学生自学能力的提升离不开预习

学生自学水平的提升离不开预习
学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学水平，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。

只有这样，他们才能适合当今的教育形势；只有这样，他们才能在素质教育的引领下实现德、智、体、美、劳五个方面的全面发展。

那么，如何提升学生的自学水平呢？显而易见，我们必须狠抓“预习”这个重要一环。

预习是提升学生自学水平的一个重要环节，也是语文教学落实素质教育的关键领域。

预习即学生自己学习的过程——学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程。

经过预习，学生的自学水平在不知不觉中得到了锻炼，而提升学生的自学水平正是语文教学的重要任务之一。

一、预习的收效
1、预习为讲课提供丰富的素材
学生在自主预习的过程中会遇到这样或那样的问题。

假如每个人都有一个疑问，那么大家把它们汇聚起来积少成多，课文就会被分析得很透彻，学生也能够更加全面地了解课文，了解所学的知识，这样无疑会使讲课的素材更加丰富多样，学生也会学到更多的知识，这对学生的成长是非常有益的。

2、预习能迅速地提升教学效率
合理的课前预习能使老师的教学发挥最大的效益，能使教学效率得到最大限度地提升。

很多学生及其家长会问：“预习有这么大的作用吗？”回答是肯定的。

恰当的课前预习能够快速提升学生的学习
效率，在正式开始讲课之前，学生实行了良好的预习，那么他就对课文或者要讲述的内容有了一定的理解，这样在老师讲课的过程中他就会更加容易地理解老师所讲述的内容，老师每叙述一个知识点，学生都会在脑海中定位出预习中的印象与课本中的位置，这样就会自不过然地实现了教学效率的提升。

3、预习有助于学生思维水平的开发
预习在开发学生的思维水平的这个维度上是毋庸置疑的。

学生在自主实行预习的过程中会对很多问题实行思索，如若遇到不懂或难懂的问题，他会进一步地实行探索，这在无形之中对学生思维水平的开发很有好处，在针对学生以前从没有遇到过的问题时，发散思维无疑能够协助学生很好地解答问题，而这种切实可行的思维模式恰恰能够通过预习—解答这种形式加以锻炼。

4、预习能使学生的综合水平快速提升
预习的过程其实并没有想象中的那么简单，它绝不是轻轻松松地把课文看一遍就大功告成了，这里所说的预习，是要学生在通读全文的基础之上全面地理解课文，深入地探究课文所讲的主旨，了解作者的内心，了解文章所要表达的意图。

而在探究这些问题的过程中也要把自己对这些问题的理解记录下来，等到第二天老师讲课的过程中实行比对，如若与老师一致那么解读就很透彻，如若不一致，那么也能够各抒己见，把自己的真实想法向老师说出来，然后课堂讨论哪一种结论更为稳妥。

经过这么一番认真的学习，不但锻炼了学生想问题的方式，还锻炼了学生搜集资料、整合理解的水平，所以说预习能够提
升学生的整体素质，提升学生的综合水平。

“预习”这个环工作抓得好、抓得实、抓得透，就能有效地提升学生的自学水平，这样一来，就为学生的全面发展铺平了道路，让孩子们自信、快乐、健康地成长。

二、预习的方法
（一)默读全文
当我们预习一篇新课文时，文中会有一些不理解的生字和不理解的词语。

初读课文时，我们能够采用默读了解的方法。

1、了解课文的主要内容，回答：课文告诉我们什么？（课文写了一件什么事情，介绍了一个什么特征的人，描摹了一些什么样的景物，告诉我们哪些知识，抒发了作者怎样的思想感情等等。

）
2、用横线划出生字、词和不理解或一知半解的词语并多读一次。

3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得非常好的句子。

(二)查问——“有法可依”
1、查阅字典、词典，或向同学、老师、家人等人请教，做到读准生字字音并能口头组词。

2、数笔画、说偏旁、述结构，在此基础上再认真地抄写一遍或几遍。

3、用各种办法记住生字字形。

（象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏旁，做动作，猜迷语，奇思妙想）
4、理解要掌握的词语，口头说说词语的意思。

（联系上下文、
查工具书）
5、选一些词语口头造句，训练自己的口头表达水平。

(三)朗读——有技巧
生字理解了，就能够放声诵读了。

“眼过三遍。

不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。

1、读课题，思考：我想知道些什么？
2、大声朗读课文三遍：
第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。

重新回答：课文告诉我什么？
第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。

回答：读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？
第三遍要注意文章结构，写作方法。

回答：课文从哪些方面来告诉我们的？
3、大声朗读你不理解的、你喜欢的词语（句子）或者是你觉得用得好的词语（句子）3次。

(四)摘抄——讲方法
就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。

“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。

1、不理解的词语（句子）如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师、同学交流。

2、摘抄喜欢的和觉得写得好的词语（句子），说说你为什么喜欢这些词语（句子）或者为什么觉得这些词语（句子）写得好并带到学校跟老师同学交流。

(五)思考——获新知
通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。

对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。

（六）拓展——有深度
1、查找与课文相关的资料，带到学校跟老师同学交流。

2、仿写句子或者段落。

总而言之，学生自主预习对小学语文的学习至关重要，只有良好的贯彻执行才会使语文教学更加完美，才会使学习语文成为学生永远的乐趣。