更新观念 科学育儿——防止幼儿园小学化倾向

更新观念科学育儿——防止幼儿园小学化倾向
发表时间：2020-12-14T03:37:30.979Z 来源：《当代教育家》2020年29期作者：刘美军[导读] 幼儿园小学化倾向是指幼儿园在实际教学中，把小学的教学方法，教学思想以及教学形式，融入幼儿教育活动中，并使得小学教学内容在幼儿园教育中体现的状态。

深圳市龙岗区吉华街道阳光花园幼儿园 518112
摘要：随着社会的不断进步和发展，我们面对众多的机会和挑战。

社会信息和科学的不断变换，这要求我们的教育观念也需要随之改变，我们要着力培养创新和富有想象力的人才。

然而幼儿园作为孩子进入社会的第一个学堂，起着至关重要的作用。

现在是以素质教育作为旗帜的21世纪，我们要更新观念，科学育儿，我们要以幼儿为中心，充分了解3-6岁儿童发展指南，遵循幼儿身心发展特点。

然而幼儿园小学化就是当前教育的一大弊病，我们应该改正这个现状，让学前教育更加科学健康的发展。

关键词：小学化倾向，游戏，创造力，动手能力，科学，对策，学前教育
一、幼儿园教育小学化倾向的现状（一）幼儿园教育小学化倾向的现状原因分析
幼儿园小学化倾向是指幼儿园在实际教学中，把小学的教学方法，教学思想以及教学形式，融入幼儿教育活动中，并使得小学教学内容在幼儿园教育中体现的状态。

我们每个人在不同的发展阶段都有特定的特征，每一个阶段，我们的教育方式都是应该对症下教的。

如果违背规律，会对幼儿的知识结构造成不良影响而且对于他们的未来身心发展有危害。

1、受传统教育观念的影响。

传统应试教育带来了沉重的学习负担，很多家长急于求成，拔苗助长。

特别是独生子女，他们希望孩子在小学时可以领先一步，孩子回家，家长总会问：今天写字了吗？学拼音了吗？面对老师，他们也会问：老师，我的孩子字都不会写，拼音一个都不会，到时候上小学怎么办啊？甚至还有些家长会强烈要求幼儿园老师教写字，教拼音，教数学。

面对这样的问题，我们老师的解释往往也是没法改变其观念，所以由此看出传统的教育影响对小学化倾向的影响可谓是根深蒂固。

2、幼教观念扭曲，教学方式简单
目前，我国学前教育仍处在发展阶段，由于小学模式和社会风起的影响，很多部门幼儿园保留原有的模式。

例如：教学实践活动少，幼儿被动多于主动，只注重知识而忽略了智力和其他全面的发展。

另一方面由于教学方式的单一，教师在课程的设计上，老师讲解，幼儿只是在下面听，甚至，还有些因为老师没有经过专门的培训，没有专业能力，所以在教学上处于滞慢，为了图简单，而一味自课自教，不做教具，不观察幼儿表现，不体会幼儿心理。

二、扭转幼儿教育小学化倾向的途径
现在教育家杜威曾提出“4即”的教育思想。

他说：教育即生活，教育即生长，教育即经验的组成，教育即社会。

是的，教育就是生活，教育就是生长过程中的经验，教育源于生活，让幼儿在生活中学习，在社会发现探索新的事物，杜威还提出以儿童中心，经验中心，活动中心的三中心教育理念。

这就告诉我们，我们要以幼儿为中心。

古希腊哲学家亚里斯多德提出：教育要遵循自然发展的原则，这也告诉我们教育要遵循儿童身心发展规律。

1，各幼儿园规范办园理念幼儿园树立正确办园观念，幼儿园管理者要宣传正确的办园理念，指出小学化的缺点。

加强对幼儿园教师的管理。

例如，教师教案，教具，及教学反思的监管。

对一些错误的教学方式要积极指导，不要让教师幼小学化倾向的产生，在教师队伍中建立良好的工作风气。

2、教师自身对幼儿教育的正确认识，幼儿教师专业技能的提升
教师在教育工作中起着主导性的作用，换一句话，幼儿教育的成败与否直接受教师的专业水平和专业认识所影响。

如果一个教师不懂学前教育，不懂3-6岁儿童发展规律。

那么她怎么在她的班级开展教育活动呢？所以作为教师本身，我们要不断学习教育的新理念，不要被传统的教育观念所束缚，停滞不前。

我们不断的提高自身的专业能力。

例如：舞蹈，钢琴，绘画，手工等等。

这样我们在准备一节课时，也就更加胸有成竹，而不至于出现“我不会教”或者照本宣科。

幼儿教师要认真的备好一节课，要让幼儿时时学习，从生活中学习。

2、充分了解幼儿发展规律
作为教育者，要正确认识被教育者的自身发展规律，我们都知道人的发展规律具有阶段性和连续性。

对于学前教育的幼儿来说，他们处于人生的起点线上。

他们的发展也有着自己的规律。

在这阶段他们渴望表现自己，他们很主动积极的做任何事情。

他们富有无限的奇特想象力。

现代心理学家研究表明，大脑是在使用过程中发展的，而早期恰当的引导可促进智力的发展。

如果没有利用好这一时期，错过这个关键期，以后再去学习相应的知识，是要花费很大时间的。

所以在幼儿教育这段时期，我们要利用他们的特点，他们喜欢做游戏，我们就以游戏为主，寓教与玩相结合，让他们在玩中学，学中玩，让幼儿在不危害身心健康的前提下自己创造，自己动手，自己学习。

幼儿爱游戏，我们就要把叫教学融入游戏中。

3、关心爱护幼儿
每一位幼儿都有自己的特点，作为教师，我们要关心爱护，关注每一个幼儿。

我觉得我们只要心里有孩子，爱孩子，我们就会努力地想着为他们做到最好。

不伤害他们，不强迫学习，不让他们硬性记忆，我们会让他们开心快乐的学习，让他们自觉爱上学习，并为他们准备丰富的玩具，满足他们的好奇心和好学心。

让学习变成更有趣味的生活。

4、帮助家长科学的认识幼儿教育的新观念
很多家长受自身教育和社会风气的影响，他们认为孩子上学就得每天学习很多知识回家。

例如：今天要认识一个拼音，明天要背诵一首儿歌。

他们重视孩子知识的学习，而不重视能力和德行的培养。

其实处在学前阶段的幼儿，他们不喜欢死记硬背，不喜欢压着他们做他们不喜欢的事情。

现在的他们对任何事物都充满好奇心。

他们渴望被重视被关爱。

幼儿期是一个充满活力的，蕴藏巨大发展潜力和可塑性的生命阶段。

但同时也是非常脆弱，并容易被忽略其重要性的阶段。

我们要告诉家长，如果这个时期让幼儿像小学一样去学习知识，不仅会让他们在学习上产生压力，失去学习的兴趣，而且对他们的创造力和智力的发展是有很大危害的。

我们要告诉家长，幼儿阶段不是学知识的时候，而是培养智力的阶段，知识只是培养能力的载体，我们要重视这一阶段智力和技能的培养，重视幼儿德智体美等诸多方面的全面发展。

学前教育在孩子整个成长过程中起着举足轻重的地位，无论是学校，家庭，社会，我们都要遵循幼儿身心发展规律，不要让学前教育小学化倾向毒害我们的孩子。

未来的世界是属于孩子的。

在以后，学前教育将会被更加重视。

无论社会怎么变，我们的教育，特别是学前教育都要积极的更新观念，用科学的方式育儿。

杜绝小学化的倾向，为了孩子，为了国家，同时为了自己，我们应该重视学前教育，防止小学化，还幼儿一片自由的天地。

参考文献：
[1]蔡国兰龙源期刊网?新课程?2015年第04期
[2]刘铁芳 ?论教育与生活??教育理论与实践?1996年第四期
[3]无名氏 ?教育学?辽宁人民出版社1996年版第125页。