉你，妈妈。”
（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说 “你这坏孩子”？）
（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
—感悟探究
①诗中“我”想变成一朵金色花，是因为 而且还不让妈妈知道，是因为 。 ，
作业：
• 孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一 朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲， 带给母亲一份芳香、一片影子、一个 惊喜。善良而富有想象力的你们呢？ 将以怎样的方式回报母亲，为爱你的 母亲做点什么呢？请你按照“假如我 变成了 ，我 要 ”的句式，写一段话， 表达你对母亲的感恩之情吧。
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父 亲）的爱。 如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作 累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲， 抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我 甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
亲情之美：孩子领受着母爱，他想回 报母爱，于是就想变成一朵金色花， 让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼 睛，表现了孩子对母亲的浓浓的爱。
示例：
• 语言之美：“你到哪里去了 ，你这 坏孩子？”话语中含着嗔怪。就是 这种嗔怪——一个“坏”字，让我 们真切地感受到“妈妈”对我的浓 浓的母爱。而此时“我”却说“我 不告诉你，妈妈。”也只一句，就 将孩子的调皮描写得淋漓尽致。这 是一幅多么真实的母子画面，也是 生活的写照。
作业：
1. 积累读一读中字词。 2. 同学们，让我们摘下两颗星星， 点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华， 抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的 笔，诉说对母亲的爱……以《妈妈, 我想对你说…》为题,写一篇小作 文，400字以上。
作 业
1、搜集积累表达母爱歌颂母亲的诗歌、名
言等。 2、同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母 亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上 的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的 爱……以《妈妈,我想对你说…》为题,写一 篇小作文，400字以上。 3、探究两首诗的异同点。 4、选择你喜欢的方式，把自己对父母的爱 付诸行动。
再读课文，思考： ③我与妈妈进行了哪三次嬉戏？
做祷告时散发香气；
读书时将影子投在书页上；
拿灯去牛棚变回孩子，求妈 妈讲故事。
☆试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑
嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）
《荷叶· 母亲》
冰心
自主合作学习
学法指要：
1、美读—把握作者的思想感情。 2、感悟— ①作者三写红莲，请感知内容和情感变化，
完成下表。
一写红莲
二写红莲 三写红莲
环 境
红 莲
心情
②作者是怎样托物寄情，以花喻人的？请说明。
3、延情—发挥你的想像，仿照文中的语言写一段献给
母亲的诗句。
• 如：母亲啊！您是_________, 我是_________，_________， _________。
质疑提升 ：你还有什么问题？
（1）文章写莲，先作平平淡淡的叙述， “有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”， 这样写有什么作用？
示例： 红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平 淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人 祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密 联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的 朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲， 引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的 莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
·
思考： 本文抒发了作者怎样的感情？ 作者是怎样的思路写作的？
示例：文章从自家院子里的莲花写 起，重点写雨中的莲花，在雨中作 者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自 己，于是产生了联想，想起了母亲， 想起了母亲爱护儿女的情景，于是 借此景抒发自己对母亲保护儿女成 长的感情。
合作探究：
1. 请学生找出自己喜欢的段落， 先练读，然后美美的读一读 读，细细地品一品，可以 “我喜欢 （段），因 为 ”的句式表达。
② 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐 嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？ 请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。 示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈 的心脾）。 ③这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了 一个______的孩子和一个________的妈妈”的句式来回答。 ④诵读这首散文诗你感受到怎样的感情？你发现诗歌美在哪里？
了解学习方式：
１、师生同学第一首 ２、自主合作学第二首
泰戈尔（印 度）
泰戈尔：（1861～1941）
印度作家、诗人、社会 活动家。 在二十世纪20-40年代 对中国文坛产生了很大 的影响。代表作： 诗集《新月集》、 《园丁集》、《飞鸟集 》、《吉檀迦利》。 1913年获得诺贝尔文学 奖。
一首诗就像一幅画，这首 诗向我们展现了一幅怎样的图 画呢？
这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一 朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
—美读指导
(1)根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。做到情感融合。 (2)根据情感的需要，确立朗读语速。做到语速适宜。 (3)根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
做到轻重分明。
(4)根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。
做到节奏恰当。
质疑提升 ：你还有什么问题？
（2）园里莲花有很多，只择其中两 朵来写，这里作者采用了什么表现 手法？这样有什么作用？
示例：两朵莲花，一红一白， 一谢一安然，以白衬红，更 突出红莲在勇敢慈怜的荷叶 的庇荫下的幸福
如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母 爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远 而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！ 孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依 小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/ 却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无 论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。 从现在开始，从点点滴滴做起。