轮椅上的霍金说课稿新

《轮椅上的霍金》说课稿
尊敬的各位评委专家，上（下）午好！
我今天说课的题目是《轮椅上的霍金》，下面我从以下六个方面介绍一下这节课的设计。

一、说教材
《轮椅上的霍金》是苏教版教材第11册第三单元中的一篇课文。

本组教材的教学重点是感受人物坚强不屈、不向困难低头、敢于向命运挑战的精神。

《轮椅上的霍金》讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬.霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。

《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

要引导学生通过朗读体会课文中人物的崇高品质。

根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合教材所处的地位，特点，高年级学生的年龄和心理特点，我从以下三个维度确定了本课的教学目标。

1、知识与技能：学会本课6个生字，理解由生字组成的新词；能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容
2、过程与方法：在学生自主阅读，合作探究的过程中进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，并受到学习策略的启迪。

3、情感、态度、价值观目标：通过阅读让学生感悟到霍金敢于轮椅上的霍金的精神，并受到精神的洗礼，从而树立起正确的人生观和价值观。

教学重点、难点
根据新课标关于阅读的建议，结合本单元的训练重点，学生的实际，我把本课的教学重点定为：自主阅读的过程中，学习霍金不怕失败，不怕困难，敢于轮椅上的霍金的精神，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

教学难点为：走进文本，通过人物的言行，体会人物的思想感情，感悟霍金敢于轮椅上的霍金的精神，并受到精神的洗礼。

二、说学情
三、说教法
好的教法能够省时高效的完成教学任务，根据教材、学生的特点，我利用以“重点句切入、自主感悟、合作探究”的教学方法，结合读书法，引导发现法，点拨法，情景教学法，示范法等读悟重点句、段，以此感悟文章的中心思想。

这样教，容易形成宽松和谐的民主教学氛围，达到激活学生思维，在合作探究中获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。

四、说学法
“世界上最重要的知识是关于方法的知识”，所以我引导学生在解读文本的同时要受到学习策略的启迪，本课时我仍然立足于培养“学生自能读书”的能力，体现自主、合作、探究的学习方式，不断发展学生的能力，提高学生的语文素养。

五、说教学设计
在学生课前认真做好预习的基础上，我准备用两个课时完成教学目标。

下面我主要说一下第一课时的教学设计。

（一）、交流资料，导入新课
六年级的学生已具备较高的搜集、整理、交流运用信息的能力，所以师生交流霍金资料，激发学生兴趣，为学习课文打好基础。

二、检查预习
1、预习了课文，你觉得霍金是一个怎样的人？（不断探索、勇敢顽强）
2、同学们对课文有了初步的认识，下面看看你生字词语掌握了没有？
出示生字认读，读后指导“牌”的写法，最后理解重点词“顶礼膜拜”的
意思，导入到霍金的人物形象。

三、精读感悟
（一）、用心灵跟文本对话
【通过创设情境，不仅能够让学生用多种感官参与学习，还能有效地加强学生的学习兴趣，从而更好地帮助学生理解课文内容。

】所以我设计了这样一个问题：
面对轮椅上的霍金，假如你是一名记者，给你一次采访的机
会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？从而引出女记者的话。

2、在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默
读第3小节，划出相关的语句。

A、命运对霍金十分残酷。

“残酷”具体体现在哪儿呢？
学生抓住关键词句谈体会。

B、看照片描述霍金的标志性形象。

3、师：医生曾经诊断他只能活两年，面对残酷的命运，霍金选
择了勇敢面对，结果，两年过去了，许多个两年过去了，轮椅上的霍金虽然艰难但又顽强地活了下来，还被人们称为什么？（宇宙之王、科学巨人、物理天才、科学巨匠、非凡的科学家……）
（二）、用心灵与强者对话
【抓住关键句子为切入点，引导学生逐步品析课文，让学生自主感悟。

孔子说：“不愤不启，不悱不发”。

作为教师，设计的问题力求紧扣教材的重难点，要有启发性，能起到“一石激起千层浪”的作用，所以我们设计了这样的问题】
1、这些称号与这样一个残缺之躯联系在一起，太让人震惊了，那么，他是如何做到这一切的呢？让我们来读一读3——4小节，来解开心中的疑惑吧！
抓重点句交流：
句子1：“他不能写字……逐页阅读”。

句子2：“虽然他的身体一点也没……黑洞”。

句子3：他在大脑中………… 思考着、发现了、推论出、建立了……
（让学生体会到就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，取得了一项又一项重大的科研成果，他还撰写了《时间简史》）
2、其实，病魔阻止不了的不只是他的思维，更阻止不了的是霍金对科学的热爱，对科学孜孜不倦的探索与研究！读5——7节，看看哪些地方让你感受到这一点？自学后交流重点句：理解“众星拱月”、“顶礼膜拜” （体会霍金的谦
虚、不断求索、忘我工作等品质）
师（激情地）：凭着坚毅不屈的意志，不断求索的精神，他创下了一个又一个奇迹！他的确是一个很有魅力的物理天才。

【这样设计，在教学中把读、说、悟相机结合在一起，体现了学生的主体作用，能珍视学生的独特体验，在学生的谈话中轻松的突破教学重难点。

】
（三）、用心灵与自己对话
1、读到这儿，我们真正感受到霍金的魅力，我们一起读一读课文的第八自然段。

2、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，霍金听到这个问题，他是怎样的反映？（恬静的微笑）
你从“恬静的微笑”中读懂了什么？
A、谁来读一读这从键盘上蹦出的生命最强音，并谈谈体会 B世人推崇霍金，
不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的
斗士，心跳不止，追求不息。

这，就是轮椅上的勇士——霍金！让我们怀着对他无比的景仰，让这荡气回肠的话语深深震撼我们每一个人的心灵吧！全体起立，齐读这一段话！【学生反复诵读，让这些荡气回肠的话语震撼每一个人的心灵，是学生与文本与文本中的人物产生共鸣；并学习通过“语言描写”表现人物品质的表达方法。

】
四、读写结合，升华情感
霍金是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量，吸引了大众的注意，更感动了全世界。

学完了这篇课文，你有什么话想对霍金说吗？把你的心里话写下来吧。

【读是为了积累语言，写是为了升华情感，这就是学语文。

课内练笔，读写结合，注重实践，切实提升了学生的语文实践能力。

】
五、拓展延伸，发展个性
【这节课上到这里虽然结束了，但并不是我们的终极目标。

语文，由其学科特点所决定，必定是“课内悟方法，课外求发展”】。

因此，我设计了课外阅读作业：
1、继续查阅有关霍金的课外书籍，认真读读，进一步了解霍金。

2、课外选读一些身残志坚的人物故事，如《钢铁是怎样炼成的》、《《假如给我三天光明》……
六、板书设计：
轮椅上的霍金
物理天才（不断求索）（勇敢顽强）
非凡的科学家生活强者（乐观感恩）。