2010年7月国开(中央电大)专科《幼儿园课程论》期末考试试题及答案

《2010年7月国开（中央电大）专科《幼儿园课程论》期
末考试试题及答案》
摘要：考试形式及比例形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)，具有下列哪些特征幼儿活动通常可以被认定游戏，3幼儿学科(领域)课程就是将幼儿课程分若干学科(领域)以学科或领域单位组织和实施教育课程
00年7月国开(央电)专科《幼儿课程论》期末考试试题及答案 (马全力整理电期末纸质考试必备、盗传必究) 说明试卷码5；考试形式及比例形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)；整理00年9月3日
、填空题虽然“课程”定义存诸多分歧但是将其归类仍然致可以归纳出四种具有代表性定义______、课程即验、______、______
课程即科目课程即目标课程即计划泰勒认课程编制编制者必须回答四问题它们是______、提供哪些教育验才能实现这些目标、______、______
学校应该达到哪些教育目标怎样才能有效地组织这些教育验我们怎样才能确定这些目标正得到实现 3幼儿综合课程教育活动设计两种倾向______、______
教师计划主教育活动儿童生成主教育活动瑞吉欧教育体系理念3方面它们是______、______以及战利左派政治改革
欧洲和美国进步主义思潮皮亚杰和维茨基心理学理论(或建构主义理论) 二、选择题以学科维定义课程课程通常表现(B)
学习者验 B教学纲课程计划教科具有下列哪些特征幼儿活动通常可以被认定游戏？ (B) 非真实性 B积极情绪目导向由选择 3知识是儿童己“学”会而不是教师“教”会这反映了()价值取向
课程容即教材 B课程容即学习活动课程容即学习验课程容是教学计划下列关课程编制程模式哪些说法是正确？ ()
程模式把课程设计看成是不断发展程 B程模式绝对反对课程目标存程模式是由布鲁纳提出依据程模式课程设计逻辑起是容选择而非目标预设5“”词汇出现说明了()趋势
保育和教育相结合 B反偏见课程出现课程全纳化课程多元化化得三、名词释题生成性目标是教育程生成课程目标
生成性目标取向追是“实践理性”强调儿童、教师和教育情境交作用程产生课程目标
形成性评价是种程评价旨通对课程发展程所获得材分析和判断调整和改进课程方案使正形成课程更完善
3幼儿学科(领域)课程就是将幼儿课程分若干学科(领域)以学科或领域单位组织和实施教育课程
光谱方案建立98年是哈佛学“零方案”组成部分是学前和初教育评价和课程改革所作研究
其理论依据是哈佛学心理学加德纳多元智力理论
光谱方案研究者相信每儿童都有其能力长处富有材和活动环境和教育机会能促进智能发展
光谱方案8知识领域里教师提供了不类型活动样板使教师能够看到儿童长处并能够儿童长处基础上有所作
四、简答题方案教学主题选择遵循哪些原则？答()选择主题应与儿童生活相贴近并能被用与他日常生活
()应能引起儿童兴趣并能运用已学技能
(3)应能儿童生活做准备
()应有益平衡幼儿课程
(5)应能充分运用幼儿和社区
幼儿课程容有哪三种取向？这三种取向会如何影响幼儿课程容选择？答()课程容即教材取向将课程容看作是向儿童传递知识和技能那么选择幼儿课程容必然会重容基础性和系统性
()课程容即学习活动取向强调儿童主动参与各种活动
(3)课程容即学习验取向会充分顾及儿童兴趣、要和能力
使课程容能够通儿童与环境有义交作用而被儿童化
3简述单元教学和方案教学差异
答()与单元教学相比较方案教学整教育活动设计和实施程更多地关儿童兴趣和要； ()方案教学以主题综合方式络更具动态性整教育活动计划弹性也较
简述海伊斯科普课程目标、容、方法和评价
答()目标强调运算要素主要以皮亚杰研究结作课程目标直接到该方案三阶段目标发生了些变化①增加了”主动学习”；②具体目标领域也发生了些变化如数概念目标从排序分离出；③考虑了儿童社会情感方面目标
()容海伊斯科普课程设计者们认定主动学习是儿童发展程核心他们根据这信念和皮亚杰论述有关前运算阶段儿童重要认知特征确定了9条关键验以作制定课程容依据
(3)方法海伊斯科普课程实施是由“计划做回忆”三环节以及其他些活动组成
()评价9条关键验是教师进行评价指标
五、论述题根据综合课程特及设计原则评价目前幼儿综合课程设计和实施状况
答()综合性课程特综合性课程可以通各种方式不管以哪种方式而形成综合性课程结构上都可以有不结构化程
结构化程高综合性课程仍然反映是以教师心以课程行目标导向以结评价标准课程特征这种课程教育活动可能成各学科教育活动凑合从而使综合性课程成“拼盆”
相反结构化程低综合性课程则能比较理想化地反映以儿童心以课程程原则取向以活动程评价依据课程特征
这种课程具有如下长处是有关课程；能促进主动学习；由儿童起参与设计能合儿童兴趣和要；能使儿童发展与知识结合成体
但是也存不足不可能达到知识完整性要；失却了每科目独特性不利把握不科目学习方法以及表述方式
()综合性课程设计原则教育活动应与儿童体差异相适合；教育活动应与群体儿童相适合；教育活动应与化差异相适合；教育活动应将发展与学习连结体
(3)对现状评价(7分) 举例说明维茨基近发展区理论对幼儿课程设计和实施启示
答()维茨基“近发展区”是指儿童独立行水平与其依靠助问题所能达到水平差异
维茨基认教育要针对儿童发展这两种水平不要只关儿童发展更应关儿童发展只有走发展前并能指引发展教学才是良教育
()举实例说明维茨基近发展区理论对幼儿课程设计和实施启示幼儿课程设计和实施应该既能适合儿童发展又能对儿童认知具有挑战性
幼儿课程设计和实施应不仅只是评价儿童独立行水平而且能够发现儿童各种助水平下能力
幼儿课程设计和实施应特别强调老师动应起到作用特别强调鹰架教学
幼儿课程设计和实施应能正确地组织情景创造儿童近发展区即课程应有足够弹性要根据儿童实际情况能及地弯化课程容和方法。