做学生喜欢的老师

做学生喜欢的老师
摘要：做学生喜欢的老师，首先老师要做到爱学生，尊重学生；平等对待学生，构建和谐的师生关系；多与学生沟通，关心学生；赏识学生的优点，激发学生学习的兴趣；具有独特的教学风格；具有高尚的人格魅力。

关键词：爱心平等沟通赏识独特教学风格高尚人格
正文：怎样才能激发学生学习的兴趣呢？那就是让你的学生喜欢你。

因为学生“亲其师方能信其道”，那么如何做一个让学生喜爱的教师，下面我从教学实际中得到体会，谈谈我的几点认识。

一、爱学生，尊重学生。

无论是谁，对于和他相处融洽的人都有一份情感，愿意听他的话，喜欢做的事。

对于自己不喜欢的人，不管做什么事都要和他对着干，就会产生逆反心里，就不愿看到他。

教师和学生之间也存在着相互感情，教师热爱学生，尊重学生，学生也热爱老师，尊重教师，尤其是小学生，还经常把他们对老师的热爱和尊敬转移到教师所教的这门功课上去，喜欢这位教师所教的这门学科，想尽办法学好。

做一个学生喜欢的老师，就是传递知识成功的前提。

每个班都会有学习成绩不理想，上课不专心听讲，下课调皮的孩子。

教师也不要着急、要冷静、和善的对待学生，要耐心的查明原因，谆谆教导，循循善诱。

在生活中多关心他们，这样才能建立起师生间融洽的感情，才能培养学生学习兴趣。

那么师生间建立融洽感情的关键是什么呢？是教师对学生的爱。

爱是感情本质的体现，爱
产生的感情则能转化为学习的动力。

这种动力又能激发学习信心和兴趣。

二、平等对待每个学生，构建和谐的师生关系。

有的教师极端看重成绩，使得“优秀生”受到教师偏爱，而对学困生表现出冷淡，甚至放弃他们，导致这部分学生有种被“遗弃”的心理，变成“爱说话”“爱捣乱”的差生。

其实，这部分学生比“优秀生”，更加渴望老师的关爱，只有得到老师的关爱，这些孩子才能健康的成长。

所以老师在教学中要平等对待每一位学生。

所谓“平等”是创造每个学生表现的机会。

学生只有在课堂上拥有属于自己的时间和空间，才能主动去学习。

在课堂上，我把教学中的问题分成等级，创造每个学生回答问题的机会。

把那些难度大，有发挥性的问题让“优秀生”回答；较容易的客观题让中等生回答；一些简单的问题让差生回答。

同时，我还侧重发现差等生的优点并加以赞扬和鼓励，使他们的心灵受到很大的鼓舞，从而激发他们的学习兴趣。

实践证明，一个公平公正的教师，能走进学生的心里，让师生关系焕发迷人的光彩。

三、多与学生沟通，充分关心学生。

教学过程不仅仅是师生之间进行信息交流的过程，更应该是师生之间进行情感交流的过程。

现在的学生，具有较强的自尊心。

他们对来自老师的态度与评价十分在意，希望教师能够和他们平等相处，充分理解，信任和尊重他们。

针对这一心理特点，我利用课余时间，经常与学生沟通，带着爱心同他们多交谈，说一些生活中遇到的
事情。

尤其是差生，通过接近他们，使他们改变胆怯自卑的表现，主动和老师推心交谈，增强了自信心，也让学生知道老师心目中有他的位置，他们就会大胆的说出自己在学习中的困难。

这样心心相通了，就为他们的自主学习搭建了平台。

四、赏识学生的优点，激发学生学习的信心。

没有赏识，就没有教育。

只有赏识学生才能驾起师生之间的情感桥梁，从而使学生的在心里上产生一定的愉悦感，并转化成巨大的学习热情。

作为教师要学会赏识学生，这种赏识又是建立在爱与信任的基础之上。

一个生活中的关切问候，一个学习上的真心帮助，一个鼓励的目光，一个赞赏的眼神，都可能成为唤醒学生热情的契机，都会给学生一种无形的力量。

我曾教过一个学生，刚接手时，他的数、语、外三科成绩不好，但他的字写得不错，抓住这一闪光点，我不惜时机的在他的作业本上写上一两句鼓励的话，如：“你的字写的非常漂亮”，“看到你的进步，老师真高兴，相信你今后会继续努力，加油孩子”等。

有一次，他的母亲打电话告诉我，他的儿子近段做作业特别认真，字也写的非常工整，每天作业都能及时完成。

我说靠鼓励，靠赏识。

后来，这个学生学习成绩稳步上升，一个学期结束后，他取得了优异成绩。

这就给我们一个启示：教师对学生热情的关爱，慷慨的赏识，不仅能激发学生积极向上的热情，而且还能影响学生的健康发展。

由此看来，我们做教师的应及时捕捉学生身上的闪光点，应学会用欣喜
的目光发现学生微小进步，把肯定和赞赏的语言慷慨大方地送给我们的学生。

五、具有独特的教学风格
在教学工作中努力做到让课堂充满快乐，让学生轻松学习，已成为我的教学风格。

教师要明确有效的数学学习活动，是让学生动手实践、自主探索与合作交流学习数学的重要方式，让学生经历知识的形成过程。

在教学中，教师走下讲台，做学生数学活动的组织者、引导者、合作者。

引导学生开展探究性学习、体验性学习和实践性学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习。

比如在教学“解决问题”课题时，首先让学生先进行独立思考，然后鼓励学生发表自己的意见，选择学生中有价值的问题或意见引导学生通过实践、思考、探索和与同伴的交流找寻解决问题的方案。

这样教学过程中才能真正体现学生的学习的主体。

马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。

”对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识。

教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。

实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。

随着相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和
能力。

教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。

例如，在教学长方形正方形面积计算时，创设一个猜一猜活动,让学生猜测长方形的面积等于什么，引导学生开展猜想、探究、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生的求知欲望。

在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习。

为了促进学生全面发展，应该在课堂评价中，实施多元评价，多方面发现和发展学生的潜能。

教师要积极引导学生学会自评、运用自评、建立自信。

学生自评有利于调动学生内因，启发学生认识自我，发现自我；运用自评有利于减少对学生的伤害，使学生不断地认识和改进自我。

如：学生在分析解决问题时，让他们自评质量和效果时，学生自评为“我觉得我分析第二个信息时不够透彻。

”、“我觉得我板书到黑板上时字写不够工整”等等。

教师要引导学生互评，促进合作，共同发展。

教师在引导学生互评时，首先要帮助学生学会用欣赏的眼光看待伙伴，从伙伴的优点中找到自己的不足，从而激励学生共同发展。

避免学生之间相互评价时，总是挑对方的“刺”，老师的评价语言应该引导他们慢慢学会用欣赏的眼光看待伙伴，能正视自己、正视伙伴、帮助学生。

总之，课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”，这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本主义情怀。

让我们实施科学有效的评价策略，用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，让每
个学生都得到赏识，体验到成功，促使他们向着更高、更美、更远大努力。

六、教师要具有高尚的人格魅力
“师者，人之模范”，教师活动的这一本质特点，决定了教师的行为必然带有强烈的示范性。

教师的言传身教对学生的学习、品德和行为的发展起着重要的作用。

换句话说，教师是学生最直接的学习与生活的模范和榜样。

一个优秀的教师往往是学生崇拜和模仿的对象，他的思想、品行、情感、意志力、人格特征对学生会产生潜移默化的影响，甚至直接影响学生将来的发展。

那么作为学生的模范和榜样的教师应该具备哪些条件呢?教师要具备积极进步的思想和高尚的品德；其次，要具备渊博的知识和良好的专业素养；教师的教学方法要具有启发性、循序渐进，使学生容易接受；教师需要从小事做起，从自我做起，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。

所以，教师在不断学习、提高自身专业水平、业务能力的同时，要不断塑造和完善自己高尚的道德人格，做出表率。

在学生心目中，树立起学高、德高的光辉形象。

这个形象一旦树立，学生就会无限地信任你，你的每句话对他来说都是神圣的真理，在他看来，你就是智慧、理智与道德的典范，就会变成一种强烈的感召力，对你这个人的学识、道德人格感兴趣，学生自然而然地就会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”了。

总之，在教学中一定要用真心去对待每一个学生，用爱心关注每一位学生的成长，用真情去打动每一个学生的心灵，用丰富的学
识引导人，用高尚的人格感染人。

这样才可能做一个让学生喜爱的教师，也只有这样才无愧于教师的职责。