浅谈预科教育中理化课程设置的几点看法
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浅谈 预 科 教 育 中理 化课 பைடு நூலகம் 设 置 的几点 看 法
缑润娜
（ 江西省 南 昌工学 院）
摘 宴： 本文结合大学预科学习的特点， 从预科理化课程的基本目的和要求出 发， 讨论高校理化课程设置中存在的问题和预科理
化课程教学 中出现的一些现象 ， 提 出了理化课程教 学 中的几点建议 。 关键 词 ： 大学顸科 ； 理化课程 ； 课程设置 近年来 ，随着少数 民族预科生在高 校新 生中所 占的比例不 断增大 ， 预科教育也开始受到额外多的关注。而理化作 为预科生 的一门必修课程 ， 其 地位 不容忽视 。在教学 中， 如何结合预科生 的实际情况 ， 在 预科 教学的基本 目的与要求下搞好理 化教 学 ， 是 个值得思考的问题。 预科生理化学 习中面临的主要问题 １ ． 预科 生学习 目 的 不明确 ， 学习主动性 不强 些预科生缺乏学习 的主动性 ，学 习 目标不 明确 。相对来 讲 ，来 自民族地 区的预科生理化基 础较差 ，又 由于语言文化差 异 ，在课堂上学 习较为吃力 。作为教 师要不断加强和学生 的交 流， 以浅显 的语 言多与学生交流 。 以深入 浅出的教学方式激发学 生的学习兴趣 。 帮助学生逐渐掌握一些学 习方法 。 逐步锻炼 自主 的学习能力 ， 在课程 教学 中加强指导 ， 使学 生能尽快明确 自己的 学习 目的与任务 ，适应大学学 习生 活 ．积极主动地投入到学 习 中， 为以后 的大学学 习做好准备。
良好 的基 础 。
２ ． 预 科 生 基 础 知 识 相 对 较 差
预科生主要来 自少数 民族 ， 这部分学生汉 语水 平较低 。 理 化程度相对较差 ，文化 知识 相对薄弱 。预科生受到其方 言的影 响， 大 多学 生的发音不准 ， 许 多学 生并没 有能完全掌握 中学 阶段 该掌握的理化知识 ， 这在一定 程度上影 响了学生对于理化课程
一 一
出发 ， 从学生 自身的实际状况 出发 ， 重点要强化基础知识 的掌握
和 实 际动 手 能力 。 １ ．预科生理化课程设置应该在理论课基础上多配合实验课 程， 让学生 多动手 ， 多思考 ， 身 临其境地感受科 学的有 趣与奇妙 ，
、
一
对理化学习产 生浓厚 的兴趣 ， 愿意去学 ， 主动去学 。 ２ ． 课堂教学要将基础知识 与 日常生活联系起来 ， 多给学 生讲 解生活 中相关 的实例 ， 寓教于乐 ． 激 发学生 的兴 趣和好奇 心 ． 让 学生对科 学充满探索 的欲望 ， 取得 良好 的教学效果 。 ３ ． 课 堂上 给学生营造轻松 的气氛 ， 让学生大胆尝试 大胆 提 问， 在理论 学习之余 思维 变得 开阔 ， 为学生之后 的大学 学习奠定
【 １ 】 杨 蕴慧． 高校预 科班英语课 程设 置浅析 Ｕ 】 ． 吉林省教 育 学 院学报 ， ２ ０ １ ０ （ ４ ） ： １ ３ ０ —１ ３ １ ． 【 ２ 】 左希 庆． “ 第二课 堂” 在 高技 能创 新人才培 养 中的作 用Ｄ １ ． 湖 州职业技术 学院学报 ， ２ ０ １ １ （ ３ ） 『 ３ １ 蒋海彬 ． 少数 民族预科班 学生及 民族班学生进入 大学后 管 理 的几 点思考田． 辽 宁工业 大学学报 （ 社 会科 学版） 。２ ｏ ｏ ９ （ ８ ） ： ９ ６ －
９８
作者简介 ： 缑润娜 （ １ ９ ８ ７ ． ４ 一 ） 女， 陕西渭南人 ， 讲 师， 江西省 南 昌工学院从事化 学与材料教 学和研 究工作 。
（ 上接 第 １ ９ １页）与程度 。形成对于 自我发展完善 的积极心 态 ， 鼓励教 师在 教学 、 科研 、 管理方面具有 敢于创 新 ， 敢于挑 战 的精 神。 ． 当然 。基于每个 院校在文化素质教 育课 程体系设置上 的不 同． 在教师 的结构 配比上也应有所 区别 。 基本 上应按 照教育专家 牵头 、 文化 素质 教育课程主要承担部 门的教师构成 主力 、 其他各 专业教师和教辅人员 为辅 助力 量三部分构成 。侧重于对 主力教 师进行 观念 强化 、 理论更新 、 技能 提升 ， 使教 师能担 当起文化素 质教育改革的重任。 （ 三） 经 费场地 文化素质教育 的落实需要 在课 程实施过程 中的给予经 费和 场地 的支持 。 如科研 、 课改 、 网络 资源建设 、 专家讲授 、 社会实践 、 文化活动的开展 ， 都离不 开经 费的支持 。 而构建校内外文化素质 教育基 地 ， 利 用暑期举办大 学生夏令 营 、 革命圣 地之旅 、 现代 化 农村考察之旅 、生态考察 等活动 ；组织学生到街道社 区挂职锻 炼。 构建“ 区校共建 ” 学生党建工作模式 ， 推动大学生社 区社 会实 践基地 以及和谐文 明社 区的建设 ： 开展磨难 教育系列活动 ， 磨炼 学生 的意志 ， 增强学生 的体质 ， 培养学生 吃苦 耐劳 的精 神和生存 能力 ． 这些无不需要文化素质教育 的实施者去精 心组织 。 明确 了文化 素质教育课程体系 的 目标 。对于开展文化素质 教育 的改革 ，提 升高职院校学生文化素质教 育水平具 有先决作 １ ９ ２ 当代 青年 ２ ０ １ ５ ． １ ０
优化。 参考文献 ：
许多预科生缺乏 良好 的学 习习惯 ，学习方法 和思维方法 也欠佳 ． 没有独立思考钻研 问题的 习惯 。 他们在理化课 程投入的 时间较短 ． 做实验 的积极性不强， 动手能力较差 ， 不能很好 地将理 化理论知识与生活实践对接 ， 实际应用能力相对较差 。 二、 高校预科理化课程设置的几点建议 高校预科理化课程 的设 置应该从少数 民族预科教育 的 目的
的学习 。 ３ ． 预科 生缺乏 良好 的学习方 法． 学习 习惯较差
４ ． 理化课程的考核方面可 以采取课题或者项 目的形式 ． 让学 生 以小组为单位去完成 ， 培养学生的团结协 作能力 。 培 养学生 自 信心和与人交流能力 。 总之 ， 理化课程 的学 习应 以学 生为中心 ， 切实从学生具 体情 况 出发组织教学 。另外 ， 教师应不 断提升 自身素养 ， 掌 握先进的 教学思想和方法 ，才能适应高校预科教育 的需要 和实现教学的
缑润娜
（ 江西省 南 昌工学 院）
摘 宴： 本文结合大学预科学习的特点， 从预科理化课程的基本目的和要求出 发， 讨论高校理化课程设置中存在的问题和预科理
化课程教学 中出现的一些现象 ， 提 出了理化课程教 学 中的几点建议 。 关键 词 ： 大学顸科 ； 理化课程 ； 课程设置 近年来 ，随着少数 民族预科生在高 校新 生中所 占的比例不 断增大 ， 预科教育也开始受到额外多的关注。而理化作 为预科生 的一门必修课程 ， 其 地位 不容忽视 。在教学 中， 如何结合预科生 的实际情况 ， 在 预科 教学的基本 目的与要求下搞好理 化教 学 ， 是 个值得思考的问题。 预科生理化学 习中面临的主要问题 １ ． 预科 生学习 目 的 不明确 ， 学习主动性 不强 些预科生缺乏学习 的主动性 ，学 习 目标不 明确 。相对来 讲 ，来 自民族地 区的预科生理化基 础较差 ，又 由于语言文化差 异 ，在课堂上学 习较为吃力 。作为教 师要不断加强和学生 的交 流， 以浅显 的语 言多与学生交流 。 以深入 浅出的教学方式激发学 生的学习兴趣 。 帮助学生逐渐掌握一些学 习方法 。 逐步锻炼 自主 的学习能力 ， 在课程 教学 中加强指导 ， 使学 生能尽快明确 自己的 学习 目的与任务 ，适应大学学 习生 活 ．积极主动地投入到学 习 中， 为以后 的大学学 习做好准备。
良好 的基 础 。
２ ． 预 科 生 基 础 知 识 相 对 较 差
预科生主要来 自少数 民族 ， 这部分学生汉 语水 平较低 。 理 化程度相对较差 ，文化 知识 相对薄弱 。预科生受到其方 言的影 响， 大 多学 生的发音不准 ， 许 多学 生并没 有能完全掌握 中学 阶段 该掌握的理化知识 ， 这在一定 程度上影 响了学生对于理化课程
一 一
出发 ， 从学生 自身的实际状况 出发 ， 重点要强化基础知识 的掌握
和 实 际动 手 能力 。 １ ．预科生理化课程设置应该在理论课基础上多配合实验课 程， 让学生 多动手 ， 多思考 ， 身 临其境地感受科 学的有 趣与奇妙 ，
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对理化学习产 生浓厚 的兴趣 ， 愿意去学 ， 主动去学 。 ２ ． 课堂教学要将基础知识 与 日常生活联系起来 ， 多给学 生讲 解生活 中相关 的实例 ， 寓教于乐 ． 激 发学生 的兴 趣和好奇 心 ． 让 学生对科 学充满探索 的欲望 ， 取得 良好 的教学效果 。 ３ ． 课 堂上 给学生营造轻松 的气氛 ， 让学生大胆尝试 大胆 提 问， 在理论 学习之余 思维 变得 开阔 ， 为学生之后 的大学 学习奠定
【 １ 】 杨 蕴慧． 高校预 科班英语课 程设 置浅析 Ｕ 】 ． 吉林省教 育 学 院学报 ， ２ ０ １ ０ （ ４ ） ： １ ３ ０ —１ ３ １ ． 【 ２ 】 左希 庆． “ 第二课 堂” 在 高技 能创 新人才培 养 中的作 用Ｄ １ ． 湖 州职业技术 学院学报 ， ２ ０ １ １ （ ３ ） 『 ３ １ 蒋海彬 ． 少数 民族预科班 学生及 民族班学生进入 大学后 管 理 的几 点思考田． 辽 宁工业 大学学报 （ 社 会科 学版） 。２ ｏ ｏ ９ （ ８ ） ： ９ ６ －
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作者简介 ： 缑润娜 （ １ ９ ８ ７ ． ４ 一 ） 女， 陕西渭南人 ， 讲 师， 江西省 南 昌工学院从事化 学与材料教 学和研 究工作 。
（ 上接 第 １ ９ １页）与程度 。形成对于 自我发展完善 的积极心 态 ， 鼓励教 师在 教学 、 科研 、 管理方面具有 敢于创 新 ， 敢于挑 战 的精 神。 ． 当然 。基于每个 院校在文化素质教 育课 程体系设置上 的不 同． 在教师 的结构 配比上也应有所 区别 。 基本 上应按 照教育专家 牵头 、 文化 素质 教育课程主要承担部 门的教师构成 主力 、 其他各 专业教师和教辅人员 为辅 助力 量三部分构成 。侧重于对 主力教 师进行 观念 强化 、 理论更新 、 技能 提升 ， 使教 师能担 当起文化素 质教育改革的重任。 （ 三） 经 费场地 文化素质教育 的落实需要 在课 程实施过程 中的给予经 费和 场地 的支持 。 如科研 、 课改 、 网络 资源建设 、 专家讲授 、 社会实践 、 文化活动的开展 ， 都离不 开经 费的支持 。 而构建校内外文化素质 教育基 地 ， 利 用暑期举办大 学生夏令 营 、 革命圣 地之旅 、 现代 化 农村考察之旅 、生态考察 等活动 ；组织学生到街道社 区挂职锻 炼。 构建“ 区校共建 ” 学生党建工作模式 ， 推动大学生社 区社 会实 践基地 以及和谐文 明社 区的建设 ： 开展磨难 教育系列活动 ， 磨炼 学生 的意志 ， 增强学生 的体质 ， 培养学生 吃苦 耐劳 的精 神和生存 能力 ． 这些无不需要文化素质教育 的实施者去精 心组织 。 明确 了文化 素质教育课程体系 的 目标 。对于开展文化素质 教育 的改革 ，提 升高职院校学生文化素质教 育水平具 有先决作 １ ９ ２ 当代 青年 ２ ０ １ ５ ． １ ０
优化。 参考文献 ：
许多预科生缺乏 良好 的学 习习惯 ，学习方法 和思维方法 也欠佳 ． 没有独立思考钻研 问题的 习惯 。 他们在理化课 程投入的 时间较短 ． 做实验 的积极性不强， 动手能力较差 ， 不能很好 地将理 化理论知识与生活实践对接 ， 实际应用能力相对较差 。 二、 高校预科理化课程设置的几点建议 高校预科理化课程 的设 置应该从少数 民族预科教育 的 目的
的学习 。 ３ ． 预科 生缺乏 良好 的学习方 法． 学习 习惯较差
４ ． 理化课程的考核方面可 以采取课题或者项 目的形式 ． 让学 生 以小组为单位去完成 ， 培养学生的团结协 作能力 。 培 养学生 自 信心和与人交流能力 。 总之 ， 理化课程 的学 习应 以学 生为中心 ， 切实从学生具 体情 况 出发组织教学 。另外 ， 教师应不 断提升 自身素养 ， 掌 握先进的 教学思想和方法 ，才能适应高校预科教育 的需要 和实现教学的