七年级语文上册7我的老师教学设计语文版

7 *我的老师
【教学目标】
1通过熟读课文，积累重点词语，感知文章大意。

2•了解莎利文老师对海伦•凯勒一生的重大影响，体会作者对恩师的感激之情。

3•理解文中侧面描写和运用反衬的作用。

【课时计划】
2课时
教法指导：
1自主学习
让学生围绕自学互研中的知识点进行自主学习。

(1) 带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。

(2) 记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2 •合作学习
(1) 每个小组派1〜2名代表展示合作探究中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成合作探究中的思考题。

(2) 同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3) 全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入
在我们看来，世界是有声有色的，我们可以用太多的词来形容这个精彩的世界，然而对于小海伦•凯勒来说，她的耳畔只有死一般的寂静，她的眼前只有无边无际的黑暗。

直到安妮•莎利文老师来到海伦•凯勒身边，海伦•凯勒的世界才发生了神奇的改变。

今天，我们一同走进海伦•凯勒的世界，去感受莎利文老师的爱。

自学互研
步骤一知识梳理夯实基础
1 .生字难词。

(1) 字音：
钥匙(shi) 无垠(y n) 骚动(s a o) 筑巢(zh功
毛p i (坯寻mi (觅.ch a n(搀扶心f e i(扉
(2) 词义：
纳闷：疑惑不解。

启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。

预兆：预先显露出的迹象，预示将要发生某种事情。

温存：温柔体贴。

琢磨：思索，考虑。

毛坯：已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。

绚丽：灿烂美丽。

2. 作者名片。

本文作者海伦•凯勒，是美(国家)著名作家，教育家、社会活动家。

主要著作: 《假如给我三天光明》生活的故事》《愿我们充满信心》《从黑暗中出来》《我的后半生》等。

步骤二整体感知走进文本
1海伦在学习方面有哪些不利因素？
【交流点拨】身有残疾，又聋又哑又盲。

《我
2. 莎利文老师教了海伦什么？是怎么教的？
【交流点拨】莎利文老师通过实物接触和理解教学，教会海伦认识具体事物和抽象事物，认识自然界。

3. 请用一句话概括本文的主要内容。

【交流点拨】本文记叙了莎利文老师帮助并引领海伦•凯勒认识具体事物、走进大自然、认识爱、从黑暗痛苦走向光明、快乐、幸福的故事。

学法指导一：针对步骤二中的(3)
概括全文主要内容
六要素串联法
①语言要凝练。

不需要面面俱到，时间和地点如果没有特别的含义可以忽略，关键进“人+事”。

②要点要全面。

人物要抓住主要人物，事件的起因、经过和结果要交代清楚，然后再用通顺的语言组织在一起。

③答题格式，谁(何时何地)+ (什么情况)干什么+结果怎样
合作探究
步骤三分层探究把握情感
1. 阅读文章第1〜3段，回答下列问题。

(1) 海伦•凯勒如何评价莎利文老师和她的到来？这评价中流露出作者对老师的什么情感？
【交流点拨】海伦•凯勒说莎利文老师到来的那天一一“1887 年3月3日”是“我一生中最重要的一天”，
说莎利文老师“在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切”。

流露出作者对老师的爱和感激之情。

(2) 莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活发生了怎样的变化，可以用一个比喻写出来吗？【交流点拨】莎利文老师的到来，
就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。

(3) 第2段结尾一句说“我不能预测未来将带给我什么”。

从全文看，莎利文老师给“我”带来了什么？
【交流点拨】带来了生活的希望与乐趣，求知的欲望与乐趣。

2. 阅读文章第4〜26段，请具体谈谈莎利文老师是怎么教海伦学习的。

(1) 莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的？
【交流点拨】莎利文老师从她身边的具体的物一一旧的洋娃娃，让物和表示此物名称的字母建立起联系。

为让她形成词的概念，老师又用新的洋娃娃和词再次联系。

接着又用对水的触觉形成“水”这一词的概念，终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念。

老师让她学会了语言的基础一一词。

(2) 莎利文老师又是如何让她认识、了解大自然的？是什么事情使她有了正确理解事物的思想？
【交流点拨】莎利文老师把她带到大自然中，运用她的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，使她在头脑中形成特有的形象。

有一次，莎利文老师让她坐在树上等候老师回去取午饭，突然天气变化，暴风雨来临，在她最危急的时刻，老师来了，帮她回到地上。

这件事使她懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

这使她有了思想一一运
用词汇的思考。

(3) 莎利文老师是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？
【交流点拨】理解教学法，莎利文老师从生活中和比喻的方式中教导“我”认识“爱”的。

“莎利文老师用手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了’我爱海伦’” “她把我拉得更近，用手指着我的心说：’爱’就在这里”“老师回答说：’爱’就像云一样”“你不能摸到云，但你会感觉到雨。

同样的，你不能摸到’爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。

没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。

”
3. 阅读文章最后一段，说说作者对莎利文老师的感情是什么？
【交流点拨】感激、爱戴之情。

步骤四把握人物赏读语言
(一) 把握人物
1你觉得莎利文老师是怎样一位老师？
【交流点拨】莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。

海伦是一个盲人，她对
世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。

在莎利文老师的教育下，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。

无论从观察世界、认识世界，还是从莎利文老师教学的角度讲，都是一曲感人的颂歌。

学法指导二：针对步骤四中的赏读语言(2)
词语品析方法
1被品析词语在句子中充当修饰语，可以从以下三个方面品析：
(1) 用来修饰限制，使语句更加准确、严密。

(2) 用来加强语气，表示强调、突出。

(3) 指出程度状态，使内容更加具体、明确。

2•被品析词语在句子中充当中心语，往往要结合文章内容品析：
(1) 运用拟人、比喻、夸张等修辞，使语句更加形象、生动。

(2) 运用反语、反复等修辞，表达强烈的思想感情。

(3) 有些词语，由于感情色彩发生了变化，必须要结合特殊的语言环境品析。

(4) 对于一些含有言外之意的词句，还必须结合文章内容品析。

2.从海伦•凯勒的经历中，你受到什么启发？
【交流点拨】示例：一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己一生。

有时从自己的进步、成长过程来体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象也能起到很好的作用。

(二) 赏读语言
1 •仔细品读课文，赏析下列句子或重点词语的表达效果。

(1) “就是这个词唤醒了我的心灵，使我的心灵得到了自由，因为这个词是活生生的”。

怎样理解“唤醒了我的心灵”这句话的意思？
【交流点拨】在这以前“我”感到“纳闷和痛苦”“疲倦和寂寞”“我”根本不知道“每样东西都有名称”，这个词让“我”明白了这一点，它把“我”带进了知识的大门，带进了一个崭新的天地。

(2) “我紧紧搂住老师，感到非常高兴，我的脚又重新踏在坚实的土地上了”。

为什么在“土地”之前要用
“坚实”来修饰？
【交流点拨】因为“我”在雷雨中一直待在树上，无法着地，令“我”感到非常恐惧和害怕。

这时老师救下了“我”，“我”从树上回到了“地上”，紧张的心情放松了，更觉得地面“坚实”。

2 •这篇文章题目为“我的老师”，为什么作者用大量的篇幅写“我”？
【交流点拨】从侧面写老师对自己的影响，写老师的可爱可敬。

同时，还运用了反衬的手法，如在老师来之前自己“纳闷和痛苦”“疲倦和寂寞”，和后来自己对生活的乐观相对照，从侧面衬托了老师的耐心和用心良苦。

步骤五总结课文拓展延伸
1. 总结课文
这是一篇饱含深情的文章，特别值得我们学习的是，海伦以一个盲人的独特视角，通过触摸和感受，写出了
人世间的美好情感，表达了对莎利文老师的感激与敬意。

学习这篇课文，我们不由得向莎利文老师投去敬佩的目光，她用自己的爱心和
足智多谋打开了海伦•凯勒尘封的心灵，引领这个又聋又哑又盲的女孩成为世间奇女子。

让我们在这篇课文的学习中获得心灵的熏陶吧。

2. 拓展延伸
师生情，是人间最为美好的情感之一。

许多歌曲表达了对老师的赞美与感激，请你说出几首歌曲名称，哼唱几句或朗诵几句歌词。

【交流点拨】示例：《老师，您好》
当我第一次走进学校，看到您亲切的微笑，第一声称呼是：老师，您好……当你们有了丝丝白发，我们学会了微笑，还想轻轻地问一声：“老师，您好！难忘的笑容，谆谆的教导，我们在心里默默地祝愿：老师，您好！老师，您好！”
《长大后我就成了你》
小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神气，说上一句话也惊天动地。

长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你；长大后，我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利。

板书设计
课后反思
这节课的成功之处在于:
不足之处在于：。