爱在脚尖起舞

Ｊ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｔ Ａ Ｎ Ｓ Ｕ Ｏ 基教探索 一 爱 在 脚 Nhomakorabea尖 起 舞
吴铁燕
说到教育 ， 首先想到的是孔子 ， 常说孔子伟大 。他 到底伟 心中的那股无名火 ， 犹如火山般即将进发。 就在即将爆发的那 大在哪里？ 我想其中一个最重要的原 因就是 ， 他能用毕生精力 刻， 他却突然峰 回路转 ， 换 了招式 ， 委屈地说 自己胳膊疼 了， 将爱浇灌在这份教育事业上 ，并在这个大舞 台上创造 了属于 最后我沉默了。 显然这个孩子棋高一招 ， 我 的默言也宣告了在 他 自己的传奇 ， 几千年过去 了， 他的思想仍流传至今一 这份 这场博弈较量 中以失败告终——孩子胜出了 ！ 自此之后 ， 作业 爱一直被传颂。 我愿将 自己对教育事业的这份爱不断播撒 ， 用 成 了廖廖数人的代表 ， 个别孩子甚至连抄 的心情都没有 。 另一 爱来浇灌这片沃土 ， 唱响爱 的音符 ， 在爱 的节拍下 ， 翩翩起舞 ， 件事更充分地验证了这次的“ 失败 ” 。有一天他们的班主任请 舞 出别样人生。 假， 我代班 ， 当宣布完这个消息后 ， 全班同学尽然欢呼雀跃 。 这 用爱不断浇灌。 让柔性感化“ 钉子” 场景让我想起一部周星驰 主演 的电影《 逃学威龙》 ， 学生与 老 教育决定着孩子的命运 ， 决定着孩子的个性 ， 决定着孩子 师时时处处都在较量着 ， 它体现在智力 、 体力、 能力 、 武力等各 的性格 ， 尤其是小学启蒙阶段的教育。 对于他们最行之有效的 方面 ， 周星驰为了赢得这 帮孩子们 ， 练就一身本领——几乎是 方法就是压制。因为对孩子吼叫时 ， 他们会做 出服从 的反应。 十八般武艺 ，样样全能。最后让每位学生对他佩服得五体投 我们就能立刻体会到压制性教育的“ 甜头” ， 不知不觉 中就会 地 。现实 生 活 中 ， 师 生之 间 的这些 “ 较量” 也是 无处 不 在 ， 我们 增加对孩子训斥 、 怒吼的频率和力度。认 为这样是“ 救” 了孩 必须能够见缝插针式地来体现 自己的“ 聪 明才智” 。让孩子能 子， 是我们的责任。但这种方式并不代表他们心里服从 ， 如果 够发 自内心地佩服与折服 ，这样他们才会越发地爱你 ，敬仰 他Ｅ ｌ 服心不服 ， 等到他“ 忍无可忍” 的一天 ， 他会用更强烈 的方 你 ， 甘愿地听从你 的领导 。 式表示不满 。而且从此 ， 我们也将失去了能制服他的招数 ， 他 三、 用正能量传递爱 。 让系统性教育影响下一代 也就“ 名正言顺” 地进人了逆反期。 可怕的是 ， 他会带着这种逆 历史上几千年来真正成功 的人寥廖无几 ，大部分都被淹 反情绪与家人 、 同学、 老师等所有人相处 ， 成为大家眼中的“ 钉 没掉了。 那 么我们应该教什么？ 应该怎样教？ 如何教才是成功 子” 。刚当班主任那会 ， 班里曾遇到这样—个男孩 ， 几乎每个老 的？ 有一句话说的好 ： “ 我们给子孙 留下什么样的社会 ， 很大程 师提到他时 ， 都会无奈地摇头， 对他似乎已是无计可施。 而他也 度上取决于我们给社会 留下什么样的子孙 。” 所以我认为 ， 我 乐于这种状态 ， 从他对老师 的那种蔑视的眼神 中可以看 出， 他 们的教育不是要培养 多少成功人士 ， 而是要培养思想健全， 心 想宣告所有人 自己谁也不怕。这种“ 钉子” 的形成 ， 无疑是在无 理健康的下一代 ，让我们 的下一代能接受到更多积极 向上的 数地训斥 、 怒吼下逐渐形成的， 近而变得麻木 、 绝缘 。试想一开 思想 ， 特别是 “ 正能量” 观念。其中孔子的思想堪称经典 ， 在那 始他做错了事 ， 老师肯定会对他大声斥责 ， 他一定也曾感到过 个时代 ， 像孔子这样厉害的人还有很多的 ， 像老子 、 孟子 、 庄子 无助， 感到过羞愧 ， 会 因不被理解而难受 。但是如果我们有针 等等 。 他们给我们传递的正是“ 正能量” 。几千年过去了， 他们 对性地改变策略 ， 施 以柔和的态度化解他在学校 的“ 遭遇” ， 他 的思想一直被传颂 ，他们 的思想仍流传至今… …我们需要思 或许会被感化， 而不是被边缘化 。教育的方法不能只建立在怒 考的是如何系统化传授这些思想？ 如何不断地被传承？ 如何代 吼、 斥责上。 人常说“ 一个人从小看到老” ， 可见小学 阶段教育的 代相传？ 就象盖房子一样 ， 不论使用钢筋 、 水泥、 木头抑或是更 重要性 ， 他们需要 良好的指引， 如果我们有针对性地偶尔收起 好的材质 ， 都需要 系统地去完成它。 现在已经有很多学校规定 严厉的面容 ， 多用爱来关注 ， 用关怀 的心 ， 柔和的语调 ， 积极肯 让入学的儿童背诵这些经典的古文 ， 让孩子从小就能汲取“ 正 定的态度去感化他们 ， 解开他们心灵的桎梏 ， 施以柔性的教育 ， 能量 ” ， 在不断的学习过程 中取其精华。从经典 的思想精华中 这些 “ 钉子” 就能在爱 的感召的下得到积极 向上的引导。 汲取的能量 ， 使他们一开始就具有正确的人生观 、 价值观和世 二、 使出十八般武艺 。 让孩子发 自内心地爱你 界观。 师者需要言传身教 ， 用我们的一思一想 、 一言一行 ， 影响 民办学校的孩子大多来 自五湖 自海 ， 家庭环境相对复杂 ， 着我们的孩子 ， 创造着未来 。 将 自己身上所有的“ 正能量 ” 元素 孩子的叛逆心 比较重 ， 所以个人觉得 只打感情牌是无效的， 他 带给我们的孩子们——相 国的未来。 们很难体会到老师的良苦用心 ，但 只打严厉牌 ，显然更不适 爱是每个人的心理需要 ，孩子更需要得到老师的爱和关 用， 常常会适得其反 ， 达不 到预期效果 ， 容易造成孩子更重 的 注。爱是我们的美德 ， 也是我们的天职 ， 当社会 给予教育如此 逆反情绪。记得刚教学的第一学期 ， 班上有个学生非常调皮 ， 高荣誉 ， 高肯定 ， 高回报时 ， 在这样一个大舞台上 ， 教师必须站 他会用各种理由来对付老师 的招式 。 有一次 ， 我让他到前台交 起来 引领它， 用真爱播撒在每个成长的个体上 ， 用真爱回报给 作业 ， 他站在￣ Ｊ ［ ＵＬ 不肯上来 ， 不管我如何叫 ， 他就是不上来 ， 我 我们的孩子们 ， 让他们能够在社会这个大舞台上承担应有的 让学生去叫 ， 他仍不肯上来 ， 我让更多的学生去叫他 ， 他仍 坚 责任 ， 舞出属于他们 自己的精彩。 守阵地 ， 纹丝不动。 那架势欲与我对抗到底 。 两人的“ 交战” 蓄 （ 作 者单位 ： 江苏省张 家港 市旭 东学校） 势待发 ， 陷入僵局 ， 大家都在期待着老师接下来的 “ 表现” 。我