《初中历史课堂教学的有效性研究》结题报告

《初中历史课堂教学的有效性研究》结题报告
一、课题提出背景
现教育目的的重要手段,是组织教学活动的主要途径。

目前,我国的中学历史课堂教学仍存在着教师观念守旧、教法学法单一、课堂效率比较低下的现象。

这些现象不仅同新课改精神不符,更不能有效实施素质教育,而且会对初中历史课堂教学的有效性产生严重影响。

有效教学是指教师在教育教学中以遵循教育教学规律为前提,以比较少的时间、精力和物力的投入,取得比较好的教学效果,为满足个人和社会的教育价值需求而组织的教育教学活动。

简单的讲就是通过教师有效的教促进学生有效的学，从而提高课堂效率。

随着课改的不断深入，教育工作者纷纷投身课改潮流中，提出了各式各样的理念，我校经过几年的高效课堂实践，确实变化不小，也取得了不少的成就，但我发现老师们更多注重的是现代教学手段的应用和眼花缭乱的学生活动，似乎我们都认为方法多了、手段多了、学生动起来了，课堂就高效了。

如何真正做到老师有效教，学生有效学还需要我们进一步的研究。

二、课题研究的理论依据
1、布卢姆的目标教学论：有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么。

2、维果茨基的最近发展区理论：学生的发展存在两个不同的区域：现有发展区和最近发展区。

在最近发展区内的教学，是促进学生发展的最佳教学。

3、诱思导学理论：思维和探究是获取知识和能力的主渠道，思维永远从问题开始，认知冲突是思维的起爆点。

4、学案导学理论：以学案为载体，“先学后教，问题教学，导学导练”，让学生直接参与、亲身体验和感悟知识的形成过程，探索发现问题、解决问题、形成结论、创新知识的程序和方式、方法。

5、系统论：系统论认为，整体性是系统论最基本的属性。

为了掌握系统的整体属性，系统的研究方法采取综合——分析——综合的研究方式。

6、沙塔洛夫的“纲要信号图表法”：沙塔洛夫的“纲要信号图表法”，为我们提供了构建知识整体，揭示单元知识内在联系的理论根据和技
术手段。

三、课题研究的目标
1、通过此课题的研究激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生通过小组讨论的方式，达到掌握基本知识的目的，在此基础上交给学生学习方法，培养学生的学习习惯，激发学生的创新品质，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2、更新老师的教育观念，提高老师的教学水平，实现课堂的有效性教学。

四、课题研究的主要内容
1、如何提高初中历史课堂教学的有效性。

主要从教师有效教学和学生有效学习的方式与策略两方面入手。

2、以导学案为载体，小组为阵地，引导学生预习、讨论、展示、总结，讲究方法和策略，努力提高课堂教学效率。

五、课题研究的方法
（1）专家会议法：请县教科研教育和理论研究专家，指导本课题的研究工作。

（2）分析统计法：对自己的基本情况进行分析统计，建立相关的材料档案。

（3）文献法：从网络、媒体和书籍中搜集有关高效课堂实施的理论，制定相应的研究方案，计划和措施，指导研究工作的实施，提炼经验理论。

（4）个案研究法：认真研究自己的课堂，找出问题和不足，进而找到普遍性的问题，针对性的开展研究，形成有指导性的经验和理论。

（5）行动研究法：在九年级开展一系列有目的有意义的教研教改课，经验交流，专家培训指导等活动，对研究内容实施研究、探索、分析、综合，归纳总结，形成预期成果，达到相应的效果。

（6）经验总结法：及时总结经验和教训，修改、补充和完善自己的研究理论。

六、课题研究的主要步骤
此课题研究拟用半年时间分三个阶段完成。

第一阶段（准备阶段）：学习收集整理相关资料，研究和制定方案，梳理理论并分析自己的教学经验。

第二阶段（实验阶段）：上课及听课等实践活动，总结有效教学策略和学习策略，整理成案例并进行分析。

第三阶段（总结阶段）：整理资料，收集笔记，撰写论文，进行课题总结工作。

七、课题研究成果
在全体课题组成员的不懈努力下，课题研究取得了丰硕的研究成果。

具体表现如下：
一、理论成果：
1. 促进了教师的专业发展，提升了他们的教学理论水平和教学科研能力
（1）教师的教学理念发生了转变。

学校为教师搭建各种学习和展示的平台。

学校采取“走出去、请进来”、网上学习等方式，借鉴先进的课堂教学经验，引领教师提高课堂教学水平，使教师对新课程逐步有了自己的认识，找到了构建高质、高效课堂的因素，真正明白了有效课堂的内涵，把握了有效课堂的教学策略。

鼓励中青年教师积极参加片、县、市级课堂教学评比活动，让教师在各种课堂大赛中锻炼成长，逐步提高他们的课堂教学的能力和艺术，从而成为骨干教师、学科带头人，成为名师，带动全校教师教学能力的全面发展，发挥名师的辐射作用。

目前课题组成员中有县级教学能手1人，校级骨干教师1人。

结合课改实践，课题组成员勤于总结，不断反思，撰写了许多有质量的课题论文、随笔反思。

有多篇文章在省级以上刊物发表或获奖。

（2）教师的课堂实践能力得到了进一步发展。

随着课题研究的深入实施，许多教师不仅在心目中有了自己的好课观，更重要的是找到了课堂教学中的低效因子，明确了自身努力的方向。

在课堂教学中逐步变得驾轻就熟，课堂教学效率得到了明显的提高，得到了学校领导的认可和学生的信任。

（3）、教师的素质得到提高。

该课题研究对历史老师的素质提出了更高的要求，要求他们不但要掌握课本知识，还要努力钻研教材，深刻理解和准确把握课程标准。

教师通过各种途径学习、进取，努力将历史技巧、成语典故与课本知识高效结合，以兴趣性辅助教学为载体，大胆整合教材，注重学生对文本的个性体验，尽量联系现实生活，贴近学生的实际生活，精心设置探究活动环节，积极主动的参与到交流讨论中，让知识在交流中生成，让疑难在讨论中解决，从而提高课堂教学效率。

2、促进了学生学习能力的提高和学习方式的转变。

(1)在“有效课堂”这一教学理念的指导下，课堂中教师的教学行为有了明显的转变，由此给学生带来的是：学生学习和生活的联系得到了沟通，学习的兴趣得到了提高，学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，良好的学习习惯得到了培养。

更重要的是，学生的学习态度和合作意识得到了明显的转变，小组合作学习已经形成习惯。

(2)学生的学习方式发生变化
在高效教学的影响下，学生的主体地位得到了充分发展，学生已经雏菊独立性、主动性、创造性。

课堂上，学生合作探究的多了、敢于质疑的多了、积极思辨的多了。

自主阅读，自觉学习，自动讨论。

学生对知识的运用能力和适应能力增强了，提高了他们的创新精神和实践能力。

3、学生开展了丰富多彩的的历史活动，如历史故事大赛，辩论赛、课前五分钟演讲、撰写历史小论文、举办手抄报等，提高了学生学习历史的兴趣，培养了学生获取信息的能力、语言表达能力、合作能力以及归纳概括能力等。

4、推出成功案例。

自开展课题研究以来，我们在教学实践中不断探索、创新，设计了很多成功的案例，如《科举制的创立》、《三国鼎立》，在这两课中，以导学案为载体，充分运用小组合作形式，引导孩子们阅读、讨论、交流和展示，效果良好。

5、撰写了论文
课堂教学离不开教学反思，只有通过反思才能对自己的教学水平有更深层次的领悟，更好的提升自己的课堂教学能力和水平。

在课题研究的基础上，本人撰写了论文《浅谈初中历史有效课堂教学》、《在历史课堂实施主体教育》。

6、总结了一些适合历史教学的具体做法
（一）、紧扣课标，注意课堂教学的针对性
课程标准是组织教学的指挥棒。

因此，只有紧扣课标，明确教学目标才能达到有效的课堂教学。

在教学中要真正地做到将三维目标与历史学科的体系和特点充分地结合起来，从历史学科的角度去阐释这三维目标。

解决了这个问题，教学的有效性才能有一个衡量的标准和充分的保证。

（二）、课前预习
课前预习是高效课堂的前提。

主要任务是：明确学习目标，了解课文结构。

预习以阅读课文为主，通过预习，第一，让学生初步明确本章节的学习目标是什么，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

第二，课文讲了几个要点，哪些知识点是自己可以弄懂的，哪些还不能理解，要做到心中有数。

（三）、课堂的艺术
1、精彩的导入
良好的开端是成功的一半。

导入是课堂教学的一个重要环节，是上好一堂课的关键。

因此，教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。

有了兴趣，有了期待，学生才可以积极地汲取知识，提高教学的效率。

2、牢记学生的主体地位的同时，把握教师的主导性
在上课时，教师切忌唱独角戏，留恋了高高的讲台，无论你语言多么生动、精彩、妙趣横生，分析多么深刻、精辟，旁征博引。

只要不互动，课堂就不会高效。

因此，教学过程中，笔者时时注意防止“注入式”教学方式，注意把自己由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，使学生能真正处在做“历史”，用“历史”的情境，自觉、积极地学习知识和思考问题。

当然，发挥学生的主体性，并不意味着教师在教
学中地位的下降，也不意味着教师的放任自流。

3、优美的语言是初中历史老师顺利完成教学任务必不可少的重要条件
任务完成大多要用语言的描述来完成。

优美的语言是融洽畅达的沟通。

新鲜有趣的导人，发人深思的提问，天衣无缝的衔接，动静交错的起伏，耐人寻味的结束语，是教学水平高低的试金石，是历史教学最后的落脚点。

在中国古代文化部分，教师可用富有激情的语言，一步步诱导学生步人艺术化的殿堂。

可选有代表性，优美的古诗词让学生合着音乐吟诵。

有准备地精编一些有趣的寓言神话故事讲给学生听，讲述中不时留下悬念，让学生思考，让学生用美的语言来完善故事，看谁回答得最精彩。

教师语言生动得体，就能引导学生展开想象，活跃学生的思维能力，煽起学生的表现欲望，丰富学生的知识结构。

“亲其师才能信其道”，教师用优美的语言开启智慧，学生在优美的语言中倍受熏陶，激发情绪，领悟爱憎，培养能力，创造美感。

4、利用多媒体技术整合资源，提高课堂教学的有效性
技术提供的信息量大大超过传统课堂。

多媒体课堂可以把教材与收集的图片、表格、材料、音像等资料融合成一体，如教材知识可组合成知识框架表，影视资料图片构成情境材料解析，学生会主动加工所收到的信息，派生成新的意义和获得新的技能。

通过多媒体的整合，有序地突破重点，化解难点，以达到较好的课堂效果。

5、适时引导，精心设问，优化讨论
时引导课堂讨论，可以确保讨论的方向性，使讨论紧紧围绕教学内容进行。

因而教师要适时引导讨论，有效监控、管理学生在课堂讨论中的行为和反应，不要让学生的讨论偏离讨论主题，课堂讨论要始终围绕实现讨论的目标来进行。

当学生的讨论有偏离讨论主题的迹象时，要及时加以指导或引导，使讨论回归到讨论主题上来。

历史兴衰有其内在联系，只有在历史课堂教学中不断引导学生讨论才能培养学生的思维力和创造力，才能实现历史课堂教学高效性。

6、精练的总结
的学习、探究活动即将结束时，教师应对本节课的教学活动情况作出简要评价。

评价要恰如其分，要有助于激励学生学习热情，有助
于学生的准确掌握历史基础知识，有助于学生养成善于探究、勇于创新的习惯。

课堂小结是一项非常重要的教学活动，在这一活动中要把学生探究过程中动态生成问题再次提出来，提醒学生对尚未得出一致认识的问题进行进一步的探讨，同时帮助学生在巩固基础、探求新知的过程中不断发现新的问题。

八、课题研究中存在的主要问题
1．理论指导不足，课题的进展有些宽泛，针对性不强。

本课题的负责人是教龄比较短的年轻老师，缺乏理论储备，教学经验也严重不足，对于如何搞教研更是纸上谈兵，，因此课题的实施的过程都属于摸着石头过河，老师们基本都是按学校的要求，按部就班地开展课题，为此未能针对性是开展专题的研究。

2．课题实施的一些老师理论学习动力不足，加之写作能力欠缺，未能把一些本该写成论文的教学反思总结提升，导致成果不足。

3、我们对课题研究认识的不是那么深刻，所以研究起来信心不足，有时候甚至感觉无存下手，很困惑。

以上是我们课题组的实验情况，在今后的教学中，我们将会继续努力实践、研究，探索出更具成效有效历史教学方法，以实现历史教学的有效性。