五年级上册地震中的父与子导学案西师版

五年级上册《地震中的父与子》导学案
西师版
、让咱们一路重温一下上节的内容。

（示1）
二、1994，美国洛杉矶发生了大地震，一时刻山崩地裂，天旋地转。

不到四分钟，200多座建筑物倒塌，2000人无家可归，人们都沉醉在无尽的恐惧和失望中。

（示2---图）而其中，却有一对父子制造了一段奇迹，这是一对如何的父子？（板书：了不起、父、子）
二、师：此刻，让咱们再次走进这对父子，和他们做一次心与心的交流。

请大伙儿高声地朗诵文，把那些能够震撼你心灵的场景作上记号，还能够试着用一个词写下你的感受。

（生自读勾画写批注）
3、小组交流感受。

4、生找到第12自然段。

（示6）
师：这段话将父亲拯救儿子的艰巨情景展此刻咱们眼前，值得咱们好好体味。

拿起书，一路把这段话读一遍。

（全班齐读一遍。

）
、师：请你们试着把这段话放到全文中去，上下文联系起来，边读边联想，你的眼前显现了一名如何的父亲？（生自读自悟）
六、汇报交流。

指名回答。

生1:我感觉这是位了不起的父亲。

因为这位父亲竟然能
在36小时，这么长时刻里不吃不喝的挖掘废墟，确信是很疲惫，又累又饿。

但他还能够坚持下去，实在了不起。

生2：在漫长的36个小时里，一样人会睡觉用饭休息，而父亲一直都在挖。

师：他忍受了一样人不能经受的长时刻的疲劳。

在这段话中，还从哪里感受到父亲的疲惫不堪？
生：“双眼布满血丝”能够看出来，显然是很长时刻没有休息，睡觉了。

师：是啊，要明白他可是36个小时，不，准确说是38小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬红了。

你能读出你的感受吗？{赞扬、佩服} 生情感朗诵。

师：这位父亲仅仅是劳累至极吗？
生1：我感觉这位父亲还碰到很多危险，受了很多伤。

生2：父亲流血了，处处都是，身上、手上、脚上。

衣服破了。

师：你感受到他处在危险当中。

还有哪些地址能够证明父亲处在危险当中？赶快到文中去找找依照，找到一句读一句。

生：消防队长……，警察……
师：请大伙儿看题，齐读3遍，那个“中”说明什么？
生：地震随时可能降临，危险仍然存在。

父亲会有生命危险。

师:同窗们，请你们闭上眼睛，让咱们再去看看那位父亲，在这漫长的36小时里究竟会发生如何惊心动魄的场面？父亲怎么会变成如此？（师范读）
生1：他挖瓦砾时手被扎破，不警惕被石头砸伤，许许多多的碎石划破了他的衣服和皮肤。

生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰伤了，衣服破了。

师：漫长的38个小时里，他的体力已经支撑到了极限。

谁再来读读这段文字，让咱们感受到这位父亲危险的处境和庞大的伤痛。

生情感朗诵。

②研读“长时刻的精神痛楚”。

师：随着时刻的流逝，父亲在一边奋力挖掘时，他内心会想些什么啊？
生：我的儿子还活着吗？受伤了吗？
师：能联系上下文说说如此想有可能性吗？
生：书上写到教学楼成为废墟，还有人劝他，说没希望了。

师：是啊，可能如此尽力挖下去，挖出来的不是活生生的儿子，而是一具冰凉的尸身。

时刻越长，这种可能性越大。

他还会想什么？{若是有人来帮我，就更好了}
生：你们是不是来帮忙我的？你们的劝阻动摇不了我，我绝不断下来，我的儿子在等着我。

生：人们全然不睬解他，也没来帮他。

若是我会感觉很无助。

师：是啊，人们以为他精神失常了，在人们眼里，他所作的一切都是徒劳的，他人的不睬解，无形中也成了他心理上的压力呀。

B、师：同窗们，让咱们再来看看这位经受着肉体和精神双重压力的父亲，在漫长的38个小时里，这位倔强父亲忍受着孤独与苦闷，咬紧牙关孤军奋战。

他的举动可谓壮举吗？（生：是）
谁再来读读这段文字？你会读得更投入。

（指名读2人，齐读）
师：这句话什么缘故不直接写他总地挖了36小时，而是不厌其详的把这些表示时刻的数字一个个罗列起来呢？
生：加倍突出挖的时刻之长、之艰巨。

表现出父亲救子艰巨的进程和他救子的执着。

师：是啊，36小时也确实是两个白天一个黑夜，也确实是五十多节语文，这每一分，每一秒是何等的难熬啊！当咱们体会到这点，你又会如何来读这段文字呢？{低沉到高亢有力}（（指名读1人，齐读））
3、在这漫长的时刻里，这位年轻的父亲，经受着肉体的伤痛和精神的重任，但他决不舍弃。

是什么力量支持着他如此做？
4、[生1：父爱的力量
、生2：他对儿子说过，不论发生什么，都要和儿子在
一路！]
六、板书：不论发生什么，我总会和你在一路！
师：这句话你们能明白得吗？“不论发生什么”可能是什么情形？
生1：当儿子悲伤时，父亲会陪伴他。

生2：当儿子获奖了，父亲会和他一路分享欢乐。

生3：活着
生4：受了伤
生：不幸死了]
、师生引读“不论发生什么，我总会和你在一路。

”示7{师：当你
，生：我会和你在一路！}
7、这句许诺，这种信念让父亲成示为了一座大山，伟岸顽强！让咱们再一次深情朗诵这段话，记住这位了不起的父亲。

{返回6}
生齐读。

板书：爱
三、悉心关注儿子，感受“让”的了不起。

一、感受儿子在废墟中“爱的传递”的画面。

师：当取得父亲的救援时，他第一想到的是什么？示8 生：“先让我的同窗出去吧！”
生：先人后己。

把平安先给了他人，危险留给了自己。

师：当灾难侵袭时，小小年纪能有如此表现，真了不起！
你感觉这一“让”，“让”出了什么？
生1：让出了勇敢、勇气。

因为在地震时，很多人都会很自然的恐惧、可怕。

生2：但他很勇敢，对生存充满希望。

师：文中还有一个地址也写到他的勇敢，你能读读吗？
示9
生：读阿曼达在废墟中顽强等待的勇敢画面。

师：漫长的30多个小时里，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么？把你想到的说出来。

生1：不要可怕，我爸爸必然会来救咱们。

生2：他会对同窗说，其实我也很可怕，我不明白爸爸会可不能有危险？咱们不要哭，我爸爸会来救咱们的，咱们会活着出去的。

师：谁来读这段话？指名读。

[读出阿曼达的勇敢、顽强] 生：读文。

师：真是个临危不惧的小孩。

这一“让”，还“让”出了什么？
生：让出了先人后己的高贵道德，了不起。

师：爱的最高境遇是知道爱他人。

生2：让出了生命。

师：把生存的优先权让给了他人。

阿曼达简单的一“让”，在我眼中也是一种壮举。

生3：让出了他对父亲的信任。

师：信任，往往制造出美好的境遇。

师：儿子对父亲的长期信任已经成为支撑他面对灾难、坚持活下去的坚决信念。

这一“让”，让得真不简单！！来，让咱们一路读读这段对话，把这对父子制造奇迹的那一幕完整地展现给大伙儿。

（挖到第38小时
一二……
）
师、奇迹的制造于执着，师生起：“不论发生什么，我总会和你在一路！”
师：也于儿子的信任，师生起：“不论发生什么，你总会和我在一路！”
板书：信任
师：让咱们一路深情朗诵最后一段，享受这幸福的时刻。

生：读最后一段
师：、现在此刻你必然心潮彭湃，拿起笔把最想说的写下来。

能够是一句话、乃至一个符号。

教师与学生交流感受。

师：最后，送给大伙儿一份礼物，推荐两篇好：《地震中的撑起》《奇迹的名字叫父亲》。

你们自己也能够搜集类似的动人故事，固然，一般生活中的感动也无处不在。

相信你们用心感受以后，会再掬起一滴感动。

师：示10
板书：
7、地震中的父与子
了不起
爱
父
不论发生什么，我总会跟你在一路！子
信任。