共享高职教育资源 推动长株潭城市群高职教育协同发展

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Science &Technology Vision
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界职业教育资源是职业院校在教学,科研,为社会服务活动过程中所拥有或支配的能够实现职业学校战略目标的各种要素组合,是指全
社会投入职业教育领域,所有有形资源和无形资源的总和。

具有继承
性和理想性,消耗性与流动性,公共性和市场性。

1资源共享的必要性长株潭城市群位于湖南省东北部,包括沿湘江呈“品”字形分布的长沙、株洲、湘潭三市,面积约占全省的13%,人口占全省的20%左右,经济总量占到全省的70%,是湖南省经济社会最发达地区和湖南经济发展的核心增长极。

也是高职教育资源相对密集的区域。

虽然长株潭高职院校总体规模发展很快,但仍存在着教育资源共享机制缺失、共享意识不强,没有实现资源的优化与融合的问题。

协同的概念源自系统科学中的协同学理论。

协同学理论认为,在复杂大系统内,各子系统的协同行为产生出的超越各要素自身的单独作用,从而形成整个系统的统一作用和联合作用。

这一理论突出地强调了协同作用是任何复杂大系统本身所固有的组织能力,是形成系统有序结构的内部作用力。

长株潭城市群独特的地理位置为职业教育资源共享提供了得天
独厚的条件,为各种资源的流动创造了便利,各种资源的汇聚又可以
透过共享实现优势互补。

长株潭城市群各高职院校之间同样是共生互长的关系,通过教育资源共享可以实现协同效应,充分挖掘现有高职教育资源的潜力,提高各种资源的利用效益,实现各种教学资源的优化配置,提高高职教育的办学效益,促进长株潭城市群高职教育的协同发展。

2资源共享的原则2.1开放性和独立性相结合知识具有公共性,故教育资源应该是开放的,资源开放的本质是避免系统处于无序状态,只有实现资源开放,才能避免形成信息孤岛,才能提升公平度,提高效率,实现资源共享。

但如果把这些教育资源不加限制的对外开放,将挫伤这些资源所有者的积极性,也可能会对拥有知识产权的资源造成侵害,因此高职教育资源的共享应是在保持自身独立的前提下对其他学校开放。

2.2注重公平与效率性教育公平与效率的统一性是客观存在的,实现公平与效率的共赢,依赖思想、信念、技术资源配置行为特别是共享行为的科学性与坚韧性。

要实现资源共享,在没有成型复杂理论的基础上,技术应该成为重要的思考点。

如信息共享、实验室共享系统的建立与使用等依赖于技术的完善。

资源共享在一定意义上会实现教育的公平及效率,但如果其(或潜在)成本较高,则可能意味着这种共享的思想本身或共享路径、渠道、方法等方面可能出现了问题。

2.3合作建设、优势互补长期以来高职院校的教育资源呈现的同化趋势,导致在教育资源
整合与共享过程中难以发挥自身资源优势,因此,有必要在教育资源建设与共享时,按区域经济结构组织专业群建设(专业建设)和分工协作,建立协调统一的高职教育市场,相互协作、优势互补,使现有要素资源自由流动和配置,整体提升综合实力,促进长株潭高职教育教育资源结构优化。

3资源共享策略3.1建设共享型实践教学基地建设共享型实践教学基地,可避免同一区域内同类专业实训基地重复建设而造成的造成设备闲置和资源浪费。

可实现校内、校外、企业
等资源共享
,充分发挥设备的使用效益和实训基地的社会服务职能。

3.2建设共享型网络教学资源在现代教育思想和理论的指导下,通过对教学资源的开发、管理、共享等一系列技术的创新,实现了教学资源与信息技术的有效整合,构建一个四通八达的网络学习空间,将整体推进长株潭高等职业院校教育教学水平,推动高等职业院校建设和改革。

3.3共享区域内师资资源打破传统的人才观念和管理观念,建立起高效严格的人才社会共享模式,可通过互聘教师、开设名师讲座;进行骨干教师教学交流,提倡教有余力的优秀教师、骨干教师跨校授课等多种渠道实现师资资源共享。

4协同发展的模式
4.1形成一体化的职业教育结构体系高职教目育主要是为地区经济社会发展培养高素质高技能应用型人才的教育,具有地区性(或地方性)的办学特点。

若长株潭各高职院校只考虑本校与本地区经济发展的“对接”,虽然能解决“点”的问题,但无法解决“面”的问题。

必定造成长株潭高职教育人才培养的结构性失调。

只有加强高职院校间、院校与政府间、院校与行业间的交流与协作,形成一体化的职业教育结构体系,才能给课程互选、学分互认
以及编制共享教学大纲、教学计划带来了方便,给教学资源共享奠定
基础,更利于建设优势互补,联合协作的高等职业教育市场,更利于实
现专业群的整合与重组,以整体提升长株潭城市群职业教育综合实力。

4.2“互惠共生”建设专业区域经济的特征就是职业教育的特征,长株潭城市群各职业院校的专业建设应以市场为导向,瞄准长株潭经济结构,依托各院校的特色品牌专业,整体规划、合理布局,形成特色明显,专业互补性强,互为融合、互为依托、互为补充和互为流动的联合协作体。

长沙正按照“统一规划,分校建设、综合开发、资源共享”的原则,重点建设现代服务类、信息类、文化艺术类、机电制造类、电子电器类相关专业。

株洲则应发挥株洲工业排头兵的优势,突出建设以铁道、化工、机械等专业为特色的高素质、高技能人才培养基地。

以推动长株潭高等职业教育与区域经济形成良性互动,形成集约化、特色化的整体优势。

[1]李萌,曹叔亮.协同效应视角下的高职教育园区资源共享研究
[J].当代教育论
坛,2010.[2]石璨.基于“两型”视野下的长株潭职教“一体化”[J].湖南人文科技学院学报,
2011,5.[3]张志勇.发挥高职教育作用助推“两型社会”建设[J].当代教育论坛,2009(6).
[责任编辑:丁艳]
共享高职教育资源推动长株潭城市群
高职教育协同发展肖爱武张孝理(湖南化工职业技术学院,湖南株洲412004)
【摘要】本文简要介绍了长株城市群形成的背景,分析高职教育资源共享现状,存在的主要问题,阐述了共享高职教育资源的必要性和资源共享的原则。

从实训基地建设、网络教学资源建设、师资队伍等方面提出了实现资源共享的实现途径,探讨了长株潭城市群高职院协同发展的模式。

【关键词】长株潭;高职;教育资源;共享;协同
※基金项目:长株潭城市群高职院校协同发展研究项目
(2009ZK4064)。

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