在实践教学中促成学生职业能力的培养

教 学 所 追 求 的 培 养 “ 决 综 合 问 题 的 能 力 ” 目标 ． 且 还 解 的 而
有 可 能 造 成 职业 教 育 的 “ 项 目化 ” 反 而 失 去 了项 目课 程 泛
改 革 的 价 值 因此 改革 实 践教 材 通 过 编 写 讲 义 的 形 式 对 旧 教 材 没 有 提 到 的新 内 容 新 技 术 进 行 补 充 和 修 订 ． 持 “ 论 坚 理 与 实 践 一 体 化 ” 教 学 ．在 实 践 课 中既 综 合 学 科 的 知 识 和 技 术 、 有 较 强 的 实 践 性 和 实 用 性 ， 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 又 激 充
体” 这个载体就是 “ ． 学习领域” 。具有 “ 中学” 学中做” 做 “ 之
Ｊ ＥＧ Ａ Ａ 能 开 发 Ｉ Ｎ ＫＩ 技 Ｎ Ｆ
在实践教学中促成学生职业能力的培养
口 张 映 故
摘 要： 高职 教 育 人 才 培 养模 式 的特 点是 工 学 结合 ， 业 能 力 的 培 养 必 须 以 真 实 的职 业 活动 和 实 际工 作 过 程 为 导 向 课 职
．
程 实例 、 实践 教 学 ， 出 学 生的 主 体 地 位 ， 实施 过 程 中让 学 生经 历 完整 的 工 作 过 程 。通 过 工 作 过 程 完 成 学 习 实 现 职 业 能 力 突 在 培 养 目标 。
实践。
一
学 生 解 决 综 合 性 专 业 问题 能 力 的 同 时 ．获 得 方 法 能 力 和 社 会 能 力 的发 展 ” 采用 现场 教 学 形 式 实 现 了理 论 和 实 践 一 体 ．
化 教 学 ， 化 了学 生 应 用 能 力 的培 养 。 习 时须 注 意 以下 问 强 学
能 力 要 求 有 责 任 心 、 量 意 识 和 创 造 力 的 不 同要 求 。三 是 让 质 学 生 从 不 同侧 面 了解 对 工 作 的 要 求 如 技 术 人 员 希 望 采 用 最 佳 的 解 决 方 案 ． 需 要 更 高 的成 本 ． 企 业 的要 求 是 对 立 这 与 的 。理解 这 些 复杂 的工 作 关 系 ， 能够 为学 生未 来 的职 业 生 涯 发 展 提 供 更 广 阔 的空 间 国外 在 职 业 教 育 方 面 为 我 们 提 供 了 宝 贵 的 经 验 在 学 习 国外 经 验 时 应 注 意 教 育 体 制 差 异 的 问 题 ， 需 要 各 级 教 育 部 门的 组 织 ． 需 要 广 大 教 职 员 工 的 这 也 热 情 和 投 入 ． 目前 教 学 指 导 方 案 的实 施 情 况 来 看 ． 院 校 从 各
题 ： 如 机 床 操 作 工 的 任 务 是 操 作 机 床 ， 装 工 装 、 具 并 一 安 夹
按 零 件 图 进 行 操 作 加 工 ． 对 机 床 结 构 无 须 了解 太 多 ： 机 他 而
床 维 修 工 则 必 须 分 析 机 床 产 生 故 障 的 原 因 ． 了解 机 床 无 故 障 运 行 的 相 关 知 识 。二 是 不 同 的 劳 动 方 式 对 从 业 者 的 职 业
关键 词 ： 实践 教 学 ； 学模 式 ； 业 能 力 ； 养 目标 教 职 培
作 者 简 介 ： 映 故 （ ９ １ ） 男 ， 西 来 宾 人 ， 州职 业技 术 学 院讲 师 主要 研 究 方 向 为机 电及 机 械 制 造 教 学 张 １７ 一 ， 广 柳
，
中 国分 类 号 ： ：１ Ｇ７ ２
文 献标 识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ １７ １ （０ ９ ２ — ０ ５ ０ １０ — ５ ８ ２ ０ ）６ ０ ３ — ２
高 职 教 育 要 培 养 适 应 技 术 和 经 济 发 展 所 需 的复 合 型 技 能 人 才 ，这 就 要 求 高 职 教 育 重 视 实 践 性 教 学 ．在 实 践 教 学 中 ， 何 培 养 学 生 的 职 业 能 力 ， 现 培 养 目标 ． 涉 及 到 教 如 实 它 育 观 念 的 转 变 、 学 方 法 的 改 进 、 学 内 容 的 更 新 、 学 模 教 教 教 式 的 改革 等方 面 。为 达 到 高职 教 学 目的要 求 ． 学 生 在 掌握 让 专 业 知识 和 技 能 的 同 时 获 得 较 高 的职 业 能 力 。 我 们 在 转 变 教 学 观 念 、 革 教 学 方 法 、 善 实 验 室 建 设 、 养 学 生 职 业 改 完 培 能 力 、围 绕 职 业 能 力 目标 的 实 现 等 方 面做 了 积 极 的探 索 和
推 出 了技 能 人 才 培 养 工程 教 材 ． “ 目式 课 程 ” 然 而 这 些 即 项 ． 成 果 与 指 导 方 案 还存 在较 大 的 差 距 有 的不 仅 难 达 到 项 目
、
转 变 教 学 观 念 。 升 实 践 教 学 在 培 养 学 生 职 业 能 力 提
中的 地 位 向学 生 传 授 系统 化 的知 识 为 主 线 构 建 课
程 体 系 ， 究 知识 系 统 化 ，先 理 论 ， 实 践 ” 理 论 与 实 践 完 讲 “ 后 ，
全分离 ： 新课程体系采用知识应用的课程观 ， 而 以能 力 培 养 为 主线构建课程 体系 。 论 与实践有机结 合 ， 做而 学 ， 理 为 培 养 综 合 职 业 能 力 的 课 程 需 要 一 个 特 别 的 、合 适 的 “ 容 载 内
职 业 定 位 是 高 职 教 育 生 存 的 基 础 ．体 现 职 业 性 是 高 职 教 育 实 践 教 学 基 地 的 重 要 特 征 。要 实 现 职 业 能 力 的培 养 目 标 ． 统 的 学 科 课 程 和技 能 培 训 已 经 力 不 从 心 ， 过 新 、 传 通 旧 课 程 体 系 的对 比 。我 们 不 难看 出 ． 课 程 体 系 采 用 知 识储 备 旧