S版六年级语文下册(导学案)16 穷人

16 穷人
【教学目标】
知识与技能
1、指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜欢的语句。

2、学习本课生字新词，正确认读“寡、忐、忑、魁”等4个生字，会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语，激励学生学习应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”等常用词语应用写话。

激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。

过程与方法
1、引导学生理解课文内容。

通过课文描写人物心理活动和对话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。

2、引导学生通过具体的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。

情感、态度与价值观
从小培养小学生对弱势群体的同情心和怜悯心。

【教学重难点】
重点：引导学生理解课文内容。

通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。

难点：体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。

课时安排：3课时
教学准备：课前预习。

1、通读课文，自学生字新词（画出生字新词，应用学过的方法理解新词）。

2、找一找，课文写到了哪几个穷人，他们是什么关系？这些人物给你留下了什么印象？
第一课时
【导学过程】
【情景导入】
一、揭题读题，粗识“穷人”
1、教师板书： 16 穷人
2、请学生齐读课题。

师问：你在读课题的时候，脑子里闪现出的是怎样的画面？
3、师小结引入：穷人因为穷，他们家徒四壁，缺衣少食，贫穷就像影子一样跟随着他们。

尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来，但是善良的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。

我们今天要学习的这篇课文中的主人翁——桑娜和渔夫就是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮还宝贵的心。

同学们在预习中读课文时，一定被他们的精神所感动。

【自主学习】
二、通读课文，初步感知
1、让学生自由轻声通读课文，请数名学生读课文（各一遍）——尽量做到正确、流利。

【初读环节的“读”要落实。

虽然课前布置了学生读课文，但是课堂初读的“读”还应有一定的时空留给学生。

】
2、请学生简介课文人物关系，谈初读课文后的感受。

3、词语教学。

（1）学生质疑、释疑——不理解的词语。

（2）读词语，联系课文想画面——读下面两组词语(可齐读或指名读，在生读时注意正音)，在读的时候你仿佛看到了什么？有什么感受？
①桑娜 a 白色帐子缝缝补补
b心惊肉跳眼帘忐忑不安自作自受
②渔夫魁梧黎黑湿淋淋忧虑
4、让学生自由通读课文，完成以下任务：
（1）按以下的提示，给课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么？
提示：第一部分（1）——（2）自然段（焦急等待）
第二部分（3）——（11）自然段（抱回孤儿）
第三部分（12）——（27）自然段（催促桑娜）
（2）课文写了一件什么事？是按什么顺序来写的？
（3）质疑——提出不懂的问题。

5、学生自学后在班级交流，教师给予适当的指导与评价。

三、课后练习
1、抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。

2、选择自己喜欢的自然段多读几遍，选择一些自己喜欢的句子背一背。

第二课时
一、交流句段积累，培养积累兴趣
让学生互相交流各自选读了哪些自然段，选背了哪些自己喜欢的句子。

教师给予肯定鼓励，积极促进学生积累语言习惯的养成。

【合作探究】
二、精读课文句段，体会人物品质
（一）精读第一部分。

1、让学生轻声读（或默读）一二自然段，圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句？从这些词句中还体会到什么？
（1）要求学生一边读一边圈画批注，教师巡视指导。

（2）交流反馈，交流中适时渗透朗读，在读中加深体验。

a、体会贫困——这是一个极度贫困的家庭。

利用“嘶哑的钟声”不断地响着反复引读“桑娜沉思”的内容中描写家境贫穷的句子”，在引读中体会“……”的作用。

b、体会人物特点——这是一个值得敬佩的家庭：桑娜——勤劳、善良。

渔夫——勤劳、勇敢。

2、读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么？
（环境——天气非常恶劣；桑娜能干善良；家境贫困。

）
3、教师小结：这是一个海上起着风暴，又黑又冷的夜晚；这是一个家境贫困，为了维持生计用自己的生命在拼的人家；读了这部分内容，我们为桑娜的勤劳、善良、能干，为渔夫的勤劳、勇敢感到敬佩，为这个家庭生活的困境感到担忧。

让我们继续往下读，一起去关心他们的命运，去感受他们勇敢面对生活的精神。

（二）精读第二部分。

1、自由读，一边读一边圈画描写桑娜的语句，一边想一边批注：从描写桑娜的这些语句中，你分别看到了一个什么样的桑娜？
可以出示：我从这个（些）句子，看到了一个的桑娜。

（1）学生读，圈画，思考、批注。

教师巡视指导。

句子分析例谈：
a、“睡觉还早”真的还早吗？（牵挂亲人——善良）
b、出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句（同情别人，心地善良）。

c、第八自然段三句话：第一句与第三句（用母亲爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，善良）。

第二句从“心跳得厉害”“自己也不知道……”“非……这样不可”，引导学生找找原因，体会善良。

d、第九自然段：细读“忐忑不安地想”的语句，从句子内容，从省略号中好好体会人物内心——极度矛盾，但不顾付出一切代价，愿意牺牲一切——善良、善良……
（2）反馈交流，在交流中适当渗透朗读，如：出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句；第八、九自然段。

2、教师小结，升华情感。

读了这部分内容，我们看到了一个了不起的人，一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神的人——桑娜。

在她的身上，我们看到的除了善良，还是善良！善良！我想，此时此刻你一定想对桑娜说些什么？
让学生与文本中的人物——桑娜进行心灵的对话。

三、课后练习
1、再选一些自己喜欢的句子背一背。

2、表达应用练笔。

（1）分别应用“忐忑不安、心惊肉跳、自作自受”三个词语写话。

（2）描写人物心理活动练习。

选择自己受到表扬，或批评，或看到一件什么事为情境，进行心理活动描写练笔。

第三课时
【合作探究】
一、夸心中的英雄，唤醒学生情感
同学们，通过前两节课的学习，我们的心一直都被课文中那个平凡而又了不起的人所感动着，她的名字叫着——桑娜。

请你夸一夸她。

【课伊始，夸桑娜，很好地拉近了学生与文本人物、与文本的距离，激发了学生阅读兴趣，简洁有效。

】
二、精读课文句段，体会人物品质
精读第三部分
1、教师谈话引导：在一个天气非常恶劣的夜晚，在焦虑不安等待丈夫出海捕鱼归来的时刻，桑娜——这个平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡却是不普通的事，是什么事呢？（生答）这节课让我们继续往下读，陪伴着忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的归来……
2、分角色朗读——教师与男生、女生反复（变换角色）朗读，读一遍让学生谈读后的收获，谈朗读的建议；再读，再谈；再读，再谈……。

从而达到体会人物特点，体会文字所包含的感情。

3、在学生充分地“读”“谈”的基础上，概括人物特点。

可以出示：
（1）我从这部分内容中，再认识了一个的桑娜。

（2）我从这部分内容中，又认识了一个的渔夫。

【这一部分教材主要以描写人物对话的形式呈现，教学中通过师生分角色反复读、议，人物的特点自会凸显出来。

“读”的方法的有效应用，很好地实现了理解感悟、体会人物特点的目的。

】
4、提升情感，续编故事。

（1）出示以下句式，让学生在思考、表达过程中，心灵与文本中的人物再次碰撞。

读了这篇课文，我觉得很幸福，因为。

读了这篇课文，我觉得很，因为。

（2）续编故事。

学生动笔写，后交流。

三、简介作者，拓展阅读
同学们，《穷人》这篇课文作者用朴实的语言，为我们描述了一个感人的故事，让我们认识了朴实、善良的桑娜和渔夫。

读完了这篇课文，我们仿佛经历了一次心灵的洗礼，体验到了人世间无价的真情。

想知道这篇课文的作者是谁吗？他还写了哪些作品呢？请看课后的“阅读链接”（教师可适当介绍著名作家列夫·托尔斯泰——见教案后“参考资料”）。

四、课后练习
1、练习描写人物对话（唤醒或引导学生去体验对话情境），注意对话描写四种形式与标点的应用，注意写好人物怎么说和说了什么。

2、续编故事没写完的继续写完。

3、选做：写《给桑娜和渔夫的一封信》，或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。

板书设计
16 穷人
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宁可自己吃苦桑娜：朴实善良
也要帮助别人渔夫：朴实善良。