部编四年级上数学《角的度量》刘玲玲教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开西南师大

角的度量
邻水县鼎屏镇第三小学
刘玲玲
教材分析：
《角的度量》这节课是在学生初步认识了角的大小比较方法的基础上进行教学的，是学习角的分类和角的画法的基础。

角的初步认识等内容，学生在第一学段已经学习过，但当时的学习是初步的，属于直观认识。

本课则是在学生原有认知的基础上，选取了日常生活中常见的角作为研究对象，对这些内容加以拓展和提高，注重在教学引导学生在自主探索、自主活动中真正理解和掌握角的度量方法，发展学生的空间观念和逻辑思维能力。

同时注重对操作步骤的整理与归纳，使学生感受操作技能学习的特点，体会程序性知识学习的过程和意义。

学情分析：
学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角度的大小与两边叉开的大小有关，一部分学生已经对量角器有所了解，但绝大多数学生几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象，角的度量原理学生不一定能清晰地理解。

但对于量的大小，通过前面的学习，学生知道可以用相应的单位进行测量，如要知道线段长短可
以用长度单位度量、要了解一个面的面积可以用面积单位来量化。

小学四年级的学生抽象思维虽然说有一定的发展，但依然以形象思维为主，所以教学时要注意进一步培养学生的分析、综合、归纳、概括能力。

教学目标：
1、
使学生认识角的单位及量角器的产生，能用量角器量角的度数，
正确读出角的度数；
2、
引导学生深化认识“角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关”；
3、
使学生经历量角的操作步骤的整理归纳过程，感受操作技能学习的特点，体会程序性知识学习的过程和意义；
4、
通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。

教学过程：
一、
谈话引入：
师：课前，孩子们复习了比较线段的长短和面积的大小时，
会选择适当的单位和工具，我们是不是也可以用这样的思想和方法来研究角的大小呢？(生：能)那么，根据以往的经验，你们认为研究角的大小应该从哪些方面入手？
生尝试回答后师总结板书：单位、工具、使用
二、
探究过程：
1、
认识“1°”体会量角器的产生：
师：你知道度量角的单位是什么吗？
师：人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角
的单位，它的大小就是1度，记作1°。

（课件相应呈现）师：现在，把这个1度的角制作成一个工具给你量角，你用不用？为什么？
师：对啊！我们有没有1厘米长的直尺作为测量长度的工具？（没有）这是同样的道理。

师：那，把角度调大一点，把55个1度（课件出示55°的角）做成一个工具，合适吗？（不合适）为什么呀？
生辨析说明理由
师：那你们想要多大的角度制作成量角工具呢？
生说出其想法（生说出想法，课件演示相应的量角工具），生生质疑、辨析——可能统一成180°
2、认识量角器：
师：我们现在使用的量角器就是这样的。

这一点就是量角器的中心，这是0°刻度线，这些是刻度线。

（课件显示）请孩子们拿出信封里的量角器，对比一下，有什么不同？
生：多了一些刻度、一些数字
生：我们的量角器有两圈刻度线。

师：为什么我们使用的量角器还要有一圈刻度线呢？希望孩子们在使用量角器量角的度数时去体会。

3、用量角器量角：
师：怎样使用量角器测量角的度数呢？接下来就要请孩子们自主学习了。

自学要求：
1）
阅读书教科书，独自学习测量方法；
2）
尝试测量任务单一角的度数；
3）
同桌交流，归纳出量角的方法。

（学生自主学习、师巡视了解学生操作情况）
师：那一桌小朋友愿意和大家分享你们归纳的方法？（生在投影仪下操作、介绍操作方法）
师抓出关键词:对——顶点、中心
重——一条边、0°刻度线
找——另一条边、刻度
师：你用正确使用量角器量出角的度数了吗？
4、巩固练习：
1、先估一估，再读出下列角的度数。

2、量出下列角的度数。

师：现在你知道量角器内外刻度线的作用了吗？
师：通过这两个角，你想到了什么？
（角的大小跟边的长短无关，只跟张口的大小有关。

）3、
你能猜出这两个角的度数吗？并说明原因。

三、
全课总结：
师：通过今天的学习，你有什么收获？
生谈收获
师：孩子们都有自己的收获，那么孩子们有没有想过，难道量角器只能是这样的吗？量角器可不可以制作成这样的呢？（课件出示“90°量角器”、“360°量角器”）生辨析、课后调查。