沪教版小学二年级上册语文《拾贝壳》教案设计（精选5篇）

沪教版小学二年级上册语文《拾贝壳》教案设计（精选5篇）
沪教版小学二年级上册语文《拾贝壳》设计篇1
教学目标：
知识目标：认识14个生字和一个多音字。

能力目标：
1.自主积累词汇。

2.正确流利地朗读课文。

情感目标：在课文的基础上，展开想象，体会语言美。

教学重点：认识14个生字和一个多音字。

教学难点：通过朗读课文课文内容，展开想象，感受语言美。

教学准备：字词卡片，贝壳，。

教学过程：
一、激趣导入。

你去过海边吗?你在那里看到了什么？有一个小朋友今天分带我们去欣赏一下海边的贝壳，谁愿意去？
二、初读课文，认识生字。

1.自由读课文，找一找哪些字音自己读不准。

2.听老师读课文，学一学自己读不准的字音。

3.自己在课文中找到要求认识的生字，并画出来，再读一读。

三、读文中识字。

进行闯关游戏。

1.第一关：出示词语指名带读。

2.第二关：出示字，让学生开火车式读字。

3.第三关：加偏旁组成新字。

四、朗读感悟课文。

1.放退潮的录像，提问：你看到了什么？
2.自由读第二自然段。

想：你是怎样来到海边的？
3.你们来到海边你们发现了什么？读三——五自然段。

4.海滩上有很多石头，贝壳，你觉得怎么样？你能读出来吗？
5.指名读，看看谁的贝壳最漂亮。

6.练习背诵，
五、拓展延伸。

把你喜欢的贝壳介绍给大家。

六、比赛读课文，看看谁读得又对又好。

沪教版小学二年级上册语文《拾贝壳》教案设计篇2
一、教学目标：
1、通过教学，体会孩子们在金山卫海滩上拾贝壳时的快乐心情，激发学生对大自然的广泛兴趣。

2、正确认读9个生字；能在田字格中正确书写五个汉字。

3、积累9个词语，2个句子。

4、有感情的朗读课文。

背诵课文4、5节。

5、通过朗读体会课文所描绘的大自然之美，学着课文中的样子，发挥想象，说说自己喜欢的贝壳。

二、教具准备：
各种贝壳实物、各种贝壳图片、多媒体
三、教学重点：
通过朗读体会体会孩子们在金山卫海滩上拾贝壳时的快乐心情以及课文所描绘的大自然之美。

四、教学难点：
学着课文中的样子，发挥想象，说说自己喜欢的贝壳。

五、教学时间：
一课时
六、教学过程：
课前训练：古诗诵读
（一）启发谈话，揭示课题。

1、多媒体画面：大海退潮了，潮水声、海鸥的鸣叫声，让学生进入情景，仿佛来到了美丽的大海边。

2、师：退潮了，海边来了一群孩子。

出示课文1、2小节。

用兴奋、高兴的语气读这两节。

范读，指名读，小组读。

3、你知道他们为什么这么快乐吗？
4、出示课题：拾贝壳
（二）学习课文，理解内容。

1、瞧，他们看见了什么？（多媒体演示：海滩上许多银光闪闪的贝壳。

）
在课文中找出这一节读一读。

你们见过贝壳吗？
2、将实物贝壳分给学生看一看，摸一摸。

说说你对贝壳的感觉：（形状各异，五颜六色、里面光滑……）表扬观察仔细的同学。

（注意“扇”是多音字，扇子演示扇风。

）
3、多媒体：扇贝的壳
（你们看，这就是孩子们从海边拾回来的贝壳）
让学生说出它的名字，说明原因。

（从它的形状看出像一把打开的折扇。

）
师：课文里也写到它了，找到这一节，读一读。

出示：看，一个扇贝的壳，像一把打开的折扇，真漂亮！
指导朗读。

4、小声读。

5、指名读。

6、教师过渡：扇贝的壳送来大海清新的风
大海不但为我们送来了清新的风，还为我们送来了清脆嘹亮的小喇叭声。

7、出示螺丝壳，想一想，它像什么？
8、出示句子：瞧，一个细长的螺丝壳，像一只张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱！
教师指导有感情的朗读。

9、海滩上的贝壳使孩子们爱不释手，小声读6、7小节。

体会孩子们依依不舍的心情。

10、出示练习：选字填空
摆模
我们把贝壳都（）在桌子上，大家用手（）着五彩的贝壳。

11、媒体出示五彩的贝壳，学着课文中的样子，选一种你喜欢的贝壳说一说。

12、有感情的朗读课文。

（三）积累词语，学习生字。

1、默读课文，在课文中找出表示手的动作的词。

（拾、摸、把、摆、挤、打）
2、学习里面的生字：摸、拾
3、读词语：贝壳、退潮、挤、喇叭、逗人喜爱、拾、手帕、摸
（四）总结
1、贝壳传递着海滩上美丽的故事。

我们虽然没有去海边拾贝克，但这些美丽的贝壳却把我们带到了海边，让我们在大自然的怀抱里度过了一段美好的时光。

2、齐读课文。

沪教版小学二年级上册语文《拾贝壳》教案设计篇3
【教学目标】
1、认识14个生字和一个多音字。

2、自主积累词汇。

3、正确流利地朗读课文。

4、在课文的基础上，展开想象，体会语言美。

【教学重点】
认识14个生字和一个多音字。

【教学难点】
通过朗读课文课文内容，展开想象，感受语言美。

【教学准备】
字词卡片、课文挂图、贝壳。

【教学过程】
1、复习生字。

开火车读字词卡片。

2、激情导入。

师：今天，老师给大家带来了一份神秘礼物，我请一位小朋友上
来摸一摸，看看里面装的是什么。

（指名一位学生上台去摸黑色袋子中的神秘礼物）
师：请大声告诉同学们，里面是什么？
生：贝壳！
师：我们一起来看看她猜的对不对。

（师从袋子中拿出贝壳）
师：猜对了，是贝壳。

同学们知道贝壳是在哪里拾的吗？
生：海边 / 海滩上。

师：那你们知道什么时候才能在海滩上拾贝壳吗？
生：退潮的时候。

3、学习课文第一、二自然段。

师：退潮了，海妈妈给我们留下了许许多多的礼物，每当这个时候，海边的孩子们就会喊着、笑着、跑着、跳着，大家一起来感受下海边孩子们的心情。

（全班起立，配合表情动作，齐喊“退潮了！退潮了！” ）
（全班齐读一、二自然段。

）
4、学习课文第三自然段。

师：看得出，小朋友们是真的很喜欢贝壳，那今天，老师就带你们一起去海边拾贝壳，好吗？
生：好！
（板书：拾贝壳）
师：我们一起来到了海滩上，看到了什么？
（师出示课文挂图，生举手回答在海滩上看到了什么。

）
师：我们一起来看看，书上的孩子们在海滩上看到了什么。

（生自由读课文后举手回答。

）
师：刚刚同学回答看到了卵石和贝壳，谁能补充说完整下，课文中是怎样描写这些卵石和贝壳的？
（光滑的卵石、五彩的贝壳）
（师解释光滑和五彩的意思）
师：好的词汇我们一定要记入词语库，写的时候，就可以应用进
去。

师：课文第三自然段中有个地方把贝壳当人来写了，同学们找找看，用铅笔画出来，看哪句话让你们觉得它们和我们人很象。

（师着重分析“挤” ，学习拟人句。

）
5、学习课文第四自然段。

师：我们一起来拾下贝壳。

（师拿起一个扇贝的壳）
师：啊，一个扇贝的壳，像什么？
（生举手回答）
师：我们看看文中是怎样描写的。

（指名读，生评、师评。

）
（学习比喻句）
师：捧在手里，心里想到了什么？
生：说不定是海妈妈特意留下来，给我们扇风用的呢。

（生齐读）
（找出多音字“扇”，了解它的两种读音，分别组词。

）
6、学习课文第五自然段。

师：我们继续拾贝壳。

啊，一个细长的螺蛳壳，像？（师引读）
（指名读、齐读。

）
7、读句子，学写句子。

一个扇贝的壳，像一把打开的骨扇，真漂亮啊！
一个扇贝的壳，真漂亮啊！
一个细长的螺丝壳，像一个张着嘴的小喇叭，真逗人喜爱呀！
一个螺丝壳，真逗人喜爱呀！
比较每组的两个句子，分男女读，找出你认为写得比较好的句子。

（师出示各种形状的贝壳，让学生说像什么，学说比喻句。

）
8、学习课文第六自然段。

师朗读，分析装满，盛满，舍不得，让学生带着对贝壳的喜爱之情齐读。

9、拓展
师：孩子们，我们可以回家了吗？你想以什么方式和海妈妈告别？
（大家先自由地说，再分别说。

）
10、学习课文第七自然段。

师：我回到家，把贝壳都摆在桌子上，小作者把贝壳摆在桌子上做什么？
生：让没去过大海边的小朋友们看。

（师教导学生学会分享。

）
11、做练习。

（）的卵石（）的贝壳
（）的螺丝壳（）的故事
12、总结。

板书设计：
扇贝的壳像打开的骨扇
13 拾贝壳螺丝壳像张着嘴的小喇叭
……
沪教版小学二年级上册语文《拾贝壳》教案设计篇4
都处于找的角色中，他们始终以主人翁的姿态。

这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去——读读课文、想想贝壳、找找理由。

二、以读为本，在朗读中感悟。

语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替
学生的阅读实践。

因而，在本节课的中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。

如：学习课文时，我让学生准备好贝壳给它们起上相关的名字。

想取一个合适的名字，那就得读书，而且还要认真地读，得读出文中是如何给贝壳起名字的。

这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。

而后，又让他们谈谈给贝壳取了怎样的名字？为什么要这样取呢？当学生汇报了自己满意的名字后，为了“自圆其说”必须为自己所取的名字找个合适的理由。

此时，他们又进入了朗读、体会的过程。

因为
只有再读书，从书中找句子、找词语，并读读想想。

才能把自己的理由用语言表达出来。

少了教师繁琐的讲解，学生却学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？
三、挖掘训练点，发展想象力。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。

因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。

”这段话足矣说明了想象力的重要性。

低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。

在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的
沪教版小学二年级上册语文《拾贝壳》教案设计篇5
学习目标：。