中职计算机英语教学方法探索

中职计算机英语教学方法探索
摘要：计算机英语作为一门语言类的科目，和语文的学习比较相似，同时英语又作为国际通用语言，其重要性不言而喻。

因此，在如今的中职教育中，大多数的学校都已经把英语作为重点课程来对待，计算机英语教学在中专学校教学工作之中越来越重要。

鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对中职计算机英语教学方法探索提出了一些建议，仅供参考。

关键词：中职计算机;英语教学;方法探索
引言
在中等职业学校的计算机专业教学中，计算机英语教学效果不理想，学生学习兴趣不高，直接影响学生未来就业与职业生涯发展规划。

重视计算机英语课程教学，促进学生掌握计算机专业的英语词汇，精准理解计算机专业的文献资料，并能具备一定的用英语表达计算机理论和实践操作的能力。

如何优化教学模式？我们引入浸入式教学，倡导“教、学、用”统一，让学生从实物对照、场景应用、生活关联中，培养英语学习积极性，化解计算机英语教学难题。

一、计算机英语教学现状
（一）教材方面
由于针对技工院校的计算机英语教材不多，许多学校不得不选用普通大专院校的教材，这类教材的难度远远超出技校学生的水平：文章篇幅冗长，生词充斥段落，句子晦涩复杂。

这些都让英语基础薄弱的技校生无所适从。

有些针对技工院校的计算机英语教材，尽管降低了难度，看上去“高大上”，但往往和技工院校生所学的专业课程联系脱节，并不实用。

（二）学生方面
现如今在一些中职教育机构中学生的学习状况远远不止对于学习没有兴趣以及基础比较薄弱等两个特点，其实他们自身的学习习惯相对来讲也比较差。

在中职教育机构的教育阶段其掌握的英语知识也有限，而且基础相对来说较为其他学生来讲比较薄弱。

就比如说，因为英语本身就是一个偏于记忆性的学科，所以也需要同学们反复的去朗读，然后反复的去记忆单词，所以就需要同学们课前去预习，然后课后也要去复习课上所学习的知识点。

但是像有一些中职教育机构中的学生学习习惯都比较差，在学习的过程中课前并没有预习过程，而且上课也没有认真听讲，出现问题的时候也没有及时的问老师，课下也不复习老师课上讲的内容，因此在学习的过程中完全呈现出一种极为被动的状态，缺失了学习的主观能动性，同时也缺乏了对于学习的责任感。

（三）师资方面
技工院校的计算机英语任课教师，大多毕业于师范类院校英语教育专业，英语教学能力强，但计算机专业知识缺乏，对计算机行业的典型工作任务和要求了解不深，教学模式陈旧。

对涉及到一些计算机专业知识的内容，常常照本宣读，一带而过，没有做到和专业的衔接,更别说英语对于专业学习的促进作用。

二、中职计算机英语教学方法
（一）创设应用场景，衔接“教、学、用”
计算机英语教师在课堂教学设计上，针对知识点深挖应用场合，结合所教内容设计尽可能贴近生活和工作的场景，充分激发学生学习计算机英语的兴趣。

学习完计算机的硬件与软件相关英语词汇之后，创设场景如下：有顾客请计算机专业的你代为购买一台计算机，要求如下：I need a new notebook computer（我想
买一台新的笔记本电脑）；I typically run office software, use the Internet, and listen to music（我经常用使用办公软件，上网，听音乐）；4 to 8-GB RAM;500-GB hard drive; and 15-inch screen（4 到 8G 的内存，500G 的硬盘，15 英寸的屏幕）。

据此，让学生利用所学知识，围绕顾客需求展开配置单设计。

据此，让学生利用所学知识，围绕顾客需求展开配置单设计。

整个课堂学生参与度较高也对所学知识进行
了复习、巩固和使用。

场景设计，可以根据学生的掌握程度而进行调整，可以随
机增加几个条件如下：Optical mouse（USB口）；（即插即用的光学鼠标）Color Laser printer；（彩色激光打印机）等内容。

随着挑战难度增大，同学们的热情也
会持续高涨。

结合学情，鼓励学生大胆表达自己的想法或要求，增进师生良性互动。

教师的“教”是基础，学生的“学”是过程，学生的“用”才是最终目的。

（二）建立良好的师生关系，营造和谐的氛围
新课程的理念要求的就是课上要以学生为主体，教师发挥引导的作用，要让
学生成为课堂的主人。

一节计算机英语课的教学质量的好与坏很大原因在于师生
间的关系是否和谐融洽。

俗话说：“亲其师，信其道”。

因此，计算机英语教师一
定要为学生搭建好交流沟通的平台，使学生在计算机英语课堂中保持轻松的状态。

在课后，教师要走进学生中，和他们做朋友，充分了解学生的内心想法，用自己
的言行影响学生，将陌生的感觉消除，使学生在班级中体会到温暖。

如此不但可
以使学生在学习中喜欢上教师，而且也可以延伸到对这门学科的喜爱上。

教师也
不能单纯为了教学而去教学，要把精力投入到学生的心理上，满怀善意的眼神、
可亲的态度和充满斗志的目标均有重要的作用，可以通过这种方式来提高学生的
计算机英语学习能力。

（三）构建模拟的工作环境，将实践所知归于实践
计算机英语的一体化教学更要注重实用性。

为提高教学的针对性，可以引导
学生进入一个真实模拟环境中，将“教、学、做”融为一体，充分提升学生的英语
交际能力和专业素养，积累更多的经验。

教学过程中，老师首先要对理论知识进
行大概的讲解，然后重点分析需要应用到的技术，指导学生进行专业的实际操作。

在这个过程中，老师起到的是辅助和引导作用。

当学生出现问题时，老师不要直
接解决问题，而是鼓励学生利用所学的理论知识来自主解决，适当地重点提醒来
帮助学生完善知识理论体系。

学生在实践中发现问题，解决问题，从而获得经验
和知识，进而运用到下一个实践过程中。

（四）运用多媒体课件进行英语课堂教学，加深同学对于知识的理解以及掌
握
因为学生在英语学习的过程中，不但要学习其语言以及发音，还有语法等等
一些立体性的知识同时也要学习一些基础的单词，因为只有回到这些单词才能够
完整的读出来一个句子，从而也能够更容易地懂得一个语法等等。

但是在英语学
习过程中，单词的学习是相对枯燥乏味的，而且在我们国家传统的教学过程中，
老师在教学生们学习单词的过程中，普遍使用教师领读或者是课代表领读，还有
的是用录音机播放，都能方式让学生听听跟读，其实这些方式都不能有效地激发
学生的学习兴趣，反倒还会让学生感到非常的枯燥无味。

但是如果要是能够用多
媒体技术制作一些课件来进行单词教学的话，运用图文并茂的多媒体课件进行教学，那么将会给学生带来一些全新的感觉。

而且也可以让同学们通过一些图片，
从而来巩固自己学的知识，把抽象的知识变得生动，然后也有利于同学们进一步
理解以及巩固那些单调的知识。

结束语
计算机英语课堂，创设浸入式学习环境，对接计算机理论与技术知识，展开
英语听、说、读、译训练，拓展学生英语储备量，提升学生计算机专业应用能力。

教师在课堂设计上，要立足学情，有效延伸，兼顾专业知识与英语语言习得，以
学生感兴趣的方式，来整合教学资源，提高计算机英语教学质量。

参考文献
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