教育学课后练习完整

2教育心理学
绪论
1.我国并且也是最早的一部教育专著是
A《论语》B《学记》C《中庸》D《理想国》
2.古罗马昆体良的教育著作是
A《论演说家的教育》B《理想国》C《大教学论》D《教育论》3.英国教育家洛克的教育著作是
A《教育论》B《教育漫话》C《大教学论》D《爱弥尔》
4.《普通教育学》的作者是（）
A夸美尼斯B赫尔巴特C卢梭D 斯宾塞
5.《民主主义教育》的作者是
A杜威B斯宾塞C 布鲁纳D克鲁斯普卡娅
6.提出结构教学理论的发现法的教育家是
A赞科夫B布鲁纳C马卡连柯D杜威
7、主张文化陶冶的教育家流派是（）
A批判教育家 B 实用主义教育家 C 实验教育家D文化教育家第一章
8、马克思主义的观点认为, 教育起源于（）
A劳动的本能 B 儿童对成人无意识的模仿 C 劳动D心理
9、19世纪法国哲学家、社会学家利托尔洛倡导的教育起源论被称为（）
A生物起源论 B 心理起源论C劳动起源论D实践起源论
10、美国孟禄所倡导的教育起源论被称为（）
A生物起源论 B 心理起源论C劳动起源论D实践起源论
11.古希腊雅典教育比较重视对年青一代进行（）
A军事体育教育B政治哲学教育C天文地理教育D多方面发展教育
12.古希腊斯巴达教育比较重视对年轻一代进行（）
A军事体育教育B政治哲学教育C天文地理教育D多方面发展13.古代社会的教育指（）
A原始社会的教育B奴隶社会的教育C封建社会的教育D奴隶社会和封建社会的教育
14.学校最早出现于（）
A中国B雅典C 斯巴达D欧洲
15.教育与生产劳动相脱离的社会是（）
A原始社会B奴隶社会C资本主义社会D社会主义社会
第二章
16.教育的本质属性是
A永恒性B社会制约性 C 相对独立性D培养人的社会活动17、决定教育的领导权的因素主要是
A社会生产B政治制度C文化传统D科学技术
18、世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统与特点, 这主要是因为教育
A具有阶段性 B 具有自身的继承关系C不能脱离政治经济D具
有永恒性
19、教育对政治发展起
A决定作用B加速作用C延缓作用D推动或阻碍作用
20、巨鼎教育性质的根本因素是
A经济B政治制度C文化传统D科学技术
第三章
21.遗传素质在人的发展中起
A主导作用B决定作用C不起作用D生理前提作用
22.“近朱者赤, 近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响
A环境B遗传C教育D社会活动
23.根据人的发展的个别差异, 教育要做到
A循序渐进B因材施教C教学相长D防微杜渐
24.在教育工作中我们要“一般钥匙开一把锁”, 这是遵循了人的发展的
A顺序性B不平衡性C稳定性D个别差异性
25.在人的发展关键期, 施以相应的教育, 这是遵循了人的发展
A顺序性B不平衡性C稳定性D个别差异性
26.教育工作要循序渐进地进行, 这是遵循人的发展的
A顺序性B不平衡性C稳定性D个别差异性
27、人的发展的内因是
A主观能动性B社会环境C学校教育D家庭影响
第四章
28、首次在中央文件中使用“素质教育”的概念是在
A1994年B1995 C1996D1993
29、1999年, 中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求, 逐步实现国家财政性教育经费支出占国民生产总值百分之几的目标
A3% B4% C5% D6%
30、主张“教育无目的论”的代表人物是
A 罗杰斯B杜威C卢梭D涂尔干
31.古希腊主张教育应由奴隶主国家主办的著名哲学家是
A苏格拉底B亚里士多德C柏拉图D昆体良
32.素质教育思想中提出要以培养学生的什么能力为重点
A探索能力B实践能力C创新能力D创新精神和实践能力33.1985年, 邓小平同志在《把教育工作认真地抓起来》的讲话中指出: 我们国家的强弱, 经济发展后劲的大小, 越来越取决于
A资金投入B引进技术C劳动者素质D人才
第五章
34.参加教育是
A中小学教师的权利B中小学教师的义务C中小学教师的权利和义务
35.下列选项中不属于教师权利的有
A进行教育教学活动B从事科研、参加学术团体C按时获取工资
报酬, 享受国家规定的3、福利待遇及寒暑假的带薪休假D遵守宪法、法律和职业道德, 为人师表
36.学校（）聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任工作人员。

A可以B不得 C 特殊情况可以D经批准可以
37、对有特异体质、特定疾病和异常心理状态的学生, 应当（）关注和照顾。

A特别B不予C不提倡
第六章
38、教师的劳动本质上是（）
A简单的脑力劳动B复杂的体力劳动C精神生产的劳动D传递知识的劳动
39、教师应在家庭、社会、学校教育系统中发挥协调和主导的作用, 使各种教育因素形成合力, 有助于学生的健康发展, 这指的是
A协调员的角色B诊断者的角色C传授者的角色D指导者的角色
40、教师的劳动手段具有
A工具性B复杂性C主体性D长期性
41.未成年公民是指年龄未满
A15周岁B18周岁C17周岁D16周岁
42.少年期学生所处的年龄阶段是
A6-11 B7-12 C11.12-14、15 D12、13-15、16
第七章
43.打破传统的学科课程的知识领域, 组合两门以上学科领域构成一门学科的课程是
A学科课程B活动课程C结构课程D综合课程
44.率先提出综合课程主张的是
A布鲁纳B赫尔巴特C怀特海D苏霍姆林
45.合并数门相邻学科的内容形式的综合课程叫做
A融合课程B广域课程C核心课程 D 轮形课程
46.“隐性课程”一词最早是由（）在1996年提出的
A杰克逊B布鲁纳C布卢姆D杜威
47、根据教育目的和不同类型学校的教育任务, 由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件是
A课程计划B学科课程标准C教材D教科书
第八章
48、教学方法是指为完成教学任务
A教师教育学生的方法B教师指导学生给学习的方法
C教师讲授课程的方式D师生共同活动的方式
49、教学过程的中心环节是
A运用知识B感知教材C理解教材D知识的巩固
50、教师在课堂上向学生做示范性实验来说明和印证所传授的知识, 这种方法是
A实验法B演示法C参观法D实践法
51.在教师指导下学生独立运用一定的仪器设备, 按照一定的条件作用于一定的对象, 使学生亲自看到所学对象的某些变化过程的方法是
A实验法B演示法C实习作业法D参观法
52.班级授课制在我国正式实行一般认为是在
A唐朝中期B明朝中期C清朝末期D辛亥革命
53.《学记》上说“不陵节而施”, 这句话体现了
A循序渐进的教学原则B启发性教学原则C因材施教的教学原则D巩固性教学原则
54.在近代教育史上, 认为教学的主要任务在于训练学生的智力或思维, 而传授知识无关紧要的理论被称为
A现代教育理论B传统教育理论C形式教育理论D实质教育理论
55.长期以来的教育实践证明, 学校工作必须做到
A以教学为主B教学、科研并重C教学、科研、生产三中心D所有时间用于教学
56.比较准确地体现了启发性教学原则的主张是
A学不B各因其才C及时而教D开而弗达
第九章
57、德育是教育者培养受教育者
A政治立场和观点的教育B政治思想品质教育C法纪观念和道德品质D品德教育
58、教育过程是对学生知、情、意、行的培养提高的过程, 其实施顺序是
A以“知”为开端, 知、情、意、行以此进行
B以“情”为开端, 情、知、意、行以此进行
C以“行”为开端, 行、知、情、意以此进行
D视具体情况, 可有多种选择
59、教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的道德方法是
A说服教育法B榜样示范法C指导实践法D陶冶教育法
60、“其身正, 不令而行；其身不正, 虽令不从”, 孔子的这句名言体现的德育方法是
A指导实践法B榜样示范法C陶冶教育法D品德评价法
61.我国中小学对学生进行德育的基本方法是
A说服教育法B榜样示范法C自我教育法D陶冶教育法
62.中小学德育最基本、最有效的途径是
A教学B社会实践活动C课外活动D班主任工作
63.德育过程的基本矛盾是
A教育者与受教育者之间的矛盾B教育者与德育内容、方法之间的矛盾C受教育者与德育内容、方法之间的矛盾D教育者提出的德育目标要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾
第十章
64.班主任是全面负责一个班
A教学工作的教师B德育工作的教师C学生工作的教师D团队工作的教师
65.中国最早使用班级授课制是在
A1862B1902 C1903 D1912
66.了解和研究学生基本的方法是
A考核法B问卷法C谈话法D观察法
67、班集体形式的重要标志是
A组织了多样的教育活动B形成了正确的集体舆论C确立了班集体的奋斗目标D选择和培养了班干部
68、在班级管理的过程中, 教师要和学生多协商, 充分发挥学生的主动性, 听取每个学生的意见。

这是班级管理的
A目标原则B民主与自主原则C平行性原则D规范与创新相结合原则
第十一章
69、中小学教育科学研究中, 研究对象是
A教学内容B学生C教法D问题
70、访谈法是教育研究中的下列哪一层次
A研究方法论B研究方式C研究方法D问题
71.研究中资料的收集在（）进行
A研究之前B研究之后C研究的整个过程D不确定
72.有目的、有计划和系统地了解教育教学现状, 以加强对其客观认识的研究
A调查研究B行动研究C实验研究D文献研究
73.行动研究的最终目的是
A了解实践B反思实践C改进实践D得出理论
74.问卷法适用于下列哪种情况
A个别学生 B 几个学生C一个年级学生D以上几种情况都可以填空
绪论
1.教育学是以教育现象、教育问题为研究对象, 探索并揭示教育规律的科学。

2.教育科学体系中的基础科学是教育学。

3.独立形态的教育学是以夸美纽斯的《大教学论》为开端的。

4、第一部用马克思主义观点分析教育问题的著作是《国民教育与民主主义》, 作者是克鲁普斯卡娅。

5.《给教师的一百条建议》的作者是
6、杜威的现代教育论主张以儿童活动、作业为中心, 教育方法是实用主义教育方法。

7、班级授课制的提出者是昆体良。

8、20世纪教学的主要流派有德国的实验教学、文化教育、美国的实用主义、马克思主义教育学、系统科学的教育学、批判教育学和制度教育学等。

9、阐述结构主义教学理论的著作是《教育过程》。

10、发展性教学理论的提出者是赞科夫。

第一章
11.教育历史划分的三种尺度是生产力、生产关系、生产力与生产关系相统一。

12、按照生产力的标准可以把教育历史分为古代教育、和现代教育, 而按照生产关系的尺度可以把教育历史分为原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义教育、社会主义教育。

13、古代学校教育适应古代思想文化的发展, 具有道德性、专制型、刻板性、象征性。

14.教育改革是实现我国教育现代化的
15.我国教育教育事业改革发展的工作方针是优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。

16.现代学校教育包括两种国家形态资本主义、社会主义, 以及两种历史形态工业社会、知识社会。

17、当代我国教育是从1949年开始, 其历史定位是具有中国特色的社会主义现代教育。

18、到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“量基本、一进入”, 即基本实现教育现代化, 基本建成学习型社会, 进入人力资源强国。

第二章
19、社会教育发展的基础、根据、资源、动因、尺度和归宿。

20、教育具有社会功能和育人功能。

21.决定教育社会性质的因素是政治经济因素。

22.教育的文化功能主要体现在传递—保存文化、交流文化、提升文化和更新文化。

23.教育在我国现代化建设事业中处于优先发展地位。

24.1995年我国政府第一次明确提出了科教兴国战略。

第三章
25.遗传因素是人的发展的生理前提或物质前提, 社会环境是人的发展的现实基础。

26.人的发展具有顺序性、阶段性、不平衡性和互补性。

27、学校教育在人的发展中起主导和促进作用。

28、影响人的发展的主要因素有遗传素质、环境和主观能动性。

29、在人的发展动力观方面主要有内发论、外铄论、和多因素相互作用论。

30、环境包括自然环境和社会环境两部分。

31.根据人的发展的顺序性, 教育要循序渐进地促进学生身心的发展。

32.根据人的发展的不平衡性, 在身心发展的关键期内, 施以相应的教育；根据人的发展的个别差异性教育要因才施教。

33.为人的发展提供可能性的是学校教育；在人的发展中起主导作用的教育是学校教育。

34、教育工作要因材施教, 主要是因为教育要遵循人的发展的个别差异；教育工作要循序渐进, 主要是因为教育要遵循人的发展的顺序性。

第四章
35.1957年. 毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出: “我们的教育方针, 应该使受教育者在德育、智育、体育几方面得到发展, 成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

36、1995年, 《教育法》第五条规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务, 必须与生产劳动结合, 培养德、智、体全面发展的社会主义事业的社会主义建设者和接班人。

37、素质教育重视学生创新精神和实践的培养。

38、1999年, 中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出, 把提高教师实施素质教育的和作为教师培养德重点。

39、教育目的的宗教本位论主张教育的目的是培养虔信的宗教人士。

40、马克思主义关于人的全面发展的学说认为教育与劳动相结合是培养全面发展的人的唯一方法。

41.马克思认为旧式分工导致了人的片面性。

第五章
42.狭义的教育制度是指学校教育制度, 简称学制。

广义的教育制度是指国民教育制度。

43.所谓义务教育是指依据法律规定, 适龄儿童和青少年都必须接受, 国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

44.符合教师思想政治素质要求, 具有《教师法》规定德尔教师学历或通过国家教师资格考试, 且有实际教育教学能力的公民并不意味着
自然取得教师资格, 还必须经法定机构审查考核, 才能取得教师资格。

45.根据《教师资格条例》规定, 被撤销教师资格的, 自撤销之日起5年不得重新申请认定教师资格, 尤其教师资格证书由县以上人民政府教育行政部门收缴。

46、《教师法》规定: 教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则, 由学校和教师签订聘任合同, 明确双方的权利、义务和责任。

47、《教师法》第二十四条规定: “教师考核的结果是受聘任教工资奖惩等、实施的依据。

48、学生在学校受教育的过程中所享有的主要的权力, 可归纳为受教育权利、人身权利和财产权三项基本内容。

49、我国的《义务教育法》和《未成年人保护法》都明确规定, 学校、幼儿园的教职员应当尊重学生的人格尊严, 不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

50、《中小学幼儿园安全管理办法》中规定了学校和教师承担的保护学生安全的责任, 主要包括：落实安全管理要求, 加强对学生的安全教育, 合理预见积极防范可能发生的风险。

加强晚自习等晚间活动的管理, 防止发生踩踏事故。

第六章
51.教师职业专业化始于学校的出现。

52.教师是履行教育教学的专业人员。

53、教师必须掌握基本的教育科学知识, 对于中小学教师来说, 首先
要学好教育学、心理学和专业技能。

54.教师的专业发展阶段经历准备期、适应期、发展期、和创造期四个阶段。

55.教育专业能力具体包括教育能力、和三方面。

56.学生的主观能动性主要表现在学生的自觉性、独立性和创造性。

57、学生具有差异性, 教师在教育过程中应该尊重差异、扬长避短。

58、师生关系包括教育关系道德关系和心理关系。

59、我国新型师生关系的特点是尊师爱生、民主平等和教学相长。

60、学生在教育过程中既是教育的客体, 又是自我教育和发展的主体。

第七章
61.从课程管理制度角度来划分, 课程可分为国家课程、地方课程和学校课程；从课程的组织核心来划分, 课程可分为学科课程、活动课程和综合课程；按学生学习选择的自由度的不同, 课程可分为必修课和选修课；按课程的地位和作用的不同, 课程可分为显性课程和隐性课程。

62.综合课程的表现形式主要有融合课、综合课广域课和核心课。

63.隐性课程的特点主要有影响方式上的无意识性、空间的广泛性内容的全面性。

64.课程计划主要由指导思想、培养目标和课程结构等部分组成。

65.学科课程标准一般由前言、课程目标、课程内容和实施建议等构
成。

66.综合实践活动的特征主要有实践性、开放性、自主性和生成性。

67、综合实践活动的内容主要包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育。

68、课程改革的一般趋势有选择化和个性化、平衡化、综合性和管理的多级性。

第八章
69、《学记》中说的“学不邋等”所体现的是教学原则。

70、教师备课要写出三种计划, 这三种计划是学年（或学期）教学进度计划、单元（课题）计划、课时计划。

71、教学工作的基本环节包括备课、上课、作业布置批改、课外辅导、成绩的检查与评定, 其中, 上课是教学工作的中心环节。

72.教学中的直观手段一般分为实物直观、横向直观和语言直观。

73.教学方法中讲授法的具体方式有讲述、讲解、讲读和讲演法。

74.“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的巩固性原则。

75.“不愤不发、不悱不发”: 的教学要求, 体现了教学的启发性原则。

76、教学的中心任务是使学生掌握系统的文化科学知识, 形成基本技能、技巧。

77、教育史上, 着重训练学生的思维方式, 着重传授对实际生有用的知识。

第九章
78、一般来说, 德育包括政治教育、思想教育、法纪教育、道德品质
教育四个组成部分。

79、中小学德育的具体任务之一是培养学生具有一定的品德能力。

80、德育过程是组织学生活动和交往, 统一多方面教育影响的过程。

81.“春风化雨”这句话所体现的德育方法是陶冶法；教师采用画“小红花”, 插“小红旗”等方式来鼓励学生的德育方法是品德评价法。

82.陶冶教育的方式主要有人格感化、环境陶冶和艺术陶冶三种。

83、知, 指道德认识, 是人们对是非、善恶的认识和评价。

包括道德知识和道德判断两个方面。

第十章
84.班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。

85、全面了解和研究学生, 是有效进行班主任工作的前提和基础。

86、班主任通过分析学生成绩单、操行评语以及学生的作文、日记等材料, 来了解和研究学生的方法是书面材料分析法。

87、班集体的要素有共同目标、一定组织结构、共同生活准则和一定的心理氛围。

88、班主任在开展集体教育的同时, 要做好个别教育工作, 要把集体教育和个别教育结合起来。

第十一章
89、中小学教育科研是指为了改进中小学教育工作围绕某一主题而进行的有目的、有计划、系统进行的钻研和探索活动。

90、中小学教学研究是关于中小学教学工作的研究, 简称教研。

91.课题选择的原则是教育性、实践性、可行性适宜性、伦理性。

92.教师通过对自己的教育教学经验进行回顾和反思进行的研究是经验研究。

93.通过口头或书面讲故事的方式开展的研究是叙事研究。

94.从一个总体中选取一部分作为被研究者的过程叫做抽样, 总体又被称为全体, 抽取的的那一部分叫做样本。

95、把研究内容设计成若干个具体问题, 编成书面试卷, 交给所选择的人员进行书面回答, 从而收集和分析资料的一种研究方法是问卷法。

96、访谈法的三个方面特征是: 有目的、有计划实施；通过访谈或谈话进行；目的是为了研究。