《起动机不转故障诊断与排除》-教学设计方案

《起动机不转故障诊断与排除》-教学设计方案
《汽车电气设备与维修》起动机不转故障诊断与排除教学设计（4课时）一、教材分析与使用：1、使用教材：《汽车电气设备与维修》高等教育出
版社，巫兴宏主编；工作页：《起动机不转故障诊断与排除工作页》自编；导学案：《起动机不转故障诊断与排除导学案》自编。

2、教
材分析：1项目设计思路电路分析能力是中职学生普遍存在的薄弱环节。

因电不看见、摸不着，学生“怕电”，要使学生“懂电”、“不怕
电”，到“喜欢电”。

因而通过对一种典型车型（威乐车）起动机控制电路及控制原理的学习，再去分析、检测、排除另一种典型车型（卡罗拉）起
动机不转故障；提高学生的电路综合分析能力及应变能力，避免机械模仿，学会知识迁移。

学习过程以学生为主体，教师为主导，模拟实际维修企业
现场，分组进行项目学习。

学生根据起动机不转故障现象，结合电路图、检修工作页、导学案及维修手册等，充分发挥小组成员的参与意识，提出引
起故障原因的各种猜想，分析、查找故障原因，最后归纳出电路故障的诊断思路和检修流程，并根据流程完成故障的诊断排除。

作为对表现优秀小组
及组员的奖励，结合学校学生专业创业（创业教育为我校办学特色，目前我校汽修部已运营有汽车维修与保养、汽车美容、汽车配件及用品销售三个
学生专业创业项目，服务对象主要面向本地区广大教职员工。

创业项目既为学生提供了专业技能学习的平台，学生每月还有一笔创业收入。

）给予获
得专业创业项目资格的积分，充分体现学校的办学特色（公益、法治、创业、创新）。

1教材处理本教材着重于诊断的内容和排除的措施，而缺
乏对具体控制电路及控制原理的分析及实际运用。

故先将本章的教材内容整合成4个学习项目，分别为起动系统的组成与结构项目；起动机的就车检
查及整体拆卸与安装项目；起动机的结构、解体、检修、装复及测试项目、起动机不转故障诊断与排除项目（本次课项目）。

通过以项目任务作为教
学内容的载体，并结合自编的导学案、检修工作页及评价表等，引导学生在逐步探索中完成学习任务，实现分析、解决实际维修项目。

1本内容的
地位和作用本部分内容是第四个项目（是本课程的一个典型工作任务）。

通过本项目，串联起前三个项目，致力于培养学生综合运用所学的知识，
分析、排除故障的能力。

同时也为后续点火系统的学习作好铺垫，起到承前启后的作用。

二、教学目标及重难点：1目标1、知识目标：1）知道起动机控制电路及控制原理的分析；2、技能目标：1）能够结合起动机控制电路，查找实际车型上对应的元器件的具体位置；2）能够根据故障分析流程，完成相应电路及元件的检查并排除故障。

3、情感目标：1）培养学生的行为规范和职业习惯，潜移默化提高学生的综
合职业能力；2）体验成功，增强信心。

通过成功的体验和知识量的积累来帮助学生树立信心，培养学生学习汽车电气的兴趣。

1重难点1、
重点：1)起动机控制电路及控制原理分析；2）起动机不转检修流程的制订；3）起动机不转故障的检测与排除。

2、难点：1) 起动机控制电路及控制原理分析；2)起动机不转故障分析及检测排除。

三、教学对象分析：1教学对象：中职汽车运用与维修专业一年级学
生，按模块项目实行小班制教学；1学情分析：1、学生有一定的电工电子技术基础知识，能读懂简单的汽车电路原理图，会使用汽车万用表；
2、学生对汽车发动机的基本结构及工作原理有一定的了解；在学习本项目内容前，学生已学习了起动系统的组成与结构；起动机的就车检查及整
体拆卸与安装；起动机的结构、解体、检修、装复及测试等；3、因电不看见、摸不着，学生平时就“怕电”。

以致电路分析、思维能力相对较
差，缺乏自信心。

故宜采用理实一体的教学模式，让学生在实践中完成相应的工作项目，去体验成功，培养自信；4、本项目内容理论难度较大
，需要利用相对完善的教学情境进行切入。

四、教法学法1教法依据学习内容及学生具体情况，本次课使用教法有：项目教学法、任务驱动教
学法、案例教学法、情境教学法。

1学法基于中职汽修专业学生特点，贯彻项目任务为主线，教师为主导，学生为主体的教学思想，设定三种学
法：小组合作学习法、头脑风暴学习法、知识迁移法。

五、教学情境设计及教学准备1教学情境设计集中及分组教学区在一体化模块学习站
，设置学生工作台、投影、威乐小汽车等。

分组实操工位区丰田卡罗拉整车4台（含配套维修手册）。

工具摆放区数字万用表4个，普
通工具4套.资料查询区教材《汽车电气设备常见维修项目》、《威乐维修手册》、《卡罗拉维修手册》等。

1教学准备1、学生分组：课前与前述课程任课教师、班主任及学习班长的沟通、了解，按照组间同质、组内异质原则，将24个学生分成4组，每个小组分设组长、主操作
员、辅助操作员、记录员、检查员（安全员）、发言人（观察员）
各1名；各组员明确自己的角色职责及编号（附表2所示），以方便组内角色轮换。

2、教学资料、工具准备：导学案、检修工作页、小组角色分工表、师生三维评价表、创业项目积分表、汽车万用表、试灯等；3、故障初
设置：经维修企业调研，起动机不转的常见故障有：1）蓄电池严重亏电或损坏；2）线路故障：保险丝烧断；导线断路、接触不良；3）起
动开关或起动继电器有故障；4）电磁开关故障：电磁开关触点烧蚀或线圈短路、断路、搭铁等；5）起动机内部故障：电枢轴弯曲、轴承过紧
、换向器脏污、电刷磨损过短、弹簧过软、电枢绕组或励磁绕组短路、断路、搭铁（前面教学已完成）。

根据卡罗拉维修手册起动系统电路图，结
合学生实际，将1、2组检修车辆设置AM2（30A）保险丝断路故障及1－3段（电磁开关－起动继电器）线路接触不良（虚接）故障；将3、
4组检修车辆设置AM1保险丝断路故障及起动继电器损坏故障。

因起动机内部故障拆、换费工、费时，故暂不设置为本次课的故障。

六
、教学过程
程序教学内容教师活动学生活动教学意图
一）、知识回顾（3分钟）[知识回顾：复习学生普遍存在的典型问题，
为新课教学作铺垫。

根据课前导学案的检查情况，复习学生普遍存在的典型问题，为新课教学作铺垫。

学生回答老师的提问，并做好相应知识点
的记录。

回顾旧知识，为新项目任务的学习准备。

二）、[创设情境、引入项目任务]（2分钟）我校汽车维修与保养
创业组接到一辆丰
田卡罗拉轿车不能启动，经过维修顾问的初步判断是起动机不转。

引入本次课的学习项目：起动机不转故障诊断与排除。

视频展示故障现象，引入
学习项目。

了解故障现象，做好项目任务学习准备。

利用实际故障情境，激发学生学习兴趣。

同时与学校学生专业创业项目挂勾。

三）、重
点知识讲授（15分钟）[起动机控制电路及控制原理分析]：以威乐车起动系统控制电路及控制原理分析学习，去完成卡罗拉轿车起动机不转
故障诊断、排除。

组织集中学习。

根据威乐车起动系统电路图，结合起动系示教板及电流走向动画演示进行控制电路及原理分析，并总结电路检修
的方法。

学生听、看、想、记录。

通过对一种典型车型的学习，去实践另一种典型车型的故障检测及排除，培养学生利用知识迁移，提高电路综
合分析能力。

达到突出重点，突破难点的目的。

四）、项目任务实施（155分钟）1、[确定实施项目任务――5分钟]演绎四台卡罗拉
起动故障，明确应完成的项目任务。

通过卡罗拉轿车起动系统电路图的简单分析，结合实训车辆故障现象，让学生明确具体的项目任务。

学生结
合导学案及教师故障演绎，明确项目任务。

将所学知识迁移运用，提升学生解决实际问题的能力。

2、[学生自主协作学习－45分钟]根
据故障现象，结合相关资料，小组成员协作共同完成检修方案的制订。

教师进行引导、组织、监控，听取学生的讨论意见，并适时进行适当的提醒
，解答学生的凝问，并对学生的学习成果进行点评。

1、根据故障现象，收集要用到的信息资料，读懂电路原理图，并进行资料整理；
2、小组
成员利用已有资料及技能，分析思考，充分讨论、交流；以画诊断思维流程图的方式，共同修订检修方案；3、各小组通过展示、汇报各自的检修
实施方案，对存在问题加以修正；4、各小组结合老师的点评，制订最终的检修实施方案。

充分发挥小组每位成员的优势，共同协作，最终完成
检修方案的制订。

培养学生的团队参与能力及诊断逻辑思路。

3、[操作实践―45分钟] 教师巡视观察，适时地给予必要的指导，掌握
每组学生在具体实施过程中的表现，使学生的行为掌控在教师的视野之下。

体现做中教。

各小组员按自己角色要求，完成相应的任务，最终共同完
成故障的诊断及排除。

操作实践是对小组制订的检修方案进行验证的过程。

以学生实际操作为主，让学生大胆去试、去体会、感受和领悟，提高团
队合作精神和分析解决问题的能力。

体现做中学。

4、[学生课间休息，教师重置故障] 老师利用下课休息时间对检修车辆进行故障重置。

学生休息。

为各组交换工位及角色做准备。

5、[学生放松活动－2分钟] 观察学生的表情及动作，说明此活动的目的。

各小组站成
一列，后面的同学为前面的同学按摩肩、背；掉转方向重复进行。

放松心情，增进组员之间友谊及信任。

培养团队合作意识。

6、[双轮换
操作―43分钟]1,3；2,4组组间轮换；同时组内组员角色轮换。

教师巡视观察，并让学生重复步骤3的操作实践。

各小组员按自己角色要求，完成相应的任务，最终共同完成故障的诊断及排除。

双轮换让学生体验不同工位工作，保证绝大多数学生动手，实现学习均衡。

7
、[效果评价－10分钟]设立三维评价表（见附表3、4），根据评价项目进行三维评价。

教师组织学生填写评价表，并根据各小组及小组成
员的表现进行评价及点评。

各小组按评价表分别进行自评及小组评价。

并评价本次课的得与失，提出以后要改进的地方。

通过三维评价（自评、
小组评、教师评），对学生的整个学习过程及效果进行评价反馈。

并将评价结果与课程总评成绩及获得专业创业项目积分挂钩，体现学习效果与奖励
激励相结合。

8、[交流分享－5分钟]各小组进行经验交流分享。

听取各小组的发言，并结合检修工单、实际操作过程及结果给予适当
的点评。

各个小组的发言人将本组的检修方案、检修流程、检修结果及经验和体会进行限时描述介绍，小组其他成员可进行补充。

培养学生的归
纳、表达能力。

特别是教训方面，避免今后重犯，实现共同提高。

五）、能力提升（5分钟） 1、导致起动机不运转的其他可能的原因，如电
磁开关故障、起动机损坏等；2、引导学生进一步思考大功率柴油机的起动系统与汽油机的区别。

教师提供相应资料供学生查找，并提示使用电源
的情况。

学生通过查找资料，分析问题，并解决问题。

拓展学生视野，提升专业综合能力。

七、教学反思
创新点：
1、整个教学设计以
完成实际检修项目为目的，并且与维修企业实际维修项目对接，保证学生将来就业时能较快适应维修企业各岗位工作；
2、通过小组合作学习，利
用导学案及微课引导学生自主学习，学生表现出较为强烈的学习愿望；
3、通过双轮换（组间工位轮换、组内角色轮换），让学生体验不同的工位
工作，使绝大多数的学生动手，实现均衡学习；
4、结合学校办学特色，为表现突出的小组及组员奖励获得专业创业资格的积分，体现学习效果与专业创业相结合。

不足的方面：
1、学生主动性、动手能力、逻辑思维存在一定差异，造成个别同学存在参与少，动手弱的情况；
2、组与组之间的学习进程难以达到一致。

改进办法：
1、在教学时数允许的情况下，可进行多次换岗，尽可能让每个学生都有动手的机会；
2、对组员进行适当的调整，尽可能让各组综合能力水平一致。

附件：1、检修工作页；
2、小组角色分工表；
3、学生评价表；
4、师生评价表；
5、创业项目资格积分表；
6、导学案。