小学六年级数学疫情防控线上线下教学衔接具体工作计划(最新)

小学六年级数学疫情防控线上线下教学衔接具体工作计划
（最新范文）
根据上级文件要求，延迟开学期间六年级积极广泛开展线上数学教学服务，统筹考虑在线教学计划，做到与开学后教学的有效衔接。

为了使开学后学校的数学教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量，特结合我校实际情况，特制定了如下的线下与线上教学衔接计划。

一、指导思想
根据《**市2020年春季学期疫情防控工作实施方案》要求，帮助六年级学生做好疫情防控工作结束后线下与线上数学教育教学衔接，确保实现"不落下一个学生"的目标，顺利完成本学期六年级毕业升学的数学教学任务和教学质量。

二、衔接工作要点如何做好衔接
1.摸清底细。

首先，做好线上教学情况摸底。

教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。

其次，开展线上学习效果检测活动。

组织一次综合性摸底检测，课程可以通过现场抽查，帮助学生找出自己学习疏漏的环节。

通过单元检测、知识点的检测等，进行一次大的摸底，找到学生掌握不扎实的地方，然后查缺补，加强短板的讲解和训练，不必重新对课程的学习，主要对共性的问题进行复习。

2.找出问题摸清了底细后。

要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。

要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。

3.重视线上线下衔接及时单元检测。

精准分析学情，对教学效果进行综合测评，全面准确了解学生知识学习和能力训练的盲点、弱点。

4.其次要调整教学计划。

根据线上教学整体学习效果和学生个体差异，区分情况，各班依据班级学生实际的学惰，有针对性地制定复学后的教学计划，调整优化教学进度和教学组织方式，做到既不为求快导致知识掌握不扎实，也不在学生已掌握的地方展开教学导致浪费时间。

5.查漏补缺。

(1)集中突破。

对共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生个性化问题，戴励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。

(2)平时课前横向补充。

对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上实行无缝对接，再讲解新课的过程中，新旧知识的衔接必然对日的知识进行有意识地一些训练，这样让学生容易引起共，对以前线上学习似是而非的内容就会明朗起来
(3)不断提高利用在校时间。

采取串讲复习、分层教学、集中补漏、个体辅导等形式，在确保每名学生都较好掌握所学内容的基础上，再进行新课程教学，强化训练，防止学生学得一知半解。

三、教材分析
教材内容分为"圆柱和圆锥"、"比例”“图形的运动”“正比例和反比例"和"总复习"五部分。

"总复习"包括4个单元。

1.圆柱和圆锥:包括"面的旋转""圆柱的表面积""圆柱的体积""圆锥的体积"4个课题。

2.比例:包括"比例的认识"、"比例的基本性质"、"比例的应用"、"比例尺"、"图形的放大与缩小"。

3.图形的运动:"轴对称"、"旋转"、"图形的运动"、"欣赏设计"。

4.正比例和反比例:包括"变化的量""正比例""画一画""反比例""观察与探究""图形的放缩""比例尺"7个课题。

5.总复习:包括"数与代数""空间与图形""统计与概率""解决问题的策略"。

四、教学措施
1.对前半学期线上教学的内容进行检测，了解具体学生的掌握情况，对学生进行分类(优、良、差)，优差采取教师指导优生帮差生的方式，优生巩固差生补差，并在每节课上课前利用前5分钟，提问前面的知识督促良生查漏补缺，认真复习。

2.从学生的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

3.在课堂教学中，注意提问时适当降低难度。

应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

4.布置一些比较有趣的作业，比如动手作业，少一些呆板的练习。

5.及时进行学习水平反馈，及时查漏补缺。

6.加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

7.注意保护学生的自尊心和学习兴趣。

培养学生学习的良好习惯。

8.练习的安排，要由浅入深，体现层次性。

对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。

科学学科开学返校线上线下教学衔接建议（最新）
一、网课基本情况
（一）总体情况说明
科学三至六年级开展线上授课活动，有效解决疫情期间学生教学任务的落实。

但线上学习因为学生本身自律性的差异，合作探究没法实施，没有经过探究的却直接从老师那里得到了探究的结果，一定程度影响了教学任务落实。

“线上教学”主要存在如下问题：教学不充分，受网络教学环境的限制，以及疫情期间师
生准备材料面临一定的困难，组织学生进行探究活动更显薄弱。

受“线上教学”时间和教学设备的限制，教师与学生不能适时进行有针对性的提问、反馈与指导，教师责任心及跟进的程度、家长监督力度、学生自律情况等影响，不同学生的科学学习质量均存在极大的差异。

作业反馈不够全面作业批改效率比较低。

（二）网课基本情况表
二、教学衔接建议
（一）多形式进行学情研判，分层补齐知识短板
1.复学前，利用问卷星等设置问卷，细化科学概念，全面研判科学知识的理解与掌握，了解学生动手参与及完成的情况。

对于共性的问题，面向全体设计教学，对于个别的问题，针对不同学生采取适切的方式，2两周之内完成梳理。

2.复学后，各班科任教师要借助学校统一组织的达标测试（或者自己组织安排的各单元测评），全面分析每一小题，利用测试结果，查漏补缺，发挥同伴互助，引入小老师机制，分层对待，缩短学生之间的差异。

3.按照教材目标要求，对学习过的内容按每单元的知识点用“思维导图”的形式整理与回顾，可以让学生自己整理或教师引导整理，及时查漏补缺。

（二）多渠道提供机会，发展学生探究能力
1.基于科学知识的掌握情况，及学生宅家时的动手情况了解，对于受条件及材料等限制，大部分同学没有机会做的和经历
科学探究过程，必须提供机会。

2.科任教师科研利用中午等课间时间，开放学校室，有序设置内容，让部分学生能亲历过程，通过观察中的现象，促进科学概念的理解，提高动手操作能力，发展科学探究能力。

（三）多平台构建评价体系，分支促进共同发展
1.各科任教师要制订复学后课堂的评价标准与要求，面向全体学生，同一要求，人人评价。

2.基于学情研判，各科学教师可以制订不同类学生的近期小目标，对于目标的达成给予及时的评价。

3.建立家校一致性的评价机制，与家长共同合力，发挥家长的评价功能，让学生课内课外都能形成良好的学习习惯，促进发展。

教务处
2020年5月17日。