小学语文教师“说课”评比活动总结

小学语文教师“说课”评比活动总结
为了调动教师学习教育理论的热情，促进教育理论与教学实践的结合，推动语文课堂教学改革，加速我区小学语文青年教师的培养和教师队伍整体素质的提高。

我区小语科在10月13日上午在瑶台小学进行了小学语文教师说课技能比赛，通过评委紧张的评比，共评出一等奖四名，二等奖七名，三等奖十名。

一、竞赛方案制定本次活动前，我教研室小语系的两位老师首先在三元里小学进行了讲座理论、讲座演示和课堂实施现场观察活动，然后我们与小语言教学与研究协会的成员一起反复研究，制定评估目的、目的、标准和程序，以便为每个城镇和街道在选择过程中提供证据，有规则可循，因此，活动有序、成功地进行。

二、参赛者的产生本次活动以原来的镇街为单位，每镇街一名教师进行参赛，省级学校规定一人参赛，共有21位教师参加了这次比赛。

我们认为这些教师基本上代表了本镇教师的水平。

三、本次活动的评委由我区小雨教研会会员组成。

分别由两组进行评价打分，然后进行总结交流，最终得出综合评价结果。

四、活动的亮点这次比赛，我们主要从教育观念、教学思想、教学任务分析、教学内容确定、教学策略研究、教学情境设置以及语言技巧、教态等各个环节进行研讨，使广大教师在活动过程中得到了锻炼，教育理论水平和教学研究能力都有了较大提高。

本次活动取得了预期的效果，并在一定程度上反映了我区小学语文教学教改的现状和趋势。

概括起来，本次活动有如下亮点：
1.普遍性这项活动的开展和参与范围空前广泛，对我区的小语言教学产生了前所未有的深刻影响。

其意义远远超出了本次活动的初衷，对推动我区小学语文教学起到了不可估量的作用。

2、真实性这次活动，我们采用当场抽说课顺序，当场抽说课的课文内容的比赛规则来进行比赛，每位参赛者都在40分钟内独立准备自己的说课内容。

在这种条
同样情况下的比赛结果是真实的。

教师独立学习教材的能力是显而易见的。

3、理论性我们认为，说课仅有娴熟处理教材的技能还不足以取得较好效果的，只有认真研究、学习有关教育理论才会提高说课、备课质量，促使说课质量的提高，真正发挥说课在教学活动中的作用。

如：
XXX和他们的几位老师非常重视现代教育理论，将其作为授课的基础。

在教育理论的指导下，讲座可以讲出一个新的角度、一个新的高度，具有创新意识，理论与实践和谐统一，产生更好的效果。

当然，如何使这一理论的应用更自然、更恰当，而不存在机械复制的痕迹，还需要进一步的努力和探讨。

4、全面、准确理解大纲，教学目标表达恰当、全面、明确
5.教学过程分析清晰，教学设计步骤清晰，教学情境自然、友好、启发
6、强调双基的落实，重视人文性与工具性的统一这一语文特点五、建议：
1.掌握课堂讲课的特点意味着教师谈论在特定场合如何以及为什么要上课，也就是教
学的设计和分析。

口语课是一种课前行为，它属于课前准备的一部分，不同于课后的反思
和总结。

讲座有两个明显的特点：
（1）重在交流：互相学习、共同提高（2）重在分析：
讲课不仅要合理，还要分析教学计划。

首先对大纲和教材进行分析，明确内容的地位、功能和语境，然后对课堂教学的各个环节进行合理设计，这就要求教师在分析课上下功夫。

2、说课要立足于课的本身，说课的侧重点主要是放在对教学的设计和分析上
3、在说课中要把握好几个程序的有机结合，但切不可忽视理论的陈述。