六年级下册语文《螳螂捕蝉》教学反思课后反思

苏教版六年级下册语文（螳螂捕蝉）教学反思课后反思苏教版六年级下册语文（螳螂捕蝉）教学反思课后反思
10、（螳螂捕蝉）
（螳螂捕蝉）是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。

千钧一发之际，一位年少巧妙地用“螳螂捕蝉〞的故事劝说吴王，使他消除了攻打楚国的念头，警戒人们只看到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。

教学时，我引导学生抓住年少劝阻之“妙〞，激发学生的探究意识，从而深刻感受课文内容。

一、引起疑趣，发觉其“妙〞
教学时，我抓住课文的“因〞与“果〞，请同学们读读课文，看看吴王想攻打楚国，开始态度如何？最后怎么样了？在此根底上，我再加以引导。

这里，通过比照，让学生发觉疑点以引起注意，从而激发了学生探究事物的兴趣。

二、转换角色，感受其“妙〞
在激起学生探究年少劝阻“妙在哪里〞时，我再让学生读课文，感到年少讲的故事很妙，并启发学生通过生生朗读、师生朗读、分角色表演等方法把故事表现出来。

学生以演促读，以读促理解，创设了一个自主学习、相互协作的气氛。

从概括文章的主要内容，到了解年少是怎样一个人，以至后来理解寓言的寓意，层层深刻。

三、复述故事，表现其“妙〞
阅读教学以读为本，通过朗读内化“理解〞，通过复述表现“感受〞。

我在作业局部就安排了这样一题，让学生通过内化汲取，进行行动的复述，把年少劝的妙处表现出来了，从某种角度上来说，这也是一种“运动〞。

既援助学生理解了课文内容，又可以内化文中的言语文字，提高学生的综合的言语表达能力。

（螳螂捕蝉）教学反思
教学（螳螂捕蝉）一课时，我参照一些老师的教学建议，把课文最后一节中吴王连声夸奖年少的那句“对！对！你讲得太有道理了！〞作为引子，果然起到了良好的教学效果。

首先我让学生在课文中找“太有道理〞的是哪句话。

学生在初读课文的根底上，很快找到了年少的那句话：“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害呢！〞
找到以后，我引导学生从以下两个方面去理解这句话是怎么来的，第—，这句话是在吴王下了死命令以后；第二，与“螳螂捕蝉〞那件“挺有意思的事〞有关。

在引导学生充分理解文章的思想内容之后，我还适当延伸：“你觉得年少的话有道理吗？能联系你的生活实际谈一谈吗？〞学生例举了很多与生活相关的例子：“看见地上放着一个钱包，你偷偷地捡了，没有想到却中了骗子的计。

只想到了眼前利益，而没有想到身后的祸害。

〞“我不会做的题目就去看同学的，到考试时就抓瞎了。

抄作业是眼前利益，考试成绩差，就是祸害。

〞“钓鱼时，鱼儿只顾吃鱼饵，却没想到中间有个钩子。

〞。