第8课《列夫 托尔斯泰》课件+2024—2025学年统编版语文八年级上册

扬：蝉的生活历程显示了生命的意义，写出了对蝉生命意义的赞美。
新课导入：
他是最清醒的现实主义的天才艺术家。（列宁） 他是十九世纪俄国的巨人。（鲁迅） 他是空前绝后的艺术大师。（陀思妥耶夫斯基） 他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。
（马克·吐温）
8 列夫·托尔斯泰
学习目标：
1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其 作用； 2.学习欲扬先抑的表现手法。
答：这句话运用比喻的修辞手法，生动形象地说明了托尔斯泰的眼睛很 敏感、锐利，当他来审视自己的时候，依然带着剖析那个病态社会的犀 利，含蓄地揭示了托尔斯泰观察社会、人生的深度。
点拨精讲：
文章前半部分写了托尔斯泰外形的丑陋、平庸，后半部分突出其眼睛 的犀利，采用了欲扬先抑的手法。通过外形的丑陋、平庸反衬他灵魂的高 贵、眼睛的威力。
地等待这位大师的接见。
2.写出下面句子所使用的修辞手法。 （1）他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡子难以看清他的 内心世界。
（ 比喻）
（2）托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔 滔白浪的大胡子。
比喻（ 、夸张）
（3）而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神 上感到满足自在时，它们……它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像 X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。
欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬 高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔， 而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜 起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉， 留下比较深刻的印象。“扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。古 人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。
平庸丑陋（抑）———目光犀利（扬） 欲扬先抑
2.赏析句子。 （1）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 答：这句话运用夸张的修辞手法，恰当地道出了托尔斯泰这对眼睛的与 众不同以及能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。 （2）当这一副寒光四射的匕首转而对它们的主人时是十分可怕的，因为 锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
当堂训练：
1.根据拼音写汉字。
（1）这道目光就像一把成zèng liàng（ 锃亮）的钢刀刺了过来，又稳
又准，击中要害。
（2）这位客人不无gān gà（尴尬 ）地抬起眼皮直勾勾地打量着主人的
脸。 （3）他们对自己所想像的这位文坛泰斗形象颔首低眉，敬重有加，内
心的期望扩大到chéng huáng chéng kǒng( 诚惶诚恐 )的地步。 （4）有的从图拉驾车赶来，在客厅里zhèng jīn wēi zuò( 正襟危坐 )
结构梳理：
脸庞多毛，胡髭浓密 须发 失调、崎岖、平庸、粗鄙 面部 忧郁、消沉、愚钝、压抑 表情
外貌
目光犀利
感情丰富 眼睛
威力巨大
列夫·托尔斯泰
欲扬先抑
课堂小结：
本文是一幅列夫·托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅 为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了 他丰富的精神世界，展示了他灵魂的高贵不凡，字里行间 演绎着仰慕、崇敬之情。
自学检测二：
齐读课文6-9段，思考以下问题： 1.该部分是从哪几个方面来描写托尔斯泰的眼睛的？联系前部分内容， 思考文章运用了什么表现手法？ （提示：对比，衬托，虚实结合，欲扬先抑等）
犀利的目光； 眼睛里蕴藏着丰富的感情；
眼睛的威力； 赞美他犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。
目光犀利 感情丰富 威力巨大
作者简介：
斯蒂芬·茨威格（1881— 1942），奥地利著名小说家、 传记作家，出身于富裕的犹太 家庭。他的写作成就以小说和 人物传记见著。代表作有小说 《最初的经历》、《一个陌生 女人的来信》等；传记《三位 大师》、《罗曼·罗兰》等。 俄国：托尔斯泰
法国：司汤达 意大利：卡萨诺瓦
写作背景：
出处
17年埋在泥土中出来就活一个夏天为什么呢？朋友说：那本来的生活历 程就是这样。它为了生命的延续必须好好的活着。哪管是90年，90天都要好 好的活过。
那是蝉的生命意义！ 斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人聒聒！
抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它 的微小和病弱，又是一抑。
黝(yǒu)黑 尴尬(gān gà) 禁锢(gù) 锃(zèng)亮 颔(hàn)首低眉 广袤(mào)无垠(yín) 2.用原文语句说说1—5段中，作者具体刻画了托尔斯泰哪几个 方面的外貌特征？运用了哪两种修辞手法？有何作用。
自学检测一：
1.根据拼音写汉字。 （1）长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的yǒu hēi 脸膛，黝一黑根根迎风飘动，颇有长者风度。 （2）不是传播智慧的庙堂，而是jìn gù 禁锢 思想的囚牢 （3）这对眼睛不会放过做不足道的细节，同样也能全面揭示 guǎng mào wú yín 广袤无垠 的宇宙。 (4)在即将亲眼见到大活人之前，他们对自己所想像的这位文坛 泰斗形象hàn shǒu dī méi 颔首低眉 ，敬重有加，内 心的期望扩大到诚惶诚恐的地步。
一天，在树下拾得一病蝉,透明的翅收敛了身躯微微颤抖没有声响。它就 是在树上知知不休过日子的小东西。那么小声音却那么的响竟响彻一个夏天！ 曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！朋友说：知道吗？它等了 17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天它从泥土里出来从幼虫成长过来， 等秋风一吹它的生命就完结了。
+表达了……情感。 （二）夸张：是对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用 时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。 作用：烘托气氛，增强联想，给人启示。 答题格式：运用了夸张的修辞手法，更好地突出+对象+特征，使读者
引起丰富的想象与强烈共鸣。
自学指导二：
齐读课文6-9段，思考以下问题： 1.该部分是从哪几个方面来描写托尔斯泰的眼睛的？联系前部分内容， 思考文章运用了什么表现手法？ （提示：对比，衬托，虚实结合，欲扬先抑等） 2.赏析句子。 （1）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 （2）当这一副寒光四射的匕首转而对它们的主人时是十分可怕的，因为 锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。 （提示：从修辞手法角度进行赏析）
（ 排比）
3.赏析句子。 它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
答：运用了夸张和比喻的修辞手法，生动形象地写出了托尔斯泰目光的 敏锐和犀利，突出表现了托尔斯泰眼睛的观察力，给人留下深刻的印象， 让人产生无尽的遐想。
4.阅读文章《蝉》，思考文章用了何种表现手法。
今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没有零落，就听见断断续续的蝉声了。近月 来窗外的蝉更知知不休的使事忙的人听了很烦。
比喻和夸张
作用：比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生
丰富的联想，使人物形象生动可感。
点拨精讲：
（一）比喻：就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点， 用一事物来喻另一事物。 作用：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。 答题格式：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出/表现+对象+特点
2.用原文语句说说1—5段中，作者具体刻画了托尔斯泰哪几个方面
的外貌特征？运用了哪两种修辞手法？有何作用庸、甚至粗鄙 平庸丑陋
面部表情：忧郁、愚钝、压抑
长相： 长相平平、普通
大众化
拜访者的失望之情
如：皱似树皮——喻黝黑干皱的脸膛；卷起的滔滔白浪——喻大胡子。
本文节选自《托尔斯泰》（《三作家》，安徽 文艺出版社2000年版）。王雪飞译。题目是编 者加的。
缘由
1928年茨威格访问苏联，参加列夫·托尔斯泰 诞生一百周年纪念会。他怀着无比崇敬的心情 参观了托尔斯泰的故居和坟墓，感受到了托尔 斯泰的伟大，回国后，他写了此传记。
自学指导一：
速读课文，自主解决以下问题。 1.在文中圈画出生字新词并加注拼音。