成考专升本教育理论

2.试析影响人格形成与发展的基本因素。
【出题方向】分条列款且主干文字较多的知识点（300字或以上）。 【答题建议】①分条列款，使层次清晰；②清晰回答关键点，并按自己的理解详细阐释， 可举例。
第一部分 教育学
课程知识框架
第一部分 教育学
第一章 绪论 第二章教育的本质、功能和基本规律 第三章教育目的 第四章教育制度 第五章教师与学生 第六章课程 第七章教学理论与实践 第八章德育理论与实践 第九章班主任工作 第十章 课外校外教育
五、教育学的发展分阶
（二）教育学的独立 3.洛克《教育漫话》 ①白板说：人生而一致，之所以千差万别，便是教育之故； ②反对学校教育，在家庭施加绅士教育。 （四）卢梭《爱弥儿》 ①被称为“教育学史上的哥白尼”的法国思想启蒙家； ②自然主义教育观被誉为为“新旧教育的分水岭”。
五、教育学的发展分阶
（三）教育学的规范化 1.赫尔巴特克《普通教育学》（1806） ①教育的最高目的是道德和性格的完善； ②跟据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论； ③培养学生多方面的兴趣和发展学生多方面的潜能； ④四段教学法：明了、联想、系统、方法； ⑤提出教师、教材、课堂三中心论 有“现代教育学之父”的美誉。 有学者认为《普通教育》标志着教育学成为规范学科。
教育学的宗旨
①教育现象是教育的外在联系，是教育本质的外在表现。 ②一些教育现象呈现出教育问题。 ③教育规律是教育内部诸因素之间，教育与外部诸因素之间内在、本质、必然的联系。二、教育学的研究任务和目的
任务
①阐明教育的基础知识和基本理论 ②揭示教育教学的基本规律
目的
①给教育理论和教育实践者提供理论和方法指导 ↓
五、教育学的发展分阶
（一）教育学的萌芽 2.西方教育学的萌芽 教育学萌芽阶段，西方教育思想作为哲学的一个内容进行探索。 （1）古希腊三杰 ①苏格拉底：西方最早提出启发教学原则（产婆术/苏格拉底问答法）。 ②柏拉图：《理想国》——最好的教育学著作（卢梭）。 ③亚里士多德：教育的最高目的是培养美德。 （2）昆体良 《论演说家的教育》/《雄辩术原理》：最早讨论教育方法的著作。
150
建议用时
答题时间 检查时间
24分钟
12分钟
20分钟
4分钟
30分钟
10分钟
40分钟
10分钟
114分钟 36分钟
三、题型示例及备考指导
（一）单选题 【示例】 1.倡导学校教育以教师、教材、课堂为中心的“三中心”论,开创了传统教育流派的教 育家是（ ） A.夸美纽斯 B.斯宾塞 C.赫尔巴特 D.杜威 2.有目的、有计划的知觉称为（ ） A.观察 B.思维 C.表征 D.表象
第一章 绪论
本章重难点
1.教育学的研究对象和任务 2.教育学发展的主要阶段以及各阶段的主要教育家及其代表作、主要观点 3.理解当代教育学发展的趋势、教育理论和思想 4.认识教育学对教育教学工作的意义
一、教育学的概念
教育学是研究 教育现象 和 教育问题，揭示教育规律 的一门学科。
教育学的研究对象
三、题型示例及备考指导
（三）辨析题 【示例】 1.学校美育的主要任务有哪些?
2.简述影响遗忘进程的因素。
【出题方向】分条列款且主干文字不太多的知识点（150字左右）。 【答题建议】①分条列款，使层次清晰；②清晰回答关键点，并按自己的理解稍加阐释。
三、题型示例及备考指导
（四）辨析题 【示例】 1.略（给出案例，要求从教育学角度分析解答）
四、教育学与教育科学
教育科学史各门教育学科的总称 教育科学=教育学科+教育学科+教育学科+教育学科+教育学科+…… 教育科学≠教育学科 教育学是教育科学群众的一个独立学科
五、教育学的发展分阶
萌芽阶段 ↓
学科独立阶段 ↓
教育学规范化 ↓
马克思主义教育学的建立
五、教育学的发展分阶
（一）教育学的萌芽 1632年以前，教育学未独立为学科，只存在教育思想。 1.中国教育学的萌芽 教育思想最早见于诸子百家的著作： （1）《学记》 ①世界最早的教育著作，最早讨论教育教学问题的著作；②以教学原则的总结最为突出 （教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达） （2）《师说》 ①教师专论；②系统论述教师的地位和作用。
五、教育学的发展分阶
（二）教育学的独立 1.教育学作为独立学科的提出 实验科学的鼻祖培根提出归纳法，为教育学奠定方法论基础； 首次提出将教育学作为独立学科的观点。
五、教育学的发展分阶
（二）教育学的独立 2.教育学形成独立学科 1632年，夸美纽斯《大教学论》的出版标志着教育学成为独立学科。 ①构建教育学的基本框架，确定教育学研究的基本内容； ②论述普及义务教育的合理性； ③论证自然教育思想：教育要尊遵循人自然发展的原则； ④泛智教育：把知识传授给所有人； ⑤论证班级授课制； ⑥论证了学校教育管理。 夸美纽斯被誉为“教育学之父”“教育学史上的哥白尼”。
三、教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系
（二）教育学与教育实践经验的关系 ①教育实践经验是教育学的基础之一。教育学分析教育实践经验，获得规律和理论的是 客观规律。 ②教育学不等于教育实践经验：教育实践经验反映教育表面、局部和具有偶发性的联系， 是感性认识；教育学反映教育固有、内在、必然和本质的联系，是理性认识。
【出题方向】概念、其理论、观点和专家。 【答题建议】尽量直选，兼用排出。
三、题型示例及备考指导
（二）辨析题 【示例】 1.讲授法是注入式的教学方法。
2.不同智力水平的人在人口中所占的比例是相同的。
【出题方向】以肯定式或否定式叙述的知识点。 【答题建议】首先指出对错，随后用相关理论简要说明对错的原因。
②全面提高教学质量 ↓
③为培养合格人才服务
三、教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系
（一）教育学与教育方针政策的关系 1.教育学不等于教育方针政策 ①教育学揭示的是客观规律 ②教育方针政策是主观制定的 2.教育学与教育方针政策的联系 ①教育方针政策的制定需要考虑教育科学理论，以教育规律和理论为依据。 ②教育学围绕教育方针政策的问题展开研究并提供参考意见
成人高等学校招生考试 专升本 教育理论 授课教师：杨琇玮
考试分析
二、试卷结构及考试用时建议
题型
选择题 辨析题 简答题 论述题
总计
教育学部 分分值
2×12=24 6×2=12 8×3=24 15×1=15
75
心理学部 分分值
2×12=24 6×2=12 8×3=24 15×1=15
75
小计
2×24=48 6×4=24 8×6=48 15×2=30