读写结合习作教学设计(王萍)

手

临朐外国语学校王萍

习作年级：四年级

习作活动名称：手

习作课型：本真习作读写结合课

习作教学目标：

学习观察手，能按一定顺序、抓住特点将观察到的手进行具体描写。

活动过程：

一、回顾所读

1.说说前段时间都读过哪些有关手的文章。

2.交流通过读文知道了什么。

板书：手

（设计意图：本环节是我们班进行的“辐射式”阅读教学中第四步的延续，旨在让学生回顾前段时间的阅读，做到读有所得，同时为本节课的写奠定基础。）

二、说说看到的手

1.交流课前观察：你观察了谁的手？是怎么观察的？

2.出示照片，说说看到了什么样的手。

3.请拍照片的同学介绍图中的手。

（设计意图：了解学生课前观察手的情况，介绍观察到的手，为下一步指导写手做到有的放矢。）

三、学学作家的描写

1.回顾《一双手》，学习介绍手的样子。

（1）出示文中描写手的句子，指名读。

理清作者的描写顺序：作者依次描写了手的什么？（先写整只手的颜色，再写手纹、掌面、手指，最后写没有指甲的左手大拇指。）

你觉得作者是按什么顺序来写的？（按由整体到部分的顺序来写。）

（设计意图：再次读《一双手》中描写手的句子，帮助学生理清作者的描写顺序，学习按由整体到部分的顺序描写的方法。）

（2）作者最后用较长的一句话来写左手大拇指，为什么要单单来描写这个

手指？（这是一个有特点的手指）

我们在写时也应该像作者这样抓住特点来写。

（设计意图：让学生明确要抓住事物的特点进行描写，这样才能写出事物的特色。）（3）出示文中相关语句，学习将内容写具体。

通过作者的描写，我们看到了一双什么样的手？

这样的一双手在生活中常见吗？

那么这双手为什么会是这样的？指名说，出示相关语句——张迎善的话、作者的推算、林业局工人的话。

通过这几段话的描写，你觉得张迎善这双粗糙的手还是一双怎样的手？

对于这样的一双手作者有怎样的感情？（赞美、敬佩之情）

（设计意图：通过此环节让学生知道可以通过直接描写和侧面描写结合将内容写具体，同时表达出内心的感受。）

2.现场观察老师的手。

（1）边观察边引导说话：引导按顺序观察，然后完整描述看到的老师的手的样子。

（2）说说老师的手为什么是这样的。

（3）说说老师的手会干什么。

（设计意图：引导学生按由整体到部分的顺序观察老师的手，并进行口头描述，学习有条理的表达，为下边的独立习作奠定基础。）

四、本真语言，自由表达

1.说明要求：以“手”为话题进行习作，题目自拟，内容要具体。

2.学生独立习作。

（设计意图：在阅读、观察的基础上独立习作，做到学以致用。）

五、习作赏评

1.请两名学生上台读作文，师生共同评议，指出优缺点。

2.师读下水文，请学生进行点评。

（设计意图：赏评学生习作，引导学生抓住同学习作中的闪光点进行点评，做到取长补短。）

六、拓展延伸

出示诗歌《我们的手》和童话故事《手指的故事》，告诉学生下节课我们将进行有关手的诗歌和童话故事的创作。

（设计意图：为本节课做结，同时让学生明确写手的第二步——写诗歌和童话故事。）