民办高校翻转课堂教学模式下的外语评价体系探讨

民办高校翻转课堂教学模式下的外语评价体系探讨
作者：段朋玲
来源：《现代经济信息》 2018年第5期
一﹑民办高校外语教学评价体系现状
1. 重视终结性评价，忽视形成性评价
民办高校翻转课堂教学模式下的外语评价体系包括终结性评价和形成性评价，其中终结性
评价占主导地位，形成性评价占辅助地位，这种评价方式使学生只关注试卷的内容而忽视了日
常英语课堂中的学习习惯和态度。

2. 评价体系与教学方法不能有效的衔接
随着信息时代的到来，教育教学方法也在经历着翻天覆地的变化，而就教学评价而言还停
留在原有的教学评价体系中，这使得教学评价对教学效果无法起到有效的反拨作用，失去了教
学评价的原有的意义。

3. 教学评价只重视语言知识，而忽视了学生的语言能力原有的教学方法主要以教师的讲授为主，因此相应的测试方式注重的也是学生的语言知识及语法知识，而忽视了学生的语言能力，随着社会对高层次人才需求的变化，应用型人才供不应求，这使得教学评价相对处于被动落后
的状态。

二﹑翻转课堂在民办高校英语教学中的应用及研究现状
1. 在翻转课堂模式的运用中，缺乏信息技术支持
在翻转课堂模式下，学生在自主学习的过程中需要查阅一些资料进行自主学习，在此过程
中需要通过网络进行资料的收集，仅仅通过网络搜索信息有很多弊端，比如不能及时查找整理
资料，因此要求学校提供相应的信息技术支持。

2. 翻转课堂教学模式对教学的要求较高
传统的课堂，教师在授课的过程中只需要讲授课本的内容即可，而翻转课堂教学模式下，
教师在课下首要的任务是制作微课视频，视频的制作或剪裁都需要相应的技术手段。

在教学过
程中，学生讨论产生的问题，最终可以通过学生互动来解答的问题都要通过教师的指导来得到
答案。

因此，对教师的知识容量也有新的要求。

3. 当前的考核方式与翻转课堂教学模式不能相匹配
目前大学英语的考核方式并不重视过程性考核，而主要将注意力集中于终结性考核。

如果
在翻转课堂的教学模式下依然按照原有的考核方式进行评价，并不能真实的评价出学生的课堂
学习效果。

要在民办高校实行翻转课堂教学模式首先要改革考核方式和方法，目前既是民办高
校的重点课题也是难点课题。

三﹑形成性评价在大学英语翻译课堂的应用
翻转课堂的教学模式下，形成性评价是提高学生语言应用能力的最有效的评估方式，形成性评估的形式与手段多种多样，主要包括三个方面：建立学生学习档案，教师观察记录和学习效果评估。

1. 建立学生学习档案
在翻转课堂的模式下，为了有效的对学生的成绩做出评价，必要的过程就是要建立学生学习档案，这样能够随时了解学生的学习动态，时时刻刻监控学生的学习态度和表现。

学生学习档案包含学生的课堂参与，课堂作业情况，每次测试的成绩，以及在自主学习过程中所收集整理的资料。

学习档案可以帮助教师了解学生每一个阶段的表现。

从中可以获得学生的课堂参与度以及学生自主学习的能力。

这样的考核方式与翻转课堂的教学模式相结合，有效的评测出了学生的外语学习能力，态度和水平，与之前的外语考核方式相比具有很大的差别。

2. 学生自评互评
以往的教学中，学生每学期的外语成绩都是按照期末考试卷面和教师的评价作为参考。

而在翻转课堂教学模式下，原来教学环节中的课后作业在课堂上作为大家讨论的主要内容。

在讨论的过程中，学生与学生之间相互监督，并且可以对彼此进行互相评价，通过这种方式能够极大提高学生学习的独立性和自主性，使学生能够充分的认识到学习中互评的重要性，同时也加强了学生之间的互相交流，增强默契度，将教师评价与学生自评互评相结合，更加全面，客观地对学生自身做出评价。

3. 课堂评价与在线评价相结合
在信息技术不断发展的今天，开展网络教学已势在必行，因此随之而来的在线评价也是不可或缺的。

翻转课堂与传统课堂相比，优势在于教师和学生可以充分利用网络在线平台，教师可以动态地记录学生的学习过程信息，并可以有效地组织和呈现教学资源。

通过网络与学生随时随地地交流，及时了解学生的认知水平并为其答疑，并进行针对性地辅导。

同时，学生的作业情况也可以通过网络平台进行交流评价。