教师考核评价制度
教师考评制度6篇
教师考评制度6篇教师考评制度篇1一、工作方面。
1、所有老师根据自己当天的责任，按规定时间到园(单周一、三、五班主任带班、二、四班主任带班、双周一、三、五班主任带班、二、四班主任带班、带班老师在校车前接送幼儿、中午吃饭、带幼儿散步、护理幼儿午睡、带班老师收拾餐具送餐车，所有老师上午7:40、下午1:30必须到园，接送老师7:20随车接送，2、每天工作时间内，不得请假，不得擅自外出。
否则，根据缺勤论处。
3、迟到、早退、晚上堂、早下堂、中途离开堂，每次减免2分钟，缺勤1小时(迟到15分钟以上视为缺勤)减免5分钟，病假1天减免1分钟，事假1天减免2分钟。
4、全学期假期不超过7天，每超过1天减免5分。
5、休假期间一律由本人安排课程离开公园。
如果有空洞的话，带班的人有三分之一。
6、结婚假期7天，葬礼假期3天，产假90天，病假1天以上需要镇上以上医院的证明书和检查书，可以请假(假日不补充)。
7、一学期迟到，提前退休20次，假期超过15天的，病假超过30天，缺勤2天以上的，任何情况都不能评价为先进员工。
8、每月满勤加五分。
二、安全方面:1.确保幼儿园安全，上课时严禁幼儿追皮闹事。
2、老师们要重视安全问题，教育幼儿不玩火，不玩水，不接触电器，防雷，防止幼儿从玩具上掉下来玩，发现一个人，减免负责人5分。
3、每天中午、下午放学后，幼儿全部清算，教师可以离开园子。
否则，追究责任，每人减免2分。
4、各老师护理本班幼儿，确保安全，如有损伤，体罚或变相体罚，发生出血或更严重的其他事故，追究负责人的责任，减免5-10分，幼儿需要医疗费，负责人负责三分之一。
5、中午吃饭时，老师为幼儿添加饭菜，防止孩子被热饭热汤烫伤，万一幼儿受伤，每次发现，根据节，减免2~5分，老师必须等幼儿吃完饭再吃饭。
否则，一次减免2分。
6、带班老师要把吃饭的幼儿护理到14:00，交接班级老师。
否则，每人扣两分。
7、幼儿午睡或起床时，值班教师应指导和帮助幼儿脱衣、穿衣，帮助幼儿盖被子。
中职教师评价考核制度
中职教师评价考核制度
以下是一份中职教师评价考核制度：
中职教师评价考核制度
为了提高中职教育的教学质量，客观公正地评价教师的工作表现和教学成果，特制定本评价考核制度。
一、考核目的
1. 促进教师的专业发展：通过考核，激励教师不断提高自己的教学水平和专业能力。
2. 保障教学质量：确保教师的教学符合课程标准和学校的教育目标。
3. 促进教学改革：鼓励教师积极探索创新教学方法，提高教学效果。
4. 增强教师队伍建设：为教师的晋升、评优提供依据。
二、考核内容
1. 教学工作量：包括授课门数、授课学时等。
2. 教学质量：主要考核教师的教学方法、教学效果、学生满意度等。
3. 教学成果：如指导学生参加竞赛获奖、参与教学研究项目等。
4. 师德师风：主要考核教师的职业道德、工作态度等。
三、考核方法
1. 学生评价：学生对教师的教学进行评价。
2. 同行评价：同事之间相互评价。
3. 教学督导评价：由学校的教学督导对教师的教学进行评价。
4. 教师自评：教师对自己的教学工作进行自我评价。
四、考核结果的运用
1. 考核结果将作为教师晋升、评优、奖励的重要依据。
2. 对于考核结果不理想的教师，学校将提供相应的培训和帮助，以提高其教学水平。
本制度自发布之日起施行，解释权归学校所有。
中职学校
XXXX 年XX 月XX 日。
学校教师勤、绩、德、能评价考核制度
学校教师勤、绩、德、能评价考核制度1. 简介在我国教育体系中，学校是培养人才的基本单位，而教师则是学校中最重要的组成部分。
对于一个优秀的学校来说，拥有一支素质优良的教师队伍至关重要。
然而，如何对教师的工作进行全方位的评价和考核，一直是教育界所面临的一个难题。
为了解决这一问题，学校教师勤、绩、德、能评价考核制度应运而生。
学校教师勤、绩、德、能评价考核制度是一种根据教师勤奋工作、业绩贡献、职业道德和工作能力进行定量化、定性化评价的制度。
通过对教师工作表现的全面、客观、公正的评价，可以发现教学存在的问题，并加以改进和提高，从而促进学校教育事业的持续发展。
2. 评价指标学校教师勤、绩、德、能评价考核制度评价教师的工作表现主要基于以下几个方面：2.1 勤奋工作勤奋工作是评价教师工作表现的基础，也是教师职业道德的体现。
学校应该对教师的工作时间、出勤、课程开设、备课和批改作业等勤勉工作的方面进行评价，以确定教师的勤奋程度。
2.2 业绩贡献教师业绩贡献主要针对教学工作和科研工作方面。
对于教学工作，学校可采用学生成绩、学科竞赛获奖等数据来说明教师的业绩贡献；对于科研工作，则需考虑教师的科研成果、论文发表、专利申请等方面。
2.3 职业道德职业道德是评价教师的重要指标之一。
学校可以考虑教师的课堂教学态度、师生沟通、对待学生的心态、对待同事的态度等方面来评价教师的职业道德水平。
2.4 工作能力工作能力涉及到教师的课程设计、课堂教学、教育技术应用、班级管理和学科研究等方面。
学校可以对教师的工作能力进行评价，以帮助教师提高其工作能力和教育教学水平。
3. 评价方式学校教师勤、绩、德、能评价考核制度可以采用多种方式和方法进行评价。
具体的评价方式应该根据不同学校的实际情况和需求来确定，但可以考虑以下几种方式：3.1 考核评分学校可以通过将每个教师的工作表现与评价指标相对应的分值对应起来，并设定相应的评价标准，从而制定出教师绩效考核评分标准。
教职工考核制度(7篇)
教职工考核制度我校教职工考核以教职工互评、讨论推荐与学校考核小组的讨论审议相结合的考核办法，具体如下：一、指导思想以____和_______为指导，认真贯彻____，完善体现____和正确成绩观要求的教职工考核体系，按照____的要求，全面、公正、客观地考核教职工重点考核教职工一年来完成年度工作目标和任务的情况，通过考核，建设一支适应新形势新任务要求的高素质的教职工队伍。
二、考核对象在编在岗的教职工三、考核原则1、群众公认、注重实绩的原则；2、连续评优、从严掌握的原则。
四、考核内容和结果（一）考核内容按德、能、勤、绩等四个方面内容，重点考核工作实绩。
德：指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。
能：指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。
勤：指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情况。
绩：指工作的数量、质量、效益和贡献。
（二）考核结果考核结果分为。
优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。
各等次的基本标准是：优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单位的各项规章制度，精通本职工作业务，工作勤奋，有改革创新精神，教育教学工作效果显著，成绩突出。
合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单位的各项规章制度，熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能够完成工作任务。
基本合格：政治、业务素质一般，工作能力较弱，工作作风方面存在某些不足，工作中有失误，但未造成严重后果。
不合格：政治业务素质较差，难以适应工作要求或工作责任心不强，不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。
年度考核要严格坚持标准，被确定为优秀等次的人数，应掌握在本单位参加考核人数的百分之十以内。
五、考核办法教职工互评、讨论推荐与学校考核小组的讨论审议相结合六、考核程序1、被考核人按照德、能、勤、绩四个方面进行总结，填写由市人事局统一印制的“年度考核登记表”。
2、在组室里宣读个人总结。
3、组室里进行评议，推荐出组内一、两名优秀者；4、由组室负责人提出评鉴意见，报单位考核领导小组审核确定等次。
教师定期考核评价制度
教师定期考核评价制度近年来，教育界对于教师定期考核评价制度的重视越来越高，这一制度对于提高教师的教学质量、激励教师的进取心和推动教育改革都具有重要作用。
本文将从教师定期考核评价制度的基本概念、实施的必要性、目标和内容、方法和形式、存在的问题以及对策等方面进行阐述。
一、教师定期考核评价制度的基本概念教师定期考核评价制度是指通过一定的程序和方法，对教师进行定期的、全面的综合评价的制度。
其核心目标是提高教师教学能力和教育教学质量。
二、实施教师定期考核评价制度的必要性定期考核评价制度可以促进教师专业成长，激发教师教学激情，提高教师的教学质量。
同时，它也可以为学校管理提供科学依据，提高学校的整体教育水平。
三、教师定期考核评价制度的目标和内容1. 目标（1）明确教师的职责与任务，使其明确自身的定位和责任；（2）激发教师的教学激情，提高教师的教学质量；（3）推动教师的专业发展，促进其教学能力的提升。
2. 内容（1）教学质量评价：主要考核教师的教学效果、教学方法和教学创新能力等；（2）师德师风评价：主要考核教师的师德品质和师风形象等；（3）工作业绩评价：主要考核教师的教学管理能力和教育成果等。
四、教师定期考核评价制度的方法和形式1. 方法（1）教学观摩：通过观摩其他教师的授课过程和教学方法，相互学习、促进进步；（2）课堂评估：通过观摩和评价教师的课堂教学过程，以提供有针对性的改进意见；（3）调查问卷：通过向学生、家长和同事进行问卷调查，收集意见和建议，对教师进行全面评价。
2. 形式（1）个别考核：对教师进行一对一的考核与评价；（2）集体考核：通过集体研讨、评比等方式，对教师进行综合评价；（3）自评检查：教师主动对自己的教学进行评估，寻找问题和改进方向。
五、教师定期考核评价制度存在的问题1. 标准不一：各地对于教师评价的标准存在差异，评价的公正性和科学性受到质疑；2. 评价结果利用不善：评价结果仅用于考核和晋升，缺乏实质性的激励和改进措施；3. 呼声不断：个别教师对于考核的过程和结果提出异议，认为评价过程不公开、不透明。
教育教学质量考核评价制度
教育教学质量考核评价制度
是根据国家教育政策和学校教学管理要求，对教师的教学能力和教育教学质量进行评估的一种制度。
它可以为学校和教师提供参考和指导，促进教育教学的改进和发展。
教育教学质量考核评价制度一般包括以下几个方面的内容：
1. 教学目标评价：评估教师制定的教学目标是否与课程目标相符合，是否符合学生的学习需求。
2. 教学方法评价：评估教师采用的教学方法是否合理有效，是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 教学内容评价：评估教师所讲授的教学内容是否准确全面，是否符合学科要求和学生的学习程度。
4. 教学组织评价：评估教师对教学过程的组织安排是否合理，是否能够充分利用教学时间和资源。
5. 教学效果评价：评估教师的教学效果，包括学生的学习成绩、学习能力提升情况以及学生对教师的满意度等。
评价可以通过多种方式进行，包括课堂观察、学生问卷调查、教学成果展示和评估等。
评价结果可以为学校教学管理部门提供决策依据，对教师进行奖励和激励，同时也可以作为教师自身教育教学水平的反思和改进的依据。
教育教学质量考核评价制度的建立和完善需要学校和教师共同努力，要注重科学性和公正性，避免评价过程中的主观性和片
面性，合理评价教师的教育教学质量，推动教育教学的改革和提高。
学校教师评价考核制度
学校教师评价考核制度一、引言学校教师评价考核制度是指通过对教师在教学、科研和教育管理等方面的表现进行定期评估和考核，以提高教师的教学质量和职业发展。
该制度的建立对于优化教师队伍结构、推动教育发展具有重要意义。
二、背景教育是国家的基石，而教师是教育事业中最重要的力量。
然而，在现实中存在一些教师教学水平不高、教育观念滞后等问题。
为了提高教师的教学质量，学校教师评价考核制度应运而生。
三、评价内容学校教师评价考核制度的内容应包括教学、科研和教育管理等方面。
在教学方面，可以评价教师的教学设计、授课能力、学生作业批改等；在科研方面，可以评价教师的科研项目、学术论文和科研成果等；在教育管理方面，可以评价教师的学生管理、班级管理和学校管理等。
四、评价方式学校教师的评价方式应多样化，包括课堂观察、学生评价、同行评议和专家评审等。
通过多方面的评价来全面了解教师的教学能力和综合素质，以确保评价结果的客观性和准确性。
五、评价标准学校教师评价考核制度的建立应有明确的评价标准。
这些标准应根据教师的不同岗位和职责制定，既要考虑教师的教学水平，又要考虑教师的工作态度和团队合作精神等。
六、评价结果的应用学校教师评价考核制度所得出的评价结果应被用于指导教师的教学活动和职业发展。
评价结果可以帮助教师了解自身存在的不足，并提供改进的方向，同时也能为学校管理者提供参考，进一步完善学校管理和选拔优秀教师。
七、评价制度的公平性学校教师评价考核制度应确保公平性，避免评价结果因个人偏见或其他非科学因素而失真。
评价过程应透明公开，评价标准应公众参与，以保证评价结果的客观性和公正性。
八、评价的周期和频率学校教师评价考核制度的周期和频率应根据实际情况来确定。
一般来说，学校可以根据学期或学年进行一次评价，以确保教师的持续进步和个人发展。
九、师德评价的重要性在学校教师评价考核制度中，师德评价是不可忽视的重要内容。
教师的师德决定了其教育工作的质量和效果，因此，在评价教师的同时，需要对其师德进行评估和考核。
教师考核与评价制度
教师考核与评价制度一、考核的目的与原则教师考核的目的主要有两个方面：一是为了确保教师的教学质量，提高学生学习效果；二是为了提高教师的教学能力和专业发展，促进教师的成长。
教师考核的原则主要包括公平、公正、科学、客观和动态等。
公平是指对所有教师一视同仁，不偏袒任何一方；公正是指依据明确的标准和规则进行评价，不为他因；科学是指采用合理的评价方法和指标，确保评价结果的合理可信；客观是指评价结果应该基于客观事实，而不是主观臆断；动态是指评价制度应该根据教师的实际表现进行动态调整和改进。
二、考核指标和方法教师考核的指标主要包括教学质量、教学态度、教育教学科研能力和教育教学管理能力四个方面。
其中，教学质量是最核心的指标，包括学生的学习效果、教学设计和组织能力、课堂教学方法等；教学态度是指教师的教学热情、责任心和教学态度；教育教学科研能力是指教师的教育科研成果和教育科研能力；教育教学管理能力是指教师的班级管理和学生管理能力。
教师考核的方法主要包括定量评价和定性评价两种方式。
定量评价是指根据教师的实际表现进行评分，以数字化的方式来评估教师的综合能力；定性评价是指根据教师的实际表现进行文字描述，对教师的教学质量和能力做出评价。
三、考核与奖惩教师考核的结果将与教师的职称晋升、待遇调整、岗位晋升等挂钩，并作为教师绩效的重要依据。
对于考核合格的教师，应给予相应的奖励和激励，如提高薪资待遇、提供进修学习机会等；对于考核不合格的教师，应进行相应的惩罚和改进指导，如进行培训指导、调整教学任务等，同时也应该提醒教师进行改进，以提高教学效果。
四、评价结果的公示与反馈教师考核的评价结果应当进行公示，并向教师进行详细的反馈。
公示评价结果可以提高考核的透明度和公正性，让教师和社会公众更加了解教师的实际表现；反馈评价结果可以帮助教师了解自己的不足之处，从而进行相应的改进。
综上所述，教师考核与评价制度是一种重要的教师管理制度，通过对教师的工作进行评价和反馈，可以促进教师的专业发展和提高教学质量。
教师考核评价制度规定
教师考核评价制度规定一、制度简介教师考核评价制度是指对教师进行绩效考核和评价的一套规定和制度。
此制度可以为学校提供评估教学质量、改进教育教学工作、激励教师发展等多方面的参考依据。
二、建立制度的目的教师考核评价制度的建立目的是为了提高教育教学质量，促进教师专业发展和学校的整体发展。
三、评价标准的制定1. 教师的综合能力综合能力包括教学能力、科研能力、业务素养、创新能力等方面，可以根据岗位要求、学科特点等制定相应的评价标准。
2. 学生学习情况学生学习情况是教师教学工作的重要评价指标，包括学生成绩、学习态度等。
可以采用定期考试、作业成绩和学生评价等方式进行评价。
3. 师德师风师德师风是教师职业行为的准则，包括工作态度、言行举止等方面。
可以通过学校、学生、家长的评价和观察进行评价。
四、考核内容1. 教学能力的考核教学能力的考核可以通过教学观摩、教案设计、授课效果等方式进行评价。
2. 科研能力的考核科研能力的考核可以通过科研项目、科研论文、学术交流等方式进行评价。
3. 业务素养的考核业务素养的考核可以通过岗位职责的履行情况、教学经验的总结等方式进行评价。
4. 创新能力的考核创新能力的考核可以通过教学设计、教学方法的改进、教学资源的创新等方式进行评价。
五、评价方法1. 自评教师可以通过自评表、自述材料等方式对自己的工作进行评价。
2. 上级评价学校领导可以对教师的工作进行评价，包括教学观摩、听课评课等。
3. 同事评价教师可以相互之间进行评价，包括教学研讨、互相观摩等。
六、考核频次和时间考核频次应根据实际情况进行确定，不宜过于频繁，一般可以每学年进行一次。
考核时间要合理安排，避免与教师繁忙的教学工作冲突。
七、考核结果的运用考核结果应作为教师晋升、岗位评聘等重要依据，可以为学校提供教育教学改革和发展的参考。
八、激励机制的建立为了激励教师积极参与考核评价，可以建立相应的激励机制，如奖励、晋升等。
九、改进机制的建立教师考核评价制度应不断改进完善，可以通过定期听取意见建议、开展评估研究等方式改进。
教师考核评估规定
教师考核评估规定一、背景介绍当前，教育发展迅速，教师队伍的素质建设日益成为重要的议题之一。
为了确保教师的教学质量和专业能力，教育部门对于教师考核评估的规定逐渐完善和落地。
二、教师考核评估的目的教师考核评估的目的在于促进教师专业发展，提高教学水平，并为教育部门提供有关教师培训和教师发展的参考依据。
三、考核评估的内容教师考核评估的内容主要包括教师的教学水平、教育方法和教育效果等方面的考核。
教师的教育背景、教育经验和专业知识也是评估的重点内容。
四、考核评估的方式教师考核评估的方式多样化，既包括定量评估，也包括定性评估。
定量评估主要通过教学成绩、学生评价和教师自评等指标来评估教师的教学质量。
定性评估则通过教师参加培训、教师日常工作表现等方面来综合评估教师的专业能力。
五、考核评估的标准教师的考核评估标准应当具体、明确，并且公平公正。
评估标准应当针对教师的不同岗位和不同层次进行制定，以确保评估结果的准确性和有效性。
六、考核评估的时间教师的考核评估时间应当合理安排，避免对教师的教学工作造成过大的干扰。
一般来说，教师的考核评估间隔时间不应短于一年。
七、评估结果的使用教师的评估结果应当用于教学质量的改进和教师培训的需求分析。
评估结果不应用于处罚教师或者产生不合理的竞争压力。
八、考核评估的反馈教师的考核评估结果应当及时反馈给教师本人，并提供相应的改进措施和建议。
教师应当对自身评估结果进行反思，并根据反馈意见进行教学质量的提升。
九、教师考核评估的重要性教师考核评估的实施对于教育的发展和提高教师的专业水平具有重要意义。
通过评估，可以发现教师的优势和不足，并针对性地做出培训和提升计划。
十、教师考核评估的挑战教师考核评估面临的挑战不容忽视。
一方面，评估标准的制定需要科学性和公正性，以避免评估结果的主观性。
另一方面，评估结果的使用需要合理规划和有效利用，以确保评估的实际效果。
十一、国际经验借鉴在教师考核评估方面，可以借鉴一些国际经验，如美国的国家教师证书计划和芬兰的终身学习制度。
教师素质评价与考核规定
教师素质评价与考核规定近年来，教育领域对于教师素质的评价与考核越发重视。
教师素质评价与考核规定是为了提高教师的专业水平、保障教学质量，使得学生能够获得更好的教育。
本文从不同角度探讨教师素质评价与考核，旨在促进教师队伍的育人能力和专业发展。
一、定义与意义教师素质评价与考核作为保障教育质量的重要环节，是对教师个人、教学成果、教学方法、教学态度等方面进行全面评估的过程。
它旨在发现教师的优点和不足，帮助教师改进教育教学方法以及专业学习，提升教师教育教学水平。
二、评价指标与方法教师素质评价与考核的指标应包括教师的知识水平、教学能力、教育理念、学科研究和创新能力等。
评价方法可以采用定性评价和定量评价相结合的方式，通过考察教师的教育背景、获奖情况、教学效果、学生评价等多种途径进行综合评价。
三、教师培养和发展教师素质评价与考核应当与教师培养和发展相结合。
教师培养和发展是教师持续专业发展的过程，可以通过教师培训、研究生学历的提升、实践研究等方式进行。
同时，教师培养和发展还应该与学校的教育改革战略相匹配，以适应不同学校、不同地区的需求。
四、学生评价学生评价是对教师素质评价的重要组成部分。
学生可以从学习效果、教学方法、教师态度等方面对教师进行评估。
学生评价的结果可以为教师提供参考意见，同时也可以促进教师的进一步提升。
五、同行评价同行评价是对教师素质评价的另一个主要渠道。
通过同行评价，可以从专业角度对教师的教学水平和业务能力进行评估。
同行评价可以通过教研活动、专家评审、教学观摩等方式进行，以提高教师的教学水平。
六、专家评价专家评价是对教师素质评价的权威认证，对教师的评价具有重要的指导意义。
专家评价可以通过教育部门、学校领导、教育专家等进行，以确保评价结果的客观公正性。
七、考核制度建设建立健全教师素质评价与考核的制度是保证其有效运行的重要保障。
考核制度应该明确评价的目的和标准，制定合理的考核流程和程序，并设立相应的奖惩机制，以推动教师的积极性和主动性。
教师考核评价制度
教师考核评价制度简介本文档旨在介绍教师考核评价制度，以确保教师的教学质量和专业发展。
教师考核评价制度是一种科学公正的评估体系，用于评估教师在教学、科研、职责履行等方面的表现。
目的教师考核评价制度的主要目的包括：1. 提高教师的教学质量：通过评价教师的教学表现，激励和促进教师提高教学水平和教学效果，提供优质教育服务。
2. 促进教师的专业发展：通过评价教师的科研成果和学术能力，鼓励教师进行学术研究，提升自身的学术水平和研究能力。
3. 保证教师职责履行：评价教师的职责履行情况，确保教师履行教学任务和学校要求，提供优质的教育资源和服务。
考核评价内容教师考核评价制度的内容主要包括以下几个方面：1. 教学表现评价：根据教师的授课效果、教学方法、教学设计等方面进行评价。
评价指标可以包括学生满意度、学生研究成果、教学评估结果等。
2. 科研成果评价：评价教师的科研成果，包括发表的论文、参与的科研项目、专利等。
评估指标可以包括论文发表数量、科研项目质量等。
3. 学术能力评价：评价教师的学术能力和专业素养，包括参加学术研讨会、学术交流等。
评估指标可以包括学术研讨会报告、学术交流活动数量等。
4. 职责履行评价：评价教师的职责履行情况，包括教学任务完成情况、课堂纪律管理等。
评估指标可以包括教学任务完成情况、课堂纪律管理情况等。
评价方法为确保评价公正科学，教师考核评价制度采用多种评价方法，包括：1. 学生评价：学生对教师的教学表现进行评价，反映教师授课效果和教学质量。
2. 同行评价：教师对同事的教学表现进行评价，提供专业意见和建议。
3. 教学观摩：教师间相互观摩课堂，分享教学经验和教学技巧。
4. 结果评估：根据考核评价内容得出综合评价结果，提供相应的奖励或改进措施。
评价周期和结果应用教师考核评价一般每学期或每年进行一次，根据评价结果制定相应的奖励制度或改进措施。
评价结果应用于教师聘用、升职晋级、薪资调整等方面。
结论教师考核评价制度是学校保证教育质量和教师专业发展的重要手段。
学校教师考核评价制度
学校教师考核评价制度在教育领域中，学校教师的素质和能力直接影响着教育质量。
为了提高教师的教学水平和教育质量，学校普遍采用考核评价制度。
本文将探讨学校教师考核评价制度的意义、内容、方法和存在的问题，并提出改进建议。
一、制度的意义学校教师考核评价制度是指通过对教师进行全面、客观、公正的评价，来评估其教学能力、教育质量和专业水平的一种管理体制。
该制度的实施可以激励教师提高教学技能和教育质量，促进教师专业成长，提高教师队伍整体素质。
二、评价的内容学校教师考核评价的内容应包括教学能力、教育质量和专业水平等方面。
首先是教学能力，包括教学方法的灵活运用、教学目标的达成情况、学生学业水平提高情况等。
其次是教育质量，包括学生的学习态度、学习成绩以及教师对学生的辅导和关怀程度。
最后是教师的专业水平，包括教师的学历背景、教育理论水平、学科知识掌握情况等。
三、评价的方法学校教师考核评价的方法多种多样，可以根据不同阶段和需求采用多种评价方式。
常见的评价方法包括课堂观察、听课评估、学生评价、同事评价、教学案例分析等。
其中，课堂观察可以直接观察教师的授课过程和教学效果，听课评估可以通过评委专家的评价来评估教师的教学水平，学生评价可以了解学生对教师教学效果的感受，同事评价可以通过教师之间的互相评价来促进教学交流和共同进步。
四、问题的存在尽管学校教师考核评价制度在促进教师发展和提高教育质量方面起到了一定作用，但是也存在一些问题。
首先是评价标准不明确，存在主观性；其次是评价方法单一，无法全面展现教师的教学能力和专业水平；还有评价结果不具备激励教师的功能，缺少针对性的培训和支持。
五、改进的建议为了解决上述问题，学校可以采取以下措施对教师考核评价制度进行改进。
首先，明确评价标准，制定科学、全面、客观的评价指标，避免主观评价的偏差。
其次，增加评价方法的多样性，采用课堂观察、听课评估、学生评价、同事评价等多种评价手段，全面了解教师的教学能力和专业水平。
中小学师德师风的评鉴和考核制度
中小学师德师风的评鉴和考核制度一、前言为了加强中小学教师队伍建设，提高教师师德师风水平，营造风清气正的教育环境，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》等相关法律法规，特制定本评鉴和考核制度。
二、评鉴和考核原则1. 坚持客观公正、公平公开的原则，确保评鉴和考核结果的真实性和有效性。
2. 坚持重点突出、全面评价的原则，注重教师的师德师风表现和教育教学成果。
3. 坚持激励与约束并重的原则，推动教师不断提高自身素质和教育教学水平。
三、评鉴和考核对象本制度适用于全国范围内所有中小学在编在岗教师。
四、评鉴和考核内容4.1 师德师风4.1.1 爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，认真履行教师职责，积极参与教育教学改革。
4.1.2 为人师表：严于律己，恪守职业道德，树立良好的师德形象。
4.1.3 关爱学生：关心学生成长，尊重学生人格，平等对待每一位学生。
4.1.4 教书育人：遵循教育规律，提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
4.1.5 团队协作：积极参与学校教育教学工作，具有良好的团队精神和协作能力。
4.2 教育教学成果4.2.1 课堂教学：注重教学方法，提高课堂教学质量，取得良好的教学效果。
4.2.2 教育教学研究：积极参与教育教学研究，不断提高自身教育教学水平。
4.2.3 学生发展：关注学生全面发展，积极参与学生综合素质评价工作。
4.2.4 教育成果：所任教班级或学生在各类评比活动中取得优异成绩。
五、评鉴和考核程序1. 自我评价：教师对照评鉴和考核内容，进行自我评价，形成自评报告。
2. 学校评价：学校成立师德师风评鉴小组，对教师进行民主评议、学生评价、同行评价等，形成评价意见。
3. 教育行政部门评价：教育行政部门对学校的评价结果进行审核，确定最终评鉴结果。
4. 考核结果公示：将评鉴结果在学校及教育行政部门网站上公示，接受社会监督。
5. 考核结果运用：将评鉴结果作为教师职称评定、岗位晋升、奖励惩处等方面的重要依据。
教育教学考核评价制度
教育教学考核评价制度教育教学考核评价制度是指学校制定的用于评价教育教学工作的一套规范性文件和程序。
这一制度涵盖了教师的教学能力、教学质量、教学效果等方面的评价内容，用以评估教师的教学表现，为教育教学工作提供参考和改进方向。
教育教学考核评价制度在现代教育体系中占据重要地位。
它是教师与学校之间的契约，不仅是权威机关对教师工作进行监督和管理的基础，也是激励教师进一步提高教学能力和水平的动力源泉。
它的建立和完善对于提高教育教学质量、促进学生成长和发展至关重要。
第一，教学能力的评价。
教师的教学能力是衡量其职业素养和教学水平的重要指标。
教育教学考核评价制度应针对教师的教学方案、教学手段、教学方法、教学策略等进行评价，同时也应考虑到教师的教学经验、教学特长与个性等因素。
第二，教学质量的评价。
教学质量是教师教育教学工作的核心。
教育教学考核评价制度应关注教师在学生学业成绩、学科知识掌握情况、学生综合素质培养等方面的成果，并结合学生对教师的评价意见进行综合评价。
第三，教学效果的评价。
教学效果是教育教学工作的衡量标准。
教育教学考核评价制度应综合考虑教学任务完成情况、学生的综合素质提升、学生兴趣与动力的激发等方面的表现，对教学的实际效果进行评价。
第四，教学创新与研究的评价。
教育教学考核评价制度应注重教师教学创新和研究能力的评价，鼓励教师进行教学深化和创新实践，推动教育教学工作的不断发展。
教育教学考核评价制度的建立和完善需要充分尊重教师的专业精神和专业发展需求。
在实施过程中，需要制定明确的评价指标和标准，确保评价结果客观、公正、可靠。
同时，学校还应提供教师专业发展的机会和支持，加强师德、教育教学理念、教育教学方法的培训和引导，以提高教师的专业素养和工作质量。
此外，教育教学考核评价制度还应与其他教育教学政策相协调，形成教育教学管理的系统性。
学校和教育部门应加强对教育教学考核评价制度的监督和指导，确保其有效实施，为教育教学工作的改进和促进学生全面发展提供有力支持。
学校教师评价及考核制度
学校教师评价及考核制度在一个教育发展迅速的社会，学校教师的角色至关重要。
他们扮演着培养下一代人才的重要角色，直接影响学生的成长和发展。
为了保证教师的教学质量和专业能力，学校教师评价及考核制度应运而生。
本文将从教师评价及考核的目的、评价指标、评价方式、评价周期、评价结果的运用等多个方面展开讨论。
1. 目的学校教师评价及考核制度的目的是为了提高教师的教学质量和专业能力，促进教师的成长和发展。
通过评价和考核，学校能够了解教师的教学水平和职业发展需求，有针对性地提供培训和支持，使教师不断进步。
2. 评价指标学校教师的评价指标应包括教学质量、教学效果、专业知识和能力等方面。
教学质量是评价教师的重要指标之一，包括课堂教学设计、教学方法、教学材料的选择和使用等方面。
教学效果则反映了教师对学生的影响程度，可以通过学生的考试成绩、学科竞赛成绩等客观指标来评价。
此外，教师应具备扎实的学科知识和专业能力，能够不断更新教材和教学理念，提升自己的教学水平。
3. 评价方式评价方式可以分为内部评价和外部评价。
内部评价主要采用自我评价和同行评价的方式。
教师可进行自我评价，反思自己的教学过程，找出自身存在的问题并提出改进措施。
同时，学校可以组织同行评教，让其他教师对教学进行评价和建议，以促进交流和共同进步。
外部评价可以通过学生、家长以及校外专家等多方面参与，获取更全面的评价意见和建议。
4. 评价周期学校教师评价的周期可以根据学校的实际情况灵活调整，一般可分为年度评价和岗位晋升评价。
年度评价可以对教师的教学工作进行全面评估，反映教师在一年内的表现和进步。
岗位晋升评价则是对教师在一定时间内的表现和能力进行评价，评估是否适合晋升到更高的职位。
5. 评价结果的运用评价结果应该是动态和多元化的，不仅用于教师个人的自我反思和成长，也用作学校管理和教育决策的参考依据。
评价结果可以为学校提供了解教师队伍的信息，制定有针对性的培训计划和能力提升方案。
学校教师考核制度（通用6篇）
学校教师考核制度（通用6篇）在不断进步的社会中，制度使用的情况越来越多，制度是指一定的规格或法令礼俗。
那么相关的制度到底是怎么制定的呢？以下是小编整理的学校教师考核制度（通用6篇），希望对大家有所帮助。
学校教师考核制度1一、师德(100分)1、热爱祖国，热爱幼教事业，拥护党的方针政策，遵纪守法(20分)有违法违纪现象如参与赌博被查处、参加邪教组织及违法组织活动扣5分，被园长点名批评一次扣2分。
2、为人师表，爱护幼儿，有良好的师德(25分)体罚或变相体罚幼儿，造成较坏影响的一次扣2分;有损坏教师形象、学校形象的言行，在群众中造成不良影响者扣5分;家长评价一人次不合格的扣0.1分，5人次以上的扣5分。
有乱收费行为的有关责任人扣5分，造成较坏影响的当年考核不合格。
3、热爱岗位，职责落实，全身心投入工作，有较强的责任心和使命感，工作不失职(25分)擅离职守一次扣1分，因擅自离岗或工作失职造成幼儿较轻安全事故的扣2分;失职行为性质严重的扣5分，当年考核不合格。
4、服从分配，团结协作(20分)故意不完成学校布置工作任务的一次扣2分，拒不服从分配给工作造成损失的扣5分;惹是生非、闹不团结或在公共场合争吵者，给责任方一次扣5分;性质严重者认定不合格。
家长评价占：30%教师互评占：20%领导评价占：50%二、业务能力(100分)1、备课(20分)：项目齐全，课时备课突出幼儿特点，方法适合幼儿，课时够，教学反思具体详细。
没缺一项扣1分，课时备课差的扣1-5分，每差一课时扣1分，没有反思的扣1-5分。
扣完为止。
2、讲课(30分)：课堂教学突出以幼儿为主，以游戏活动为主，让孩子在快乐中学习知识。
教师语言表达符合幼儿特点，开展的活动符合幼儿年龄特点。
课堂教学不超过20-30分钟。
3、专业素质(10分)：幼儿教师必须教给孩子3种以上专业技能。
比如在折纸、简笔画、讲故事、手工制作、舞蹈、唱歌等方面。
缺一项扣2分。
4、教室布置(10分)：教室布置符合幼儿年龄特点，有四季变化特点，布置有本班的特色。
教师业务考核与评价制度
教师业务考核与评价制度导言：教师是肩负着培育人才的重任的职业，他们的教学能力和专业素养直接关系到教育事业的质量。
为了推动教师的专业成长，提高教育质量，各级教育部门普遍开展教师业务考核与评价制度。
本文将从不同的角度分析这一制度的重要性、目标与方法，并对其存在的问题提出建议。
一、制度的重要性教师业务考核与评价制度是衡量教师教学能力和专业水平的重要依据，对于促进教师的专业成长和提高教育质量具有重要意义。
通过科学、全面地评价教师的业务水平，能够准确把握教师的优势和不足，为教师的专业发展提供具体的指导和帮助。
二、目标的设立教师业务考核与评价制度的目标是全面评价教师的教学能力、师德修养和教育创新能力。
这些方面都是衡量教师素质的重要指标，全面的评价能够更好地反映教师的专业潜力和成长空间。
三、考核内容教师的业务考核内容应该包括教学设计与方案、教学实施与管理、教学评价与反思等方面。
这些内容能够全面评价教师的教学能力和教育思想，定量化地衡量教师的教学质量和专业水平。
四、评价方法教师业务考核与评价的方法应该包括定性和定量两个方面。
定性评价可以通过教学观察、专家评议和学生评价等方式进行，定量评价则可以通过课堂效果评估、学生学习成绩等指标来衡量。
这样的多维度评价方法可以准确把握教师的综合能力和专业水平。
五、评价结果的意义教师业务考核与评价制度的评价结果可以为教师的职称晋升、职业培训和激励措施等提供重要参考。
只有通过科学、公正的评价，才能真实地反映教师的能力和付出，并对其进行科学的激励和引导。
六、存在的问题教师业务考核与评价制度在实施过程中也存在一些问题。
首先，评价标准和方法存在主观性和局限性，难以全面准确地评估教师的专业水平。
其次，评价结果的利用和落实不够充分，不能充分发挥评价的激励和引导作用。
七、改进措施为了改进教师业务考核与评价制度，我们应该建立更加科学、客观的评价体系。
可以引入外部专家、学生和家长等多元化评价主体，开展多样性的评价方法，提高评价的准确性和客观性。
教育教学质量考核评价制度（5篇）
教育教学质量考核评价制度一、课堂常规(____分)1、课堂时间:按时上下课、不迟到拖堂记____分，违背一次扣____分。
2、课表执行:按课表上课，无挤课和私自调课现象，违背一次扣____分。
3、课堂组织:师生精神饱满，教学秩序井然，学风浓厚记____分，违背一次扣____分4、教学仪态:上课不抽烟、不接打电话、手机、不坐着上课、衣着整洁、用普通话上课记____分，违背一次扣____分。
5、师德修养:无体罚、变相体罚学生现象记____分，违背一次扣____分。
二、教学常规(____分)(一)教案(____分)1、备课的科目齐、节数达到要求，书写整洁，设计新颖，按时接受检查，差一节扣____分，照搬照抄、书写潦草且无创意扣____分/节。
2、教学目标明确、全面，无目标扣____分，不明确不全面扣____分/节。
3、教学重、难点突出，无重、难点扣____分/节。
4、语、数教案，专职教案(音、体、美、英语、计算机)每课时在1.5页以上，其他学科教案在1页以上，不达要求一节扣____分/节。
5、教案每课有板书设计，每节有课后小结和自我评价，未达要求扣____分/节。
(二)作业(____分)1、课堂作业按时认真批改，不改扣____分/人次，其中语文的作文批改要求有批语、圈点，作文个数齐，不符合要求扣____分/人次。
2、家庭作业按时认真批改，不改扣____分/人次。
3、与教材配套的资料按时认真批改，不改扣____分/人次。
4、试卷及时认真批改并与学生见面讲评，不改不评扣____分/次。
(三)簿记表册类(____分)1、开学有学科教学计划，期末有教学总结，不交扣____分，马虎的扣____分。
2、成绩册、点名册、班主任手册、素质报告册、班级日志、学生辅导记录、试卷分析、班队活动记录等填写认真完整，没填扣____分/种。
3、政治学习、业务学习、周前会记录内容完整，缺扣____分/次。
三、教研活动(____分)1、积极参加教研组活动，学初有计划，少一次每人扣____分。
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教师考核评价制度
菜园子镇中心小学为了更好地提高教师工作积极性，推进学校教师队伍建设，根据上级有关精神，特制定此评价制度。
一、考核评价目的和原则
(一)目的
用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励作用，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高我校的教育教学质量。
（二）原则
1.发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。
也成为能促进学生全面发展的重要过程。
2.全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。
3.多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，
定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
4.可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。
二、考核内容和标准：
（一）对工作人员的考核，从德、能、勤、绩四方面进行，重点考核工作实绩。
德：是指政治、思想、师德修养和职业道德的表现。
能：是指教育理论、专业知识和教育教学研究的水平及实际处理解决问题的能力。
在教育教学中重视说普通话、写规范汉字。
学校所有专任教师必须持普通话等级证书上岗，在职教师普通话水平必须达到二级乙等及以上水平，从事语文学科教学的教师必须达到二级甲等及以上水平。
教师教案、讲义、课件、板书、试卷、批语、评语等必须用规范汉字，学生作业必须用规范汉字。
普通话是校园语言、教学语言。
教师的课堂教学、学生在课上回答问题必须用普通话。
勤：是指工作态度，勤奋敬业及出缺勤情况。
绩：是指工作的数量、质量、效益和贡献。
（二）考核标准以各单位工作人员的岗位职责、工作质量、工作任务及精神文明建设的要求为基本依据。
（三）考核结果分为：优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。
各等次的基本标准是：
优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针及政策，模范遵守单
位的各项规章制度，精通本职工作业务，工作勤奋，有改革创新精神，教育教学工作效果显著，成绩突出。
合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守单位的各项规章制度，熟悉或比较熟悉本职业务，工作积极，能够完成工作任务。
基本合格：政治、业务素质一般，工作能力较弱，工作作风方面存在某些不足，工作中有失误，但未造成严重后果。
不合格：政治业务素质较差，难以适应工作要求或工作责任心不强，不能完成工作任务或在工作中造成严重失误。
三、评价内容
1.职业道德。
爱岗敬业，为人师表，教书育人，严谨教学;热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。
2.了解和尊重学生。
能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成和谐的师生关系，赢得学生信任和尊敬。
3.教学能力。
能依据新课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的知识水平、理解能力和学习兴趣等；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。
4.交流与反思。
积极、主动与学生、家长、同事进行交流和沟通，
能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。
求真务实，勇于创新，严谨自律，热爱学习。
三、评价方式和途径
同事互评：应用教学案例分析和研讨、说课、听课与评课、互评量表等调查方式进行，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。
领导评价：应用面谈、日常观察、常规检查记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。
2014年3月。