深度对话：教学“真”英语
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有 怎样 的特 征 ”为话 题 ，邀请 他们 进行 主动 表达交 流 。 根 据学 生的模 拟表达 ，教 师可 引导学 生就 Ｗｈ ｉｃｈ ｑｕａｌｉｔｙ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ ｔｈｅ ｂｅｓｔ？问题 引 导学生 表达 ，引导他 们 在主 动对话 中就 ｈｕｍｏｒｏｕｓ、ｔａｌｌ、ｐｏｎｙｔａｉｌ等特 征进 行深入 的
表 达 。很 多 同学在 对话 中 ，能够模 仿课文 介绍 内容 ，针 对 各 自朋 友 的不 同特征进 行主动倾 诉 ，围绕相关 的话题 进 行 有针对 性 的梳理 ，帮助他 们 获得更 多 的深刻 感知 。
１ ５１ 结合学 生在 同伴 对话 中的差异 ，可引导他 们 围绕课 文学
习 内容进 行深入 交流 ，帮助他 们在灵活优 化课程 资源 中 进行深 入写作探 பைடு நூலகம் ，帮助他们 在主动 丰富认知 思维情感 中强化识记运用 。
● 英语对话的原则
（１）多方化 原则 。课 堂是师 生 、生生 、生本 互动 的 过 程 ，也是 彼此之 间协作交 流的重要 载体 。注 重突 出多 方化 ，引领 学生在 主动深入 、协作探知 中强化 表达 ，更 利 于学 生获得深 刻感 知体 验。
（２）差异性 原则 。依 据学生 的学 习认 知差 异 ，让学 生 提 出 自己的观点 和意见 ，帮助他们 在认真梳 理知识体 系和 内容 中丰富感 知 ，形成 敏锐 的语 感 ，在集 思广益 中 满 足不同类型和层次学生 的学 习需求 。
－＿英语对话的现实意义
英语对话 更多注 重语言表 达交流 ，对培养 学生 团结 协作与灵 活交 际能力有着 一定的促进 作用 ，是 活化课 堂 教学过 程与教学 资源 的重 要途径 。运 用好英语 对话 ，能 给学生更 多实践 运用 的机 会与平 台 ，利于他 们在 主动交 流合作 中生成 丰富的思维 灵感 。运 用好英语 对话 ，便于 学生在 有效扩充 语言学 习素材 中沉 淀丰 富语 料 ，便 于他 们在主 动表达 中生成语 言 ，产生 丰富的表 达运用技 能与 技巧 。运用好英 语表达 ，利于学生 在接近 真实 的语 言环 境 中主 动 学 习和使 用 英语 ，尽 量减 少 母语 的负迁 移 影 响 ，提升英语表达运用 的准确性 和地道性 。
彼此互 动 中深 化感知 ，利于他 们在准确 认知 和实践表达 交流 中获得不 一样 的感 悟 。运 用 同伴交 流 的方 式引导学 生进 行有针对 性 的交 流 ，能 帮助他们 在各抒 己见 的基础 上发 现彼此 异同 ，便 于他们 在充分 整合资源 中获得更 多 的丰 富感 知 ，在互 通有无 中相互学 习交流 。
创设具 有开放 性话题 ，引导 学生进行 自觉对 话 ，利
于他们 在 自由选 择 中有 针对性 地进行交 流 ，强 化识记运 用 。结合 学生 的互 动交 流 ，多鼓 励他们 主 动归 纳总结 ， 引 导他 们 在 深入 反 思 的基 础上 主动说 出 自己 的理 解看 法 ，帮助他们 在强化识 记运用 中增强 交流 的 自觉性 和主 动性 。结 合 学生 的对话 不 同 ，引导他 们深 入讨 论争辩 ， 帮助他们在 主动学习切磋 中深化感知体验 。
依 据相关 话题进行 同伴交 流 ，能给学生更 多的 自由 倾诉 的机会 。如 ，在 译林版英 语八 年级上册第 一单元 的 “朋 友 ”表 达 主 题 的 Ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｓｋｉｌｌｓ的 Ｓｐｅａｋ ｕｐ：Ｗｈａｔ’Ｓ ｈｅ ｌｉｋｅ？教学 中 ，根据 Ｈｅｌｅｎ和 Ｓａｎｄｙ的对话 ，可建议学 生主 动扮 演海伦 和珊迪 的角色 ，围绕 “他们 的好 朋友各 自具
（２）小组 探讨 ，互诉 “见解” 借 助群体 的力量 和智慧 ，引导学 生在彼此 讨论 中主 动建 言献策 ，便 于他 们在 真正协作交 流 中获得 更多 丰富 认 知。运用 小组探讨 方式 丰富教学 过程 ，利于学生 在彼 此 探讨 中取 长补 短 ，在互 动交 流 中形成 团结 协作能 力 。
深度对话 ：教学 “真’’英语
口 姚 林 华 江苏墙常熟市古里中学
【摘 要】本 文从英语课 堂上对话 欠缺和缺少 深度 出发 ，提 出 同伴交 流、小组 讨论和角 色对 白对 丰 富课 堂教 学过程 的促进作用 。围绕英语对话 ，突 出深度和广度 ，便 于学生在接近真 实的语言学 习环境 中获 得更多深刻认知体验 ，便 于 学生在 主动互动交流 中生成丰富思维语感 ，促进知识技 能生成发 展。 【关键词Ｊ初 中英语 ；对话 ；协作 ；策略 ｔＯ图分类号】Ｈ３１９ 【文献标识码】Ａ ［文章编号 】１００９．６１６７（２０１８）０８．０１５１．０２
（３）真 实性 原则 。基于课 程教学 重点 和学 生学 习认 知难点 出发 ，创 设具有 多元 化 、递 进性话 题 ，引导 学生 在 深入思 考和主 动对话 中互 动交 流 ，利 于他们在 主动表 达中博 采众长 ，提升语用技能 。
目 开展英语对话的策略
（１）同伴交流 ，了解 “异 同” 从学 生彼此 交流 中发 现有价 值的信 息 ，引导 学生在
语言 的交际性是 其特征 和生命 线 ，也是 教师教 学语 言和学 生使用语 言的最终 出发点 和落脚点 。正是基 于这 样 的认 识 ，英语 课程标 准将英语 教学定位 为 “培养 学生 正确 学习和使用 英语 ，能够运用英 语做事 … ‘为用而学 ， 在用 中学 ”，切实改变 了传统 的 “重教轻学”模式 ，让英 语 教学 更 有 现实 意 义 。不过 ，笔 者在 近来 的教 学 中发 现 ，缺少深度对 话是 当前 英语教 学的重要 问题 ，主要表 现在 师 生对话 的范 围过 小 ，仍 然停 留在 问题 的破 解上 ； 生 生对 话 缺 少一 定 的激 情 与广 度 ，只是 就 问题 而谈 问 题 ；课堂对话 缺少一 定的和谐 情境 ，难 以真正 发挥学生 的学 习主动性 和激情 ，缺少 丰富性与 广度 ，等 等 。这些 问题 ，倘 若 不 加 以解决 ，势必 会 产 生更 多 的 “哑 巴英 语 ” 问 题
表 达 。很 多 同学在 对话 中 ，能够模 仿课文 介绍 内容 ，针 对 各 自朋 友 的不 同特征进 行主动倾 诉 ，围绕相关 的话题 进 行 有针对 性 的梳理 ，帮助他 们 获得更 多 的深刻 感知 。
１ ５１ 结合学 生在 同伴 对话 中的差异 ，可引导他 们 围绕课 文学
习 内容进 行深入 交流 ，帮助他 们在灵活优 化课程 资源 中 进行深 入写作探 பைடு நூலகம் ，帮助他们 在主动 丰富认知 思维情感 中强化识记运用 。
● 英语对话的原则
（１）多方化 原则 。课 堂是师 生 、生生 、生本 互动 的 过 程 ，也是 彼此之 间协作交 流的重要 载体 。注 重突 出多 方化 ，引领 学生在 主动深入 、协作探知 中强化 表达 ，更 利 于学 生获得深 刻感 知体 验。
（２）差异性 原则 。依 据学生 的学 习认 知差 异 ，让学 生 提 出 自己的观点 和意见 ，帮助他们 在认真梳 理知识体 系和 内容 中丰富感 知 ，形成 敏锐 的语 感 ，在集 思广益 中 满 足不同类型和层次学生 的学 习需求 。
－＿英语对话的现实意义
英语对话 更多注 重语言表 达交流 ，对培养 学生 团结 协作与灵 活交 际能力有着 一定的促进 作用 ，是 活化课 堂 教学过 程与教学 资源 的重 要途径 。运 用好英语 对话 ，能 给学生更 多实践 运用 的机 会与平 台 ，利于他 们在 主动交 流合作 中生成 丰富的思维 灵感 。运 用好英语 对话 ，便于 学生在 有效扩充 语言学 习素材 中沉 淀丰 富语 料 ，便 于他 们在主 动表达 中生成语 言 ，产生 丰富的表 达运用技 能与 技巧 。运用好英 语表达 ，利于学生 在接近 真实 的语 言环 境 中主 动 学 习和使 用 英语 ，尽 量减 少 母语 的负迁 移 影 响 ，提升英语表达运用 的准确性 和地道性 。
彼此互 动 中深 化感知 ，利于他 们在准确 认知 和实践表达 交流 中获得不 一样 的感 悟 。运 用 同伴交 流 的方 式引导学 生进 行有针对 性 的交 流 ，能 帮助他们 在各抒 己见 的基础 上发 现彼此 异同 ，便 于他们 在充分 整合资源 中获得更 多 的丰 富感 知 ，在互 通有无 中相互学 习交流 。
创设具 有开放 性话题 ，引导 学生进行 自觉对 话 ，利
于他们 在 自由选 择 中有 针对性 地进行交 流 ，强 化识记运 用 。结合 学生 的互 动交 流 ，多鼓 励他们 主 动归 纳总结 ， 引 导他 们 在 深入 反 思 的基 础上 主动说 出 自己 的理 解看 法 ，帮助他们 在强化识 记运用 中增强 交流 的 自觉性 和主 动性 。结 合 学生 的对话 不 同 ，引导他 们深 入讨 论争辩 ， 帮助他们在 主动学习切磋 中深化感知体验 。
依 据相关 话题进行 同伴交 流 ，能给学生更 多的 自由 倾诉 的机会 。如 ，在 译林版英 语八 年级上册第 一单元 的 “朋 友 ”表 达 主 题 的 Ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｓｋｉｌｌｓ的 Ｓｐｅａｋ ｕｐ：Ｗｈａｔ’Ｓ ｈｅ ｌｉｋｅ？教学 中 ，根据 Ｈｅｌｅｎ和 Ｓａｎｄｙ的对话 ，可建议学 生主 动扮 演海伦 和珊迪 的角色 ，围绕 “他们 的好 朋友各 自具
（２）小组 探讨 ，互诉 “见解” 借 助群体 的力量 和智慧 ，引导学 生在彼此 讨论 中主 动建 言献策 ，便 于他 们在 真正协作交 流 中获得 更多 丰富 认 知。运用 小组探讨 方式 丰富教学 过程 ，利于学生 在彼 此 探讨 中取 长补 短 ，在互 动交 流 中形成 团结 协作能 力 。
深度对话 ：教学 “真’’英语
口 姚 林 华 江苏墙常熟市古里中学
【摘 要】本 文从英语课 堂上对话 欠缺和缺少 深度 出发 ，提 出 同伴交 流、小组 讨论和角 色对 白对 丰 富课 堂教 学过程 的促进作用 。围绕英语对话 ，突 出深度和广度 ，便 于学生在接近真 实的语言学 习环境 中获 得更多深刻认知体验 ，便 于 学生在 主动互动交流 中生成丰富思维语感 ，促进知识技 能生成发 展。 【关键词Ｊ初 中英语 ；对话 ；协作 ；策略 ｔＯ图分类号】Ｈ３１９ 【文献标识码】Ａ ［文章编号 】１００９．６１６７（２０１８）０８．０１５１．０２
（３）真 实性 原则 。基于课 程教学 重点 和学 生学 习认 知难点 出发 ，创 设具有 多元 化 、递 进性话 题 ，引导 学生 在 深入思 考和主 动对话 中互 动交 流 ，利 于他们在 主动表 达中博 采众长 ，提升语用技能 。
目 开展英语对话的策略
（１）同伴交流 ，了解 “异 同” 从学 生彼此 交流 中发 现有价 值的信 息 ，引导 学生在
语言 的交际性是 其特征 和生命 线 ，也是 教师教 学语 言和学 生使用语 言的最终 出发点 和落脚点 。正是基 于这 样 的认 识 ，英语 课程标 准将英语 教学定位 为 “培养 学生 正确 学习和使用 英语 ，能够运用英 语做事 … ‘为用而学 ， 在用 中学 ”，切实改变 了传统 的 “重教轻学”模式 ，让英 语 教学 更 有 现实 意 义 。不过 ，笔 者在 近来 的教 学 中发 现 ，缺少深度对 话是 当前 英语教 学的重要 问题 ，主要表 现在 师 生对话 的范 围过 小 ，仍 然停 留在 问题 的破 解上 ； 生 生对 话 缺 少一 定 的激 情 与广 度 ，只是 就 问题 而谈 问 题 ；课堂对话 缺少一 定的和谐 情境 ，难 以真正 发挥学生 的学 习主动性 和激情 ，缺少 丰富性与 广度 ，等 等 。这些 问题 ，倘 若 不 加 以解决 ，势必 会 产 生更 多 的 “哑 巴英 语 ” 问 题