《赵普》PPT1

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赵
普
《宋史》
学习目标
一、准确地翻译课文，背诵课文。 二、学习一些文言实词与虚词的用法。 三、学习运用细节描写人物的方法。 四、能体会赵普勤奋学习、富有实效 的品质。
走进主人公——赵普
赵普（922—992）， 字则平，北宋政治家。 宋太宗时两次为相。 少时为吏，读书不多， 相传有“半部《论语》 治天下”的说法。
比较鉴别
1.普明日复奏 其人 （省略句） （荐） 赵普第二天又上奏章举荐那个人。 （于）地 2.碎裂奏牍掷
“碎裂”是使动用法，译为“把… …撕 碎”
把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。
探究思考 • 二、研读第二段思考： • 1.请用简要的语言概括大意。 • 2.本段刻画赵普奏荐人才有哪 些细节描写？这些描写可以看 出赵普什么样的性格？
• 2.描写了“阖户启箧取书”的细节，写 赵普专心致志地读书。一个“阖”字， 表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排 除一切干扰，可见决心之大。
拓展延伸：
• 古往今来，”刻苦读书“的 人和故事层出不穷，你能试 着说出一两个有关刻苦读书 的成语吗？
有关刻苦读书的成语：
韦编三绝——孔子 囊萤夜读——匡衡 悬梁刺股——孙敬、苏秦 凿壁偷光——车胤 映雪读书——孙康
一、赵普为国荐才。 • 二、细节描写：
• 描写赵普“颜色不变，跪而拾之”的 细节，写出了赵普的沉着镇定。 • 描写“补缀旧纸”这一细节生动感人， 表现了赵普为国荐才的决心和耐心。 这些细节反映了赵普不顾个人安危为 国家推荐人才，表现了他超人的毅力 和坚定的意志。
结合全文思考：
你认为整篇文章写了哪两件 事，围绕一个什么中心来构 思的？
• 一、普少习吏事 • 二、每归私第，阖户启箧取书 • 三、及次日临政，处决如流 • 四、家人发箧视之，则《论语》 二十篇也。
学习目标
一、准确地翻译课文，背诵课文 二、学习一些文言实词与虚词的用法。 三、学习运用细节描写人物的方法。 四、能体会赵普为国荐才的品质。 五、文言句式。
自读课文，根据注释， 利用工具书，自读自译， 画出不懂之处，向老师请 教。
赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事 务，他学问不多，等到做了宰相，宋太 祖常劝他读书。他晚年读书勤奋，每次 （退朝后）回到自己的住宅，关上门， 打开书箱，拿出书，整天在读。到了第 二天，办理政务时，处理决断很快。他 死后，家里人打开书箱一看，原来是一 部《论语》。
自我检测（一）
• 1、寡（ 少 ）学术，及（等到）为 （ 做 ）相 • 2、每归私第（ 府第，大的住宅 ） • 晚年手不释（ 放下 ）卷（ 书 ） • 阖户启箧取书（ 关上）（书箱 ） • 处决如流（像水向下淌，比喻快速。） • 家人发箧视之（ 打开 ）
小结：
• 这一段主要写了赵普刻苦读 书的事例。从“晚年手不释 卷”“阖户启箧”“读之竟日” 来认识赵普的勤奋学习的精神; 从“处决如流”来认识赵普读 书的效果以及学以致用的精神。
作业：
• 一、翻译并背诵课文。 • 二、通过细节描写写出一个人 的某一特点，字数100左右。
赵
普
《宋史》
第二课时
翻译句子：
• 过些日子把这些旧奏章补缀起 来，重新像当初一样拿去上奏。 太祖这才清醒过来，最终任用 了这人。
自我检测
一、请指出下列加线词的意思。 1.而能以（ 把 ）天下事为（ 当作 ）己任 2.尝（ 曾经）奏荐某人为（ 任、做 ）某官 3.普明日复（ 又、再 ）奏其人 4.普颜色（ 脸色 ）不变 5.太祖乃（ 才 ）悟，卒（ 终于）用其人 过分谨慎，拘于小节 6. 龌 龊 循 默 （ ） （ 按常规办事，不多言语。 ）
• 薄，但能把天下大事作 为自己的责任。
• 宋代初年，在宰相职位上的人许多都 过分谨慎，拘于小节，按常规办事， 不多言语，赵普却刚毅果断，没有谁 能与他相提并论。
他曾经推荐某人担任某个官职。太祖 不用这人。赵普第二天又上奏请用这 人，太祖还是不用。 第三天，赵普还是上奏请用这人。太 祖生气了，把赵普呈上的奏章撕碎了 扔在地上。赵普脸色不变，跪在地上 把碎奏章拾起来带回了家。
内容
• 主要写了赵普两件事： • 刻苦读书 • 奏荐人才 • 一个中心： • 赵普能以天下事为己任。
赵普有哪些精神值得同学们学习
“晚年手不释卷”“阖户启 箧”“读之竟日” ——勤奋学 习 “处决如流”——学以致用（读 书有效） “四奏”荐人 ——为国荐才
作业：
• 一、翻译课文，背诵课文。 • 二、练习册《赵普》一课。
教师范读课文，学生正音正字。 吏事（ lì ）寡学术（ guǎ） 阖户启箧（ hé ） （ qiè ） 既薨（ hōng）龌龊（ wòchuò ） 补缀（zhuì ）
熟读课文掌握大意
1.朗读一：读准字音，正确断句。
2.朗读二：根据注释，利用工具书， 自读自译，划出不懂之处，向老师 请教。
对照注释，查阅工具书，翻译
自我检测（二） 比较鉴别
• 1.太祖常劝 （之） 以读书 （省略，倒装） 宋太祖常拿读书这件事劝他
• 2.读之竟日 整天读书 （状语后置）
探究思考
一、研读第一段思考：
1.文中哪些动作描写凸现出赵普为国而勤奋学习的 精神？ 2.找出文中体现赵普专心致志地读书的一处细节描 写？
研讨解答：
• 1.“阖”——“启”——“取”——“读”， 上承“劝”，下启“处决如流”，连贯 的动作描写，凸现出赵普为国而勤奋学 习的精神。