小学科学_布料教学设计学情分析教材分析课后反思

《布料》教学设计
一、教学目标
《科学》新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下：
1、知道布料是一种常见的材料，具有柔软、有弹性、透水等特点。

初步了解常见材料在日常生活中的应用。

2、在教师指导下，能运用观察、比较等方法认识布料的特点，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。

3、能在好奇心的驱使下，对生活中常见布料的外在特征表现出探究兴趣。

愿意倾听、分享他人的信息。

乐于表达、讲述自己的观点。

能按要求进行合作、探究、学习。

二、教学重难点
运用观察、比较等方法认识不同材料的特点。

三、教法设计及学法指导
为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、小组合作法、实验探究法
本课以各种布料为研究对象，主要通过教师引导学生提出问题、猜想假设、制定方案、实施探究、展示交流、拓展创新来认识布料是一种常见材料、知道它们的共同特点，并加以运用。

四、教学准备：
五四制青岛版一年级下册科学课本若干。

丝绸、棉布、化纤布水
槽、烧杯各11份。

织布视频一个。

与教学设计相结合的课件一个。

五、教学过程
一、谈话导入，激发兴趣 (3分钟)
师：孩子们，知道今天要给你们上课，老师从几天前就想，我一定要穿的活泼漂亮一些才能跟这么可爱的孩子搭啊，那我今天穿的漂亮吗？谢谢夸奖，你们的校服也非常有活力，老师想问，不管是我漂亮的衣服还是你们充满活力的校服都是由什么材料做成的呢？好，这节课我们就一起来探究布料。

（教师板书课题：布料）
学生活动：（学生回应）学生根据生活经验回答：布料
【设计意图：从教师穿着入手孩子感兴趣，有助于激发孩子们对布料进一步探究的欲望】
二、探究新知
（一）了解布料是一种常见材料（4分钟）
师：同学们先来想一想，在我们的生活中有哪些物品用到了布料? 同学们这么善于观察，老师也不能闲着，我也搜集了一些相关图片，我们一起来看。

（教师多媒体展示客厅、遮阳伞、布娃娃等的图片。

）
师：通过刚才我们大家想到的看到的，那你认为布料在生活中常见还是不常见？生回应常见，师板书：常见材料。

学生活动：学生带着问题稍作思考，根据已有经验自由交流窗帘、书包、桌布、衣服、地毯等。

【设计意图：意在了解学生对布料的生活经验有哪些，并让学生
知道生活中的许多物品是用布料制成的，布料是一种材料，从而在好奇心的驱使下，对生活中常见布料的外在特征表现出探究兴趣。

为进一步的研究布料特点打下基础。

】
（二）、探究布料的特点。

1、提出问题，下达猜想任务。

（6分钟）
师：布料是一种常见的材料。

在生活中，衣服、毛巾、窗帘等都是布料制成的。

布料为什么有这么多的用处呢？这和布料的许多特点分不开，让我们一起来探究布料的特点吧！
老师今天给大家准备了丝绸、棉布、化纤布3种布料（边说边展示给学生看）。

根据生活经验，你们认为这些布料可能有哪些共同特征呢？
学生活动：学生根据生活经验猜想随后交流，在学生交流的基础上教师引导学生从软硬程度、透水性、弹性等方面进行猜测。

【设计意图：培养孩子们逻辑严谨的科学探究思维，锻炼动手操作能力，培养严谨求实的科学态度和与他人合作的精神。

】
2、思考办法，实验探究（4分钟）
师：刚才关于布料的这些特点都是我们的猜测，我们有什么好的办法逐一来动手探究一下吗？请你们以小组为单位讨论一下，时间为2分钟。

教师巡视指导。

师生交流、完善探究办法。

教师PPT出示完善的办法。

学生活动：学生以小组为单位讨论探究方法，时间2分钟。

讨论
后学生交流验证办法。

【设计意图：意在养成孩子们开放性的思维状态，培养其针对问题和猜测自主思维探究的科学学习习惯】
师：同学们的实验办法都很好，接下来我们就进行实验。

实验之前请孩子们想一想，在观察、研究时，小组成员之间要注意什么。

教师补充并多媒体出示实验注意事项。

学生活动：学生个体思考30秒后全班交流。

师：现在时间交给你们，赶紧动手一探究竟吧！
学生活动：学生以小组为单位进行观察、探究。

教师巡视指导。

【设计意图：培养孩子们逻辑严谨的科学探究态度和与他人合作的精神。

】
师：教师点评实验中的优秀小组，予以加星，确定榜样。

师：哪个小组愿意把你们的发现和大家分享一下？
学生活动：学生实物投影展示实验结果并交流。

如实验结果无分歧进入师生小结环节；如实验结果有分歧，师生共同验证，达成一致后再进入师生小结环节。

【设计意图：通过多组展示让学生认识到科学的结果不是偶然的，能经得起反复再反复的检验，实验结论的得出也必须经过严谨的实验现象分析，培养孩子们愿意倾听、分享他人的信息。

以及乐于表达、讲述自己的观点科学态度。

】
三、拓展提高（5分钟）
师：我们生活中的一些用布料做成的物品用到了布料的哪些特点？请你思考后试着举例说一说吧！
学生活动：学生带着问题思考后回答交流。

师点评并关注孩子对布料特点的掌握运用情况，做到检测心中有数，以便确定下节课回顾复习时的时间安排长短。

四、科技与社会（4分钟）
多媒体出示古代织布视频、现代纺织车间（淄博高青孩子们家乡的纺织厂）图片，让孩子意识到科技带来了纺织技术的进步，纺织面料的舒适多样，引导孩子课下继续探究有关布料的知识。

学生活动：孩子观看、感受
【设计意图：意在让孩子意识到科技带来了纺织技术的进步，纺织面料的舒适多样，引导孩子课下继续探究有关布料的知识。

】
五、课堂小结（3分钟）
师：通过本节的学习你有哪些收获？
学生活动：学生谈收获
【设计意图：培养学生总结的能力，拓展学生思维】
师：感谢孩子们的陪伴，拜拜！
板书设计：布料
一、常见材料
二、特点：
柔软
一般具有：有弹性
透水性
《布料》学情分析
如果说学生在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话，从现在起，他们进入的将是一门“课程”。

课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但绝不是说不再“有意思”，不再令人“感兴趣”，不再有孩子们的“个人看法”和“探索空间”。

恰恰相反，好的科学课应该是属于“儿童的科学”。

一年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，通过半年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习
惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。

交流也有了一定基础。

《布料》效果分析
本节课较为顺利地达成了预定的教学目标。

回顾整个教学过程，我认为这节课主要得益于做了如下努力：
一、创造性地使用教材，给孩子留一片自由的空间：学生是学习的主体，以人为本是教育的核心。

在这节课中，我认真钻研教材，在领会其设计意图的同时，根据教学目标，在整个教学活动中都给学生预留了‘空白页’，让他们发展思维，当然，对于一年级的学生来说，教师给他的空间是有限的，不能无边无际使他们无法把握。

布料是学
生经常接触的物品，所以我决定从师生的穿着入手导入学习活动。

在教学中，通过各种不同活动，从观察入手，开展实验，探究布料的性质特点，结合视频介绍，讲述布料的纺织过程。

由于教学时是外校上课，无法做到让学生搜集布料带来探究，所以整个材料准备是由我自己提供学生观察、研究。

（如果是校内上课，可把各种布料的准备交给学生，培养孩子们为探究活动做好准备的良好科学态度）
二、注重利用课堂生成性资源，生本教学彰显课堂魅力。

在探究活动中，我首先指导学生自己猜测布料的特点，多数孩子能想到布料是柔软的、能透水、关于弹性还需要我适时引导，有了猜测以后让孩子想办法验证布料的这些特点，在学生交流的基础上做好引导，师生达成一致后，学生思考实验过程中的注意事项并交流，意在培养孩子们严谨的实验态度和良好的实验习惯，最后时间交给孩子们，探究后的多组汇报，分歧的地方师生共同验证，从而使学生认识到科学的结论需要经过反复再反复的验证。

应该说随着课堂环节的逐层深入，学生对布料的认识能逐步加深，拓展延伸时，很多学生能根据对布料的认识，想到生活中的物品用到了布料的哪些特点。

最后又融入的家乡纺织业的一些图片讲述了科技发展带来的纺织业的飞速发展，对学生起到了科学德育和深入探究布料的双重作用！
此外，通过多元评价、引导学生自主探索、合作探究等形式学生普遍思维活跃、反应积极。

课堂最后我对学生进行了学习效果检测，全班40人参加测评，除5个孩子未举手，其余学生对布料均有自己较为成熟的认识，反馈效果较为理想。

《布料》教材分析
教科书呈现了许多生活中的布料制品，目的是让学生从日常生活中熟悉的物品出发，提出生活中实际的科学问题，激发学生探究的兴趣。

教科书还呈现了学生抓一抓、摸一摸、捻一捻布料，往布料上倒水以及拉一拉布料等活动场景图，目的是指导学生运用观察、比较等方法认识布料的特点。

观察活动找一找，生活中哪些物品用到了布料。

运用所学的布料特点的知识，辨别生活中的布料制品，解决生活中的实际问题，此处在教学中可根据现场学生对布料特点的掌握情况灵活运用，教学中感知到孩子掌握布料特点非常好，本课我将拓展活动提升了高度，设计为我们生活当中的布制品用到了布料的哪些特点？
《布料》评测练习
1、布料的特点：对子（同桌）互说。

2、想一想，说一说，生活中的一些布制品都利用了布料的哪些特点?
《布料》课后反思
《布料》是青岛版一年级下册第三单元《常见的材料》的第一课，根据本册书的总体要求、单元目标和学生认知水平、年龄特点，将本课的目标定位为：科学知识：知道布料是一种常见的材料，具有柔软、有弹性、透水等特点。

科学探究：在教师指导下，能运用观察、比较等方法认识不同材料的特点。

科学态度：愿意倾听、乐于表达、讲述自己的观点。

科学、技术、社会与环境：初步了解布料在生活中的应用。

总观整节课，教学目标达成的效果比较好，我想这主要是由
于以下几点：创造性地使用教材，给孩子留一片自由的空间：学生是学习的主体，以人为本是教育的核心。

在这节课中，我认真钻研教材，在领会其设计意图的同时，根据教学目标，在整个教学活动中都给学生预留了‘空白页’，让他们发展思维，当然，对于一年级的学生来说，教师给他的空间是有限的，不能无边无际使他们无法把握。

布料是学生经常接触的物品，所以我决定从师生的穿着入手导入学习活动。

在教学中，通过各种不同活动，从观察入手，开展实验，探究布料的性质特点，结合视频介绍，讲述布料的纺织过程。

由于教学时是外校上课，无法做到让学生搜集布料带来探究，所以整个材料准备是由我自己提供学生观察、研究。

（如果是校内上课，可把各种布料的准备交给学生，培养孩子们为探究活动做好准备的良好科学态度）在探究活动中，我首先指导学生自己猜测布料的特点，多数孩子能想到布料是柔软的、能透水、关于弹性还需要我适时引导，有了猜测以后让孩子想办法验证布料的这些特点，在学生交流的基础上做好引导，师生达成一致后，学生思考实验过程中的注意事项并交流，意在培养孩子们严谨的实验态度和良好的实验习惯，最后时间交给孩子们，探究后的多组汇报，分歧的地方师生共同验证，从而使学生认识到科学的结论需要经过反复再反复的验证。

应该说随着课堂环节的逐层深入，学生对布料的认识能逐步加深，拓展延伸时，很多学生能根据对布料的认识，想到生活中的物品用到了布料的哪些特点。

最后又融入的家乡纺织业的一些图片讲述了科技发展带来的纺织业的飞速发展，对学生起到了科学德育和深入探究布料的双重作用！
但是，对一年级的学生来说，综合运用各种方法来发现面料的性质特点比较困难，需要教师给予有针对性的指导和帮助，所以在今后的教学中还要多加思考。

《布料》课标分析
小学科学课是比较贴近生活,实验性较强的一门学科。

新的课程标准指出科学课的目的是:学生通过学习科学, 能知道与身边常见事物有关的浅显的科学知识,了解科学探索的过程和基本方法,保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯,形成敢于创新的科学态度,培养爱科学、爱家爱祖国的情感。

其指导思想是:(1)以培养科学素养为宗旨。

(2)以面向全体学生为原则。

(3)以探究活动为科学学习的核心。

所以, 注重学生科学探究的过程,即通过“动手做实验”来进行,通过提出问题,猜想与假设,验证问题,解决问题这样一次次实实在在的科学探究过程,会逐步培养学生的科学探究能力,使学生真正地爱科学、学科学、用科学。

生活化、活动化、自主化、情感化”已经成为科学一个基本教学特点。

《布料》一课是一年级下册第三单元常见布料的第一课，学生除仅有生活经验外，初次系统的接触生活中的常见材料，因此在充分分析课标的基础上，将本节课的教学目标确定为：科学知识目标：知道布料是一种常见的材料，具有柔软、有弹性、透水等特点。

科学探究：在教师指导下，能运用观察、比较等方法认识不同材料的特点。

科学态度：愿意倾听、乐于表达、讲述自己的观点。

科学、技
术、社会与环境：初步了解常见材料在日常生活中的应用。

《布料》一课尽可能的向学生提供探索解决问题的机会，在开始动手研究布料的某些性质之前，通过小组讨论、全班交流、教师适当点拨等方式，使学生的头脑先行动起来，明确布料的实验项目：（柔软性、有无弹性、是否透水）小组讨论实验办法以及实验注意事项，随后有序开展实验，实验后分享交流实验结果，对达不成一致的实验结果进行重新实验分析，下结论。

让学生养成通过自己动手探究来深入了解常见材料的习惯，为本单元后续《塑料》、《石头》以及四年级上册第三单元生活中的材料的学习打下探究基础。

可见，《布料》一课的学习是至关重要的。

11。