人教新课标四年级上册语文导学案设计-1观潮.docx

1•观潮
课题观潮|课型新授课
教学过程
第一课时
学习目标
1・会认读7个生字，会写13个生字。

2•读通课文，分清潮来前、潮来时、潮头过后的有关段落，初步感受大潮的壮观景象。

学习重点抓住重点词句，整体感知课文。

1.搜集钱塘江大潮的相关图片和资料。

（学生）
学前准备2•制作多媒体课件。

（教师）
3.自学生字，熟读课文。

（学生）
教学环节导案学案达标检测
一、谈话导入。

（用时:5分钟）
1.用谈话法引出课题：大
江大海不仅有风平浪静的时候，
由于月亮和太阳的吸引力作用，
时而会发生定吋涨落现象，这
就叫做“潮”。

（出示图片）
2.板书课题。

1・学生自由交流课题的意
思。

2.齐读课题。

1 •填一填。

（1）
“观潮”是指，
“观”是的意思。

（2）“八月十八潮，壮观天
下无。

”这是北宋大诗人苏东坡咏赞
的「古名句。

1 .学生自读课文，圈 1 •同桌间交流生字、新词 2.划去带点字不正确的读
出生字、新词，并自学。

自学情况。

音。

2.教师检查预习情（1）特别要注意，“蒙”闷(men m^n)雷
况。

字中间的短横不能丢，“薄”涨(zhdng zhang)潮（1）读准多音字：字不能写成左右结构，“昂”踮(dian dian)着脚
二、自学生字闷(men)雷薄(bo) 字下半部分的左边不能加点。

风号（hao hao）浪吼
词，整体感
知。

（用时：
雾（2）新词理解。

3 •给带点的字选择正确的解15分钟）风号（hao）浪吼笼罩:指像笼子似的罩在释。

涨(zhdng)起颤(ch 上面。

观：A.看B.看到的景象an)动屹立:像山峰一样高耸而 C.对事物的认识
（2）理解下列词语的稳固地立着，常用来比喻坚定①天下奇观（）
意思：不可动摇。

②乐观（）
横贯山崩地裂人声鼎鼎沸：用来形容喧闹、混③走马观花（）
沸
漫天卷地
（3）指名读课文,正音。

舌L,像水在锅里沸腾一样。

2.同桌间采用自己喜欢的方
式读课文，并相互评价。

辨字组词。

潮（）笼（）
朝（）拢（）
三、再读课文，理清顺序。

（用时：10分钟）
1•板书：想想作者是按
什么顺序来写钱塘江大潮的？
2.提示学生按照“潮来
前、潮来时、潮头过后” 三个
小标题给课文划分层次。

小组交流。

全班交流。

我会填。

课文是按照写的，
先写，再写，
最后写。

四、总结课文，布置作业。

（用时：10分钟）
1.归纳课文的主要内
容。

2.布置作业。

当堂完成作业。

教学反思
在这节课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上。

通过有感情地反复朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。

但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严重，这是我今后教学中要改进的。

我觉得在语文课上，学牛应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。

读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要“读”字当头，一切都在其中。

第二课时
学习目标1•理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3•朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

学习重点理解文中有关“潮来时”的描写，感受钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。

学前准备制作多媒体课件。

（教师）
教学环节导案学案达标检测
引导学生回顾课文的 1.学生回顾主要内容。

6.我知道课文描写钱一、回顾旧
知，质疑问主要内容。

2.学生提出不懂的问题。

塘江大潮的顺序是:
难。

（用吋：5 ( )->( )
分钟）
f ( ) O
1.引导学生细读第 1 •小组合作，回答问题。

7 •仔细阅读第二自然
一、二自然段，联系上下“奇观”指雄伟美丽而又罕见段，找出这一段的屮心句。

文理解“奇观”，联系生活的景象或出奇少见的事情。

&从“人山人海”“昂二、品读“潮理解“笼罩”。

“笼罩”指像笼子似的罩在上首东望”这两个词语中你
来前”。

2.指导学生默读课面。

体会到观潮人的什么心
（用吋:10
分钟）文，画出体现潮来前钱塘 2.自由朗读第一、二自然段。

情？这个侧面描写有什么江大潮变化的句子，体会画出描写潮来前江面的句子。

作用？
观潮者的感受。

1 •指导学生带着观看 1.同桌练习有感情地朗读第9•根据课文内容，回
潮来时的感受，自由读课三、四自然段，想想要怎么读出大答问题。

文。

潮的气势和变化。

(1 ) 我从
2.播放潮来时的视频2.学生朗读课文第三、四自然（）等词语
三、感受“潮
来时”的壮观资料，让学生谈感受。

段。

画岀潮来时钱塘江大潮变化的中感受到了潮来吋的声音
景象。

（用时： 3.引导学生默读第词语：“人声鼎沸、隆隆的响声、闷和形态。

15分钟）
三、四自然段。

想想大潮雷滚动、山崩地裂、颤动、白浪翻（2 ）我通过
来时声音和样子有什么变滚、齐头并进、浩浩荡荡”等。

（）等词语
化？画出其屮的比喻句。

3.再读第三、四自然段，体会体会到了浪潮的形状和气
潮来时钱塘江大潮的奇特。

势。

想想钱塘江大潮过去自读自悟，全班交流。

10.找出描写潮来后四、品读“潮
头过后”。

（用后，江面又是怎样的？画的句子，说说这样写好不吋：5分钟）
出有关词句。

好？为什么？
五、指导背 诵，积累延 伸。

（用时：5 分钟）
卞
o 青 朗诵豹鼎痕e- 地W'中再节疋
情至文人风漫
感a 累““ 、 有
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艮2.音态游 然
声形浩
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处
一 3vr 曰
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來3)康
11句。

{声 < ,起<^<
喻示 响
裂
动
塘。

比表 的< 地
颤 海海
板书设计
静 伟 涌 」宁 雄 汹 现
美
势 波 盲壮 气 余
下 \7 \7
天
静罩腾裂
地
吼
平笼奔
地
壮浪 -面
雾马崩天号 潮江薄万山漫风 大 江 前 时 时 塘来 来 去
钱
潮 潮 潮
教学反思
《观潮》教学片段
在读中感受钱塘江大潮来时的奇特、雄伟和壮观（教学重点）
自由读读第3、4自然段，你觉得哪些描写潮水的语句是你特别喜欢的，勾画出来一会儿读给大家听。

（生自由读） 生：我特别喜欢“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方岀现了一条H 线，人群又沸 腾起来”这一句。

人群乂沸腾起来。

看到那条白线，人们怎么沸腾的，咱们来演演看，好吗？ （生跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！ ”有的喊：“快看，潮来啦！ ”） 沸腾了！刚才这场而还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生：（齐答）人声鼎沸。

（老师抓住这个契机）来，我们读出这种沸腾的感觉来。

（学生如临其境地齐读）
生：我特别喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”这个句子。

（和蔼地）你欣赏他读的哪些地方？
生：流利、正确，有感情。

（实事求是地评价）
你能比他读得更有感情吗？
生：（自信地）能。

（学生读）
生：读出了从远到近的感觉。

他是怎样读出了从远到近的感觉的呢？
生：拉长、变粗、横贯江面，语气逐渐加重，他读出从远到近的气势。

（问读的那个学生）你自己觉得呢？
生：刚才读得述不够有气势，我相信我述能读得更好。

（学生自发地为他的自信喝彩。

）
你很自信，那就请你再读一次，我们再欣赏欣赏。

（可以看出老师非常尊重学生，学生有表现的欲望, 老师就给他提供空间。

）
（生读）
我也欣赏这句，但我更欣赏你的勇气和自信，我也想来读一读，可以吗？（老师声情并茂地读，还带上了动作表演。

）（老师读后学生自发地鼓掌。

）
（谦虚地）有没有你欣赏的地方呢？
生：您的字音读得很准。

谢谢你，你很有礼貌，对长辈称呼“您”。

生：老师加上了动作。

做动作有什么好处呢？
生：让我们感受到了潮来时的气势越来越凶猛，仿佛就出现在我们面前。

生：很直观，让我们加深了理解。

那谁来说说，“横贯江面”是什么意思？
生：占满的意思。

你用什么方法理解到的？
生：从你读到“横贯江面”时做的动作体会到的。

一边观察，一边动脑筋理解，这种学习方法很好。

你们也做做动作读读这句话。

（生边读边做）
我欣赏这样的孩子，互相纠止，评议，这样能帮助我们把书读得更好。

赏析：教师通过引导学生入情入境地读，把文字作品转化为有声语言的再创作，是一种表达艺术。

对于个人来说，朗读是学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法。