马西亚提出青少年同一性发展的四种状态的教育启示

马西亚提出青少年同一性发展的四种状态的教育启示自我同一性是个体关于自己是谁，在社会上应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一系列的
认知及感觉。

自我同一性所解决的是过去的我、现在的我、他人眼中的我，以及这些是不是同一个我的问题。

它的确立是青年期最重要的发展课题，若青年的自我同一性不能建立，则会导致其社会角色的混乱，甚至人格分裂。

马西亚认为青少年有四种同一性状态：
(1)同一性获得。

青少年已经体验了探索，仔细考虑过各种同一性问题，选择了自我投入的目标和方向并对特定的目标、信仰和价值观做出了坚定、积极的自我投入。

同一性获得者是个体自我同一性发展的最佳状态，这样的青少年通常表现出更高的自主和自尊水平，具有更高的自我发展潜力，对外部环境具有更强的适应性。

(2)同一性延缓。

这类人正在经历艾里克森预言的危机，正在寻找生命的价值和方向。

他们要做出一个承诺，但是现在仍然在各种选择之间犹像不决。

他们往往具有更高的焦虑水平，并通过拒绝、发泄和认同来控制焦虑，同时表现出较低的决断性。

(3)同一性早闭。

这类青少年并没有经历过危机或者探索，而过早地做出了投入，但这种投入是非自觉的，是以别人对他的期望为投入方向的，是父母或权威人物等重要他人为青少年的未来发展目标做的决定。

这类人是老师、家长眼中的“好学生”“好孩子”。

通常会表现出高水平的专制性，低水平的自主性和外控的行为方式。

(4)同一性扩散。

这类青少年没有仔细思考或解决同一性问题，也没有详细计划将来的生活方向。

他们既没有对各种选择进行探索，也没有做出投入。

他们没有明确的生活目标，没有方向且缺乏心理活力，外向性较差，在人际交往上容易出现障碍。

对比辨析：
例题展示：
1.自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务，未经历危机和探索就做出选择的个体，其自我同一性的发展类型属于( )。

A.同一性达成
B.同一性延缓
C.同一性停滞
D.同一性混乱
1.【答案】C。

解析：青少年达到同一性发展的正常水平，即同一性达成。

同一性延缓这种状态的青少年已经开始考虑“我是谁”的问题，进而对自己职业发展和理想信念进行思考和选择。

但是由于各种原因，这些青少年往往还不能比较及时地对他所面临的种种可能性做出必要的选择。

同一性停滞(又称同一性早闭)的个体从未经历过发展中的同一性危机，这并不是说他们已经非常顺利的通过，而是他们往往都是根据父母的选择过早的建立了自己的同一性。

同一性混乱也称同一性弥散，是指青少年既没有经历同一性危机，也没有进行各种生活上的尝试与选择，他们对自己的未来没有明确的打算。