农村中小学音乐课识谱教学方法初探

农村中小学音乐课识谱教学方法初探
作者：黄巧凤
来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第3期
福建省泉州市南安市诗山中学黄巧凤
音乐学习中的识谱教学，它是打开音乐大门的钥匙，是音乐教学中的重要环节，更是音乐
课课堂教学的重要内容之一。

识读乐谱是表现音乐的一种重要手段，培养学生良好的识谱能力，有利于提高学生对音乐的理解，进而提高学生的综合音乐素质。

而音乐教学中的识谱能力，则
是音乐学习中最重要也是最基础的能力，识谱能力的好坏直接影响着学生对音乐学习的兴趣和
热爱。

新的《音乐课程标准》（实验稿）中指出：要求学生具有一定的识谱能力，有利于进行音
乐表演和创造等教学活动，识谱要与演唱、创造、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐
为载体，在学生感性积累和认识的基础上进行。

视唱曲谱显然还是课堂教学的重要内容之一。

乐谱是学生与音乐交流的语言，学生学习音乐首先要学会识谱，然而，在当前的基础音乐识谱
教学中，由于诸多方面的原因，学生对识谱教学兴趣不高，乐谱知识学习的效果也比较差，因而识谱教学成为许多农村中小学音乐课堂的弱势，也使得识谱教学长期以来陷入困境，无论是
社会上还是校园里，谱盲有增无减。

很多学生之所以唱不来乐谱学不好音乐，等到一唱乐谱全
然无音高音准节奏概念之分，这些归根结底都是识谱能力欠缺的表现。

在课堂上下，有很多的
学生模唱歌曲尤其是直接模唱歌词的能力很强，然而一旦让他视唱歌谱，他却感觉很困难。

这
种状况，特别是在缺乏相关音乐理论知识的接触、了解、讲解和引导的农村学校，这种情况的
出现已然成为一种再普遍不过的现象了。

作为工作在农村学校的一线音乐教师，如何提高识谱教学质量、研究探讨识谱教学的经验已经成为音乐教学者探索的一项重要课题。

识谱教学是学生学习音乐的必要环节，但教学内容安排要符合学生心理和心理发展规律，
不要把识谱与视唱作为孤立的知识点，要从感性入手，循序渐进，进行识谱教学。

在这里，结
合一些课堂教学实践，我认为识谱教学可以从以下几个方面入手。

一、先学歌曲，再识谱
学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课，有一个重要原因就是音乐课要识谱，而对于很多学生来
说这是一个难点。

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉
能力的培养上。

听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生
更容易掌握音准的概念。

先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱歌，用自己的声音去表现音乐，从
而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快的。

学生通过听老师范唱或录音机演唱，把
所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。

这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的
旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符的音高位置。

当然，有的歌曲节奏、旋律较简单，可让学生先唱会歌谱，锻炼和提高视谱演唱的能力，树立能唱好歌谱的信心。

总之，歌曲教学中唱歌谱与唱歌词应注意紧密结合进行。

先唱歌谱还是先唱歌词要视具体
情况而定。

应根据歌曲的难易、长短、学生的识谱能力等因素，灵活运用，相机变换，循序渐进。

二、先学节奏，整首识谱
在音乐学习中，识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。

节奏是音乐的灵魂，在识谱教学中占有很重要的地位。

由于每首歌曲都有他们不同的节奏，而通过节奏的认识能够增强学生的识谱能力，因而教师在实际的教学中可以运用节奏这一独立的功能来激发学生对于识谱知识的兴趣。

如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。

如歌曲《幸福拍手歌》的附点音符比较多，是本课的难点，我们先训练附点节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵。

用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。

同样，为了使学生更加透彻地掌握知识，教师也可以组织学生进行节奏大赛，将学生分为小组，分别为自己喜欢的歌曲拍打节奏。

在一个小组拍打节奏的时候，其他小组要据此写出这首歌的识谱知识，最后评出表现最好的小组。

这种竞赛形式的训练能够很好地调动起学生的学习兴趣，让他们在轻松的拍子中掌握音乐知识，学会通过拍子找出相关乐谱，既能高效地完成教学，又能将知识渗透给每个学生，收到非常好的教学效果。

三、分句、分段逐一识谱，针对难点重点训练
歌谱演唱时，通过分句、分段的方法，让学生找一找、比一比乐句与乐句，乐段与乐段之间的相同点或不同点，然后进行视唱练习，这有利于提高学生视唱歌谱的质量。

练习时指导学生借助划拍、击拍、手势等方式，更好更快地唱会唱好歌谱。

在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分单独抽出来加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。

如舒伯特的《摇篮曲》，相同的乐句就比较多，在教学时我就运用分句、分段的教学方法进行识谱，再针对有装饰音的乐句重点训练，效果很好。

总之，识谱教学在音乐教学中处于一个举足轻重的位置，它为学生进行音乐表演和创造提供了可能。

在识谱教学中，我们要遵循学生的认知规律和心理特点，团材施教。

并依据课标要求，由浅入深，由简入繁，循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中识谱的内容，有的放矢地进行识谱教学。

教学中要引导学生积极主动的学习，能运用生动、形象的教学方法，充分调动各种有效的教学手段结合实际情况去更好地开展我们的音乐教学，让学生获得一定的音乐素质和得到一定的音乐审美陶冶，从而走进音乐，感悟音乐。