《故乡》讲学稿

《故乡》讲学稿01
小说知识
1、小说概念：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社
会生活的文学体裁。

2、小说三要素：人物情节环境
人物人物与社会生活的关系；塑造人物是小说反映社会生活的主要手段，可以某一真人为模特儿，综合其他人的一些事迹。

也可杂取许多人的特点合为一个典型人物。

塑造人物的手段：描写人物外貌、心理、语言、行动；可以概括介绍或具体描绘；可以正面着笔或侧面烘托；在文中可适当插入议论或抒情。

情节故事情节的作用：展示人物性格，表现中心思想。

故事情节的来源：源于生活，高于生活（比现实生活更集中、更完整、更有代表性）。

故事情节的过程：开端、发展、高潮、结局；有时前面有序慕，后面有尾声。

环境环境描写的作用：人物活动的天地，人物思想性格的阶级根源和社会根源。

环境描写的种类：社会环境：提示时代背景
自然环境：内容-地点、时间、季节、气候及景物。

作用-表现人物身份、地位、行动、心情，渲染气氛。

分类篇幅情节人物
短篇短，简单，截取富有典型意义的生活片断。

人物较少，有的写的是一个人的大半生或一生的典型生活片断。

长篇长，复杂，表现某一特定历史时期的社会面貌，某些人物的一生事迹。

叙述几代人的生活历程。

人物众多：和种类型的人物
中篇介于长、短篇之间，比短篇复杂、广泛，比长篇简单。

人物较多。

教学目标：
知识与技能：了解作者和写作背景。

掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

理清小说线索和故事情节。

过程与方法：诵读法，探究法。

构建自主、合作、探究的学习方式。

情感、态度与价值观：体会作者对故乡的深情。

教学重点：掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

理清小说线索和故事情节。

教学难点：理清小说线索和故事情节。

写作背景介绍：
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。

1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

小说着重刻画了一个受尽当
时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。

通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

学习过程：
一、预习内容：
1、作家、作品介绍：
2、字词音、形、义：
阴晦瓦楞胯下獾秕谷鹁鸪髀嗤笑
絮絮瑟索蜷缩寒噤折本惘然
恣睢潺潺黛色愕然五行
二、初读课文，整体感知课文，说一说，文章写的是什么故事？请概括出来。

三、朗读课文，根据小说知识，理清文章脉络，概括文章所展示的故事情节。

开端
发展
高潮
结局
四、练习：
1、《故乡》选自《》，作者，写于，在这前十年，中国爆发了革命。

2、给下列加线字注音
凸颧骨（）愕然（）嗤笑（）惘然（）潺潺（）恣睢（）3、选出下列词语没有错别字的一组（）
A．阴侮影像心绪谋食 B．蓬隙寓所獾猪愕然
C．潮汛打拱瑟索恣睢 D．隔膜惘然箫索展转
4、下列解释有误的一项是（）
A．愕然：吃惊的样子 B．鄙夷：看不起
C. 惘然：因不如意感到不愉快 D．展转：形容生活不安定，到处奔波
5、从文中找出与下面各词相近的词
（1）阴暗（2）萧条（3）寂静
（4）悲凉（5）鄙视（6）崇敬
作业：预习，试设计一个表格，分析闰土的人物形象的变化。

复习，识记常识，字词，熟读课文。

板书设计：教学反思：
《故乡》讲学稿03
教学目标：
知识与技能：对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧
过程与方法：诵读法，探究法。

构建自主、合作、探究的学习方式。

情感、态度与价值观：体会作者对故乡的深情，体会渴望创造新生活的情感。

教学重点：对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。

教学难点：学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。

教学过程：
一、复习旧课，导入新课：
上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们来讨论闰土的形象塑造。

二、“故乡”是中国人精神的反映。

从孩子的纯真、有生气道成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。

以闰土为例：
分析闰土人物形象：
（朗读第12自然段—30自然段；第55自然段）
《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。

作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？
（1）外貌对照：
少年闰土：
中年闰土：
（2）动作、对话对照：
少年闰土：
中年闰土：
（3）闰土对'我'、对生活的态度前后对照：
对我：
少年闰土：
中年闰土：
对生活：
少年闰土：
中年闰土：
结合以上分析，试对文中其他人物形象进行分析。

如杨二嫂人物形象（提示：外貌、对话、动作描写）：
“我”的形象及其意义：
练习：品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格。

（1）圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

人物性
格：
（2）冬天没有什么东西了。

这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……
人物性
格：
（3）他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。

人物性
格：
作业：预习，详细梳理文章情节，体会文章环境描写的作用。

复习，总结文章的人物性格，完成课后习题一。

板书设计：教学反思：
《故乡》讲学稿02
教学目标：
知识与技能：把握文章的情节，分析小说环境及其环境描写的作用。

理清文章线索。

过程与方法：诵读法，探究法。

构建自主、合作、探究的学习方式。

情感、态度与价值观：体会作者对故乡的深情，体会渴望创造新生活的情感。

教学重点：分析小说环境及其环境描写的作用。

教学难点：掌握小说环境的作用。

答题技巧之线索：1、以某一件有意义的实物为线索2、以某一中心事物为线索。

3、以人物或人物特征为线索。

4、以作者的思想感情或思想感情的发展变化为线索。

5、一时间为线索。

6、以地点变换为线索
教学过程：
一、熟读课文，细致把握文章情节。

理清文章线索。

本文的线索是什么？
小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按
“回故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。

请概括内容。

1、开端：回故乡：
2、发展、高潮：在故乡：
层次：
3、结局：离故乡：
层次：
二、跳读课文，找出文中的环境描写，试分析其作用。

提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。

记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？
练习：理清下列问题；讨论预习内容：
1、"远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气"。

①“横着”说明什么？
②用了“荒村”，为什么还要用“萧索”？
作业：预习，勾画文章中运用精彩、有表现力的词语和句子，品析语言。

复习，归纳总结自然环境描写的作用。

板书设计：教学反思：
《故乡》讲学稿04
教学目标：
知识与技能：品析文章语言，把握文章主旨。

过程与方法：诵读法，探究法。

构建自主、合作、探究的学习方式。

情感、态度与价值观：体会作者对故乡的深情，体会渴望创造新生活的情感。

教学重点：品味文章语言。

教学难点：把握文章主旨。

答题技巧之品析语言的角度：
1、修辞手法的运用
2、精妙词语的运用如：动词、形容词等
3、有深刻含义的词语和句子
4、精彩的描写
5、多种表达方式的运用……
教学过程：
一、这篇文章的语言很有表现力，请举例进行分析。

（参考答题技巧）
如：我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

(划线词语的表达效果？)
二、探究文章主旨
儿时的“故乡”，给“我”许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”，而现实的“故乡”，却面目全非，沉寂、毫无生气，昔日的人物，也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木和猬琐。

使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比“悲哀”。

其实以前的“故乡”也和现实的“故乡”没有什么不同，只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世界，所以世界显得那样单纯、美好，甚至有一丝神奇。

我们读这篇小说，要从作者对“故乡”的感觉变化中，探讨小说要表达的主题。

这篇小说的主题，众说纷纭，主要有以下几种看法：
1.“故乡”是中国人精神的反映。

从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。

2.表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。

3.渴望纯真的人与人的关系。

那么，你赞同哪一种说法呢？说说理由。

三、分析文章写作特色。

练习：
我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。

我想：我竟与闰土ａ到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么？我希望他们不再像我，又大家ｂ起来…然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣脽而生活。

他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

我想到希望,忽然害怕起来了。

闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。

现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望芒远罢了。

我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

1、在文中ａ、ｂ两个空白处应填上的词语是：
ａ（）ｂ（）
2、选文中有三个“辛苦”排列一处，表现了当时人们生活的负重感，它们字面上意思虽然相同，但包含的具体生活内容却不同，即“我”为（）而辛苦，闰土为（）而辛苦，别人为（）而辛苦。

这里，“别人”是作品中的（）。

3、对“我在蒙胧中，眼前展开一片…”一句中“蒙胧”一词理解最恰当的一项是（）
A、月光不明，暗淡无光。

B、水声潺潺，使人昏昏欲睡。

C、通过想象，展现出模糊的景象。

D、迷迷糊糊，眼睛看不清楚。

4、小说最后一句话，构成了一组相关的比喻，如果把“希望”看成是本体，那么喻体就是（）。

如果把希望无所谓无（希望不能说没有）看成是本体，那么喻体就是（）。

如果把（）看成本体，那么喻体就是走的人多了，也便成了路。

5、判断正误，对的打√，错的打×。

“我想到希望,忽然害怕起来了。

”这是源于我对现实的沉重感，对通向希望之路的迷惘。

（）
“他的愿望切近”，是指闰土的生活愿望很实际，在现实生活中是可以看得见的，即摆脱贫困。

（）
“我的愿望茫远”是指“我”的希望还不够清晰、具体，不知道它是什么样的，因而茫然，又因为现在还看不见我的希望的曙光，因而远。

（）
6、请说说最后两句话的含义。

作业：预习《我的叔叔于勒》，完成讲学稿。

复习，课后习题二、三。

02
·"远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气"。

①“横着”说明什么？
（"横着"是不整齐、不规则地放着的意思，有一神"被遗弃"的动感。

）
②用了"荒村，为什么还要用“萧索”？
（萧索形容缺乏生机，不热闹。

突出了悲凉的气氛。

荒：荒凉，人烟少；冷清。

描绘出村落的凋蔽和沉寂。

）
③这里都是写“我”看到家乡的感觉。

这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。

（“生气”指旺盛的生命力。

）
这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。

记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？
明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。

对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。

这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。

小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。

03
8. ①贪婪、鄙俗②善良、纯朴③麻木、痛苦
04
我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

“迎着”形象地表达了母亲盼子的急切心情，子未到，母已出来等候了。

“飞出”形象、生动写出了儿童的天真、活泼。

（一）1、隔绝，隔膜。

2、奔波劳碌，辛勤劳苦，处心积虑，杨二嫂。

3、C。

4、地上的路，地上本没有路，希望无所谓有。

5、√，√，√6、这个充满哲理的结尾告诉我们：空有希望而不去奋斗，希望便无，有了希望并不断地实践、奋斗，希望便有，人们都向着希望之路迅跑，才能创造新生活。