9古诗三首(教案)四年级上册语文部编版

9古诗三首（教案）四年级上册语文部编版教学内容
本课教学内容为《古诗三首》，包括《静夜思》、《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》三首唐代著名诗作。

通过学习，学生能够理解古诗的意境，感受诗人的情感，并学会欣赏古典文学的美。

教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵三首古诗，理解诗句的含义，并能用自己的话进行简要的翻译。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方式，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对古典文学的兴趣，激发他们对传统文化的热爱。

教学难点
1. 理解古诗中的意象和情感，尤其是《静夜思》中对故乡的思念之情。

2. 把握《登鹳雀楼》中的哲理，理解“欲穷千里目，更上一层楼”的意义。

3. 感受《望庐山瀑布》中对自然景观的赞美，理解诗人的豪情壮志。

教具学具准备
1. 教师准备：PPT课件，包括三首古诗的原文、译文、背景介绍等。

2. 学生准备：课本、笔记本、彩笔等。

教学过程
1. 导入：通过图片或视频展示古诗中的场景，引发学生的兴趣。

2. 朗读：教师带领学生朗读三首古诗，注意节奏和韵律。

3. 解读：逐句解读诗句的含义，帮助学生理解古诗的意境和情感。

4. 讨论：分组讨论，让学生分享对古诗的理解和感受。

5. 背诵：学生自主背诵三首古诗，并进行抽查。

6. 拓展：介绍古诗的背景知识，如诗人的生平、创作背景等。

7. 总结：回顾本节课的学习内容，强调古诗的欣赏方法。

板书设计
1. 《古诗三首》
2. 诗句原文、译文、背景介绍等。

作业设计
1. 背诵并默写三首古诗。

2. 选择一首自己喜欢的古诗，进行简要的解读和分析。

3. 搜集其他古诗中含有“月”的意象，进行对比分析。

课后反思
本节课通过朗读、讨论、背诵等方式，帮助学生理解和欣赏了三首古诗。

在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，引导他们主动参与讨论，培养他们对古典文学的热情。

同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

教学难点
在以上教案中，教学难点是需要重点关注的细节。

教学难点是指学生在学习过程中可能遇到的理解上的障碍或概念上的混淆，它们通常是教学内容中较为抽象或复杂的部分。

对于古诗教学而言，难点往往在于对诗句深层次含义的把握、文化背景的理解以及诗歌情感的正确领会。

1. 理解古诗中的意象和情感：古诗往往通过简洁的文字传达深远的意境和丰富的情感。

例如，《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”，诗人通过对“明月”这一自然意象的运用，表达了深深的乡愁。

学生需要理解“明月”不仅是一个
自然现象，更是诗人情感的触发点和寄托。

教学中，可以通过对比现代生活中对月亮的不同感受，帮助学生进入诗人的情感世界。

2. 把握《登鹳雀楼》中的哲理：王之涣的《登鹳雀楼》中“欲穷千里目，更上一层楼”是极具哲理的名句。

学生可能难以理解为何“上一层楼”就能“穷千里目”。

在教学中，可以引入视角变化的概念，让学生通过实际的观察体验，理解高度带来的视野拓展，从而领会到诗句中的哲理——只有不断追求更高的目标，才能有更广阔的视野和更深刻的认识。

3. 感受《望庐山瀑布》中对自然景观的赞美：李白的《望庐山瀑布》以其壮阔的气势和生动的描绘，表达了对自然景观的赞美之情。

学生需要从诗中感受到诗人对大自然的敬畏和赞美。

教学中，可以结合现代旅游和自然观光的体验，让学生通过联想和想象，进入诗中描绘的景象，从而更好地感受到诗人的豪情壮志。

为了更好地突破这些教学难点，教师可以采取以下策略：
- 文化背景介绍：为学生提供充足的背景知识，包括诗人的生平、历史背景、文学流派等，帮助学生建立起对古诗的整体认识。

- 情境模拟：通过角色扮演、情境体验等方式，让学生置身于诗人创作的时代背景中，感受诗人的情感和意境。

- 多媒体辅助：利用图片、音频、视频等多媒体手段，为学生提供直观的视觉和听觉体验，帮助他们更好地理解和感受古诗。

- 讨论与分享：鼓励学生发表自己的见解，进行小组讨论，通过集体的智慧来共同解读和欣赏古诗。

- 写作与创作：鼓励学生尝试仿写或创作自己的古诗，通过实践来加深对古诗结构和韵律的理解。

通过上述策略的实施，教师可以帮助学生逐步克服学习古诗时的难点，从而更深入地理解和欣赏古诗，培养他们对古典文学的兴趣和鉴赏能力。

在详细补充和说明教学难点时，我们还可以从以下几个方面进行深入探讨：
情感的培养与体验
情感是古诗的重要组成部分，学生往往难以理解古人的情感世界。

因此，教师在教学过程中应注重情感的体验和培养。

例如，在讲解《静夜思》时，可以引导学生闭上眼睛，想象自己在一个寂静的夜晚，独自一人望向天空中的明月，心中涌起对远方亲人的思念。

通过这样的情境创设，学生可以更真切地感受到诗人的孤独和思乡之情。

诗歌意象的深入挖掘
意象是古诗的灵魂，每个意象都蕴含着丰富的文化内涵和情感色彩。

教师应引导学生深入挖掘诗歌中的意象。

例如，《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，教师可以通过图片或视频展示庐山瀑布的壮观景象，让学生直观感受到诗人笔下的自然美，进而理解诗人对大自然的敬畏和赞美。

诗歌韵律的感知与欣赏
古诗的韵律美是中华文化的瑰宝，学生在学习古诗时，应学会欣赏其韵律美。

教师可以引导学生通过朗读、背诵来感受古诗的韵律。

例如，《登鹳雀楼》中的韵律整齐，节奏明快，教师可以示范朗读，让学生跟读，体会古诗的韵律美。

诗歌意境的营造与体会
意境是古诗的艺术境界，是诗人通过一系列意象所营造的一种艺术氛围。

教师应引导学生体会古诗的意境。

例如，《静夜思》中的意境清幽，教师可以通过音乐、图片等手段，营造出一种静谧的氛围，让学生沉浸其中，体会诗人的情感。

诗歌背景的了解与探究
了解诗歌的背景对于理解诗歌内容至关重要。

教师应引导学生了解诗歌的背景，包括诗人的生平、创作背景等。

例如，《登鹳雀楼》是王之涣在登高远望时所作，教师可以介绍当时的地理环境、历史背景等，帮助学生更好地理解诗歌内容。

诗歌哲理的引导与思考
古诗中往往蕴含着深刻的哲理，教师应引导学生思考诗歌中的哲理。

例如，《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目，更上一层楼”，教师可以引导学生思考这句话的含义，让学生理解到只有不断追求更高的目标，才能有更广阔的视野和更深刻的认识。

通过以上的教学策略，教师可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗，培养他们对古典文学的兴趣和鉴赏能力。

同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。