PEP五年级下册第2单元教材解读

PEP五年级下册第2单元教材解读
各位老师大家好！
今天我说教材的内容是：pep五年级第二单元的教学内容。

基于对教材的把握与理解，下面我将从：说课标、说教材、说建议三方面进行解读。

其中说课标从英语课程总体目标与阶段目标、本册教材内容标准，分别研说。

说教材主要说教材编写特点、编排体例、教材的内容结构和立体整合。

说建议主要从教学建议、评价建议、教学资源的开发与利用几方面进行阐述。

第一部分：说课标
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

语言知识包括语音、词汇、语法、话题、功能，语言技能包括听、说、读、写，语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素, 文化意识是得体运用语言的保证，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证.这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

英语课程的阶段目标：英语课程目标按照能力水平设为九个级别,三四年级为一级,五、六年级达到二级目标要求. 即：要求学生对英语有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候，表达情感和感觉，在图片提示下不但能识别词语，听懂、读懂简单的配图小故事，而且能写简单的句子，用所学的语句描述图片中的内容. 并能在实际情景活动中运用。

其中对话题部分的具体要求是能理解和表达有关个人，家庭，学校，朋友文体活动的简单信息。

本册教材的具体要求：
1、能听、说、读、写81个短语和单词以及16组句子和11个单句（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）要求能在真实语境中正确运用并能读懂简单的语篇）2．能听、说、认读21个单词。

3．能完成4个手工制作。

4．能听懂、会唱8首歌曲。

5．能听懂、会吟唱10首歌谣。

6．能完成6个自我评价活动。

7．能理解6个幽默小故事。

8．能了解6项简单的中西方文化生活知识。

第二部分：说教材
本部分我将从教材编写特点、编排体例、教材内容结构和单元内容结构等方面进行阐述。

一、教材的编写特点：
教材是承载学科内容的重要载体，其直接影响学生的发展。

本套教材编写以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用完成有实际意义的语言任务，即：话题——功能——结构——任务。

本教材的具体特点：1、强调语言运用2、注重能力培养。

3、突出兴
趣激发。

4、重视双向交流。

5、融合学科内容。

6、重视灵活扩展。

7、实现整体设计。

8、提供配套材料
二、教材编排体例：
全书共6个单元。

在第3单元和第6单元之后各有一个复习单元（Recycle）。

每单元分为A、B、C三部分其中A、B部分分为let’s learn 和let’s talk . 通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力，C部分有task time pronunciation及story time. 作为拓展内容主要通过画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并拓展所学语言，通过听力活动来评价学生的学习效果。

三、全书内容结构
五年级下册的内容结构：语言知识分为：话题和语法两部分：其中话题涉及到：日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题。

语法：涉及特殊疑问句、一般现在进行时、等方面。

四、单元内容结构：
第二单元主题:My favourite season分为三部分：A部分掌握四个季节的词汇，能用句型表述对季节的喜好What’s your favourite season? 在此基础上简单描述对季节喜好的原因。

B部分要求掌握的四会动词和词组。

话题与学生生活联系紧密，学习内容与PEP Book4中描述天气的形容词有所呼应。

C部分涉及语音及Good to know等。

另外，我从地位作用、单元目标、立体整合、课时目标、其他版比较五个方面对第二单元做进一步的阐述。

1.地位作用。

本单元谈论季节、问答喜欢的季节及原因。

内容承上启下，教学内容与实际生活密切相关；促进师生及生生之间情感交流；既复习所学知识，又为以后学习起到积极作用。

2. 立体整合。

主要从知识横向联系和纵向联系来分析。

知识横向联系主要从语音、词汇、语法、功能和话题来说。

纵向联系主要是单元之间知识的内在到联系，对学习起到承上启下的作用。

3.教学目标。

从语言知识、语言技能、学习策略、文化意识四个方面来说
语言知识包括：a、掌握四会单词和句子。

B、听说认读白体句子。

C、理解歌谣。

D、语音。

e、了解不同文化。

语言技能包括：a.就季节和喜欢的原因进行问答。

b.就天气情况进行问答。

c.会唱歌曲。

学习策略就是引导学生注重小组合作学习培养沟通和运用语言交流的能力。

6.文化意识：让学生了解有关全球天气差异的常识。

4. 课时目标：
第一课时：
教学目标与要求是：能听、说、读、写四个季节类单词“spring, summer, fall, winter”；在实际情景中，能恰当地使用句型“What’s your favourite season?”“My favourite is _______.”
教学重点：本节课重点讲解四个季节类单词“spring, summer, fall, winter”和“What’s your favourite season? My favourite season is ______.”句型，在情境中进行教学。

教学难点：听、说、读、写四个季节类单词“spring, summer, fall, winter”
第二课时：
教学目标与要求是：学生能够运用句型：which season do you like best？I like … best. 来谈论自己喜欢的季节
教学重点：学生能够运用句型：which season do you like best？I like … best. 来谈论自己喜欢的季节。

教学难点：学生能够运用句型：which season do you like best？I can…回答自己喜欢的季节及其原因。

第三课时：
教学目标与要求是：四会Which season do you like best? I like winter best. Summer is good, but fall is my favorite season.
教学重点：Which season do you like best? I like winter best.
教学难点：对不同季节的特征在不同季节进行活动进行综合表述。

第四课时：
教学目标与要求是：能听、说、读、写单词“swim, fly kites, skate, make a snowman, plant trees”
教学重点：Which season do you like best? Winter. I can make a snowman.
教学难点：句型：What would You like to do? I’d like to…运用。

第五课时：
教学目标与要求是：听说掌握单词why和 because
教学重点：听说掌握单词why和 because，听懂、会说：Why do you like…？ Because I can …等句型并能在情景中熟练运用。

教学难点：在实际情景中正确运用所学的对话What’s your favorite season? Why do you like…？ Because I can …
第六课时：
教学目标与要求是：学生能够听、说、读、写句型：Why do you like summer? Because I
can swim in the lake. Why do you like winter? Because I can sleep a long time.并能在情景中正确运用。

教学重点：学生能够听、说、读、写句型：Why do you like summer? Because I can swim in the lake. Why do you like winter? Because I can sleep a long time.并能在情景中正确运用。

教学难点：学生能够运用句型Why do you like…?
Because I can…
5.与其他版比较：
牛津版（unit5 The seasons）本单元(My favoutite season.)的比较。

从谈论天气入手从季节入手
主要学习季节及气候主要介绍喜欢的季节及原因
核心内容:
Which season 核心内容: Which do you like best ?Why ? Because Why?Because it’s…What’s your favoutite season ?
Why ?
What’s the weather like …
第三部分：说建议
一、教学建议
教学建议主要从以下几个方面进行阐述：1、单词教学。

要求做到不盲目提高要求，承认学生认知水平的差异；与句型教学有机结合，在情景中学；尽可能利用学生已知的情景引入词语。

2句型教学。

以单元句型结构为主线；开展小组活动；创设情景3、对话，短文教学。

充分挖掘利用课本；把握时机提供视听机会；采用活动途径提供练习机会。

4、语法教学。

变枯燥为兴趣；在表演中练习。

5、语音教学。

了解音标读音；朗读例词；完成连线活动。

6、趣味故事教学。

开展小组活动；创设情景。

7、歌曲歌谣教学。

每节课中渗透；唱演结合，灵活运用；巧妙替换服务新知识8、游戏教学。

讲清游戏规则；面向全体学生；培养合作精神；。

二、评价建议
教学评价是英语教学的一个重要的组成部分，小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。

小学英语教学评价应从评价的主体多元化。

评价时要做到老师评价、学生评价、生生评价和自我评价。

学生自评小组互评和教师及家长的评价相结合。

在评价的形式上应做到课堂学习、调查访问以及达标测试项补充，以角色扮演小组比赛的形式体现小组评价的多样化。

三、活动手册使用建议
活动手册可以随机、选择性使用。

比如当做家庭作业、当做小测验，教师要重视学生的完成情况，及时批阅，还要有要有评价机制。

另外，值得一提的是根据大班额的教学实际，我们采用小组竞学管理模式，参照学生综合素质和男女生比例均衡分组，民主推举组长.小组成员职责明确。

成立班级竞学评价小组,小组奖励机制。

小组成员学习和生活上互帮互助开展优秀生、临界生和后进生结对子。

从而培养学生的集体协作意识和团结互助精神。

四、课程的开发与资源的利用
新课标提出了开发利用英语课程资源的新理念，要求我们英语教师改变传统的唯教材而教材的思想，建立不唯教材只唯学生的理念，关注学生的兴趣与需求，充分开发利用英语课程资源，把学生引向生活、引向社会、引向自然，实现英语教学生活化。

英语课程资源内容丰富、范围广泛，我们可以把其分成英语教材和学习材料辅助设施两类。

其中英语教材主要包括学生教师用书、练习册挂图卡片机音带光盘资料。

学习材料辅助设施包括图书馆英语角以及网络资源等方面。

新课程背景下，要想全面提高学生英语能力和综合素质，开发利用英语课内课外课程资源，课程资源包括教材、现代化教育资源，例如网络，多媒体，广播等。

总之，课程资源千变万化，但要保证一个宗旨，即：突出教学目的，紧扣主题，动静搭配，主次分明，不要忽略教学重点。

以上是我的PEP英语五年级下册教材第二单元的研读。

英语教材是英语课程资源的核心部分我们应该做到：
吃透教材繁变简；横纵联系记心间；重组整合莫忘记；妙手慧心细裁剪。

以学生的角度阅读教材，以整体的思想梳理教材，以动态的目光研读教材，以比较的方法优化教材，才能发挥教材最大价值，从而提高课堂教学效率。