部编版六年级上《桥》精品教案

第12课《桥》教学设计
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【教材分析】
本文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、不徇私情、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点：即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

【学情分析】
我们学生在以往的学习中，培养了较好的语文积累和学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动。

在课文阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。

如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。

我主要通过引导学生反复朗读，抓住关键字，深入挖掘，调动自己已有的情感体验的方法来突破这个难点。

【教学目标】
1 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好短句。

2 理解课文内容，关注情节、环境，感受人物形象(重点)，体会题目的含义（难点）
3 领悟课文表达上的特点。

（重难点）
【教学重点】
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

【教学难点】
理解题目所蕴含的深意。

体会课文在表达上的特点。

【教学准备】
课件多张；
【教学课时】第二课时
教学过程
一、回顾第一课时内容，说说文章写了一件什么事情？
二、感知小说环境
1，快速阅读课文，请你从文中划出描写大雨和洪水的语句。

选择你认为写的最生动的一句思考：你从中发现了什么？
（幻灯片出示：黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

水爬上了老汉的胸膛。

2、这些句子能够给你怎样的感受？环境描写，修辞手法等等表现了洪水来得迅猛，让人们感到恐惧，为后文突出人物形象做好了铺垫。

三、感知人们的内心，再次为主要人物形象铺垫
1，在洪水突然来临时，人们是怎么表现的？课文在哪里体现的？
村庄惊醒了。

人们翻下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

2，抓住人们表现的关键词（惊慌，你拥我挤，疯了似的）从这些词语中可以看出人们怎样的心理？（惊慌失措）
3，出路在哪里？
幻灯出示：东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

为什么要写窄窄的，木桥？这里让学生深层次挖掘其内涵，桥小，人多，拥挤上去，能行吗？为人物再次铺垫。

四、品味言行，丰满形象
在这个危险的关头一个人出现了，正是他的出现才挽救了大家的生命，他是——老支书幻灯出示：默读课文7-23段，找出描写老汉的语句，圈出表现老汉特点的词语，边读边悟，然后同学相互交流：老汉是个怎样的人？
（一）、指生读画出的句子。

1、木桥前，在没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

2、品读交流注意关键词（拥戴）可以看出什么？老支书在人们心目中地位高，他
们敬重他。

3、为什么他在这里站着？一个“老”看出经验丰富。

4、为什么不逃走？心里惦记人民群众的安危，知道这个桥是不能拥挤的。

5、为什么不通知家人先走？大雨突然，来不及了。

（二）、指生读画出的句子。

1、他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

2、品读交流这句话你能够怎样理解呢？学生可以从描写方法、修辞手法去理解老支书
的内心坚强，沉着镇定，让人们有了依靠。

（三）、指生读画出的句子。

1、老汉沙哑地喊话:“桥窄! 排成一队，不要挤! 党员排在后边!”
2、品读交流这句话你能够怎样理解呢？学生可以从语言描写中去体会老支书为什么叫
大家排成一队的经验，以及时时刻刻为人民群众着想的党员形象。

（四）、指生读画出的句子。

1、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道: “你还算是个党员吗? 排到后
面去!”老汉凶得像只豹子。

2、品读交流这句话你能够怎样理解呢？学生可以从语言、动作、神态描写中去体会老
支书坚持原则、不徇私情。

3、从后文我们知道这个小伙子是他儿子，难道老支书不爱自己的儿子吗？一方面突出老支书不徇私情的高大形象，另一方面引出最后两父子的对话。

老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

品味父子情深。

（五）、结果父子怎么样了？文章中哪里可以看出来?
1、学生能够找出：突然，那木桥轰地塌了，小伙子被吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛
然间，一个浪头也吞没了他。

2、老汉看到了什么？想象一下，他会怎么想？
老汉如果当时能喊又会喊什么？为什么又加上“似乎”
3、我们在品读这个句子就会更加增强老支书的人物形象。

板书（舍己为人）
五、出示文章最后几段话
1、幻灯出示：五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

2、为什么结尾才点出两人的关系？这种写法叫设置悬念
3、我想说：
我想对老支书说——
我想对小伙子说——
我想对老太太说——
我想对村民说——
六、总结
1、老支书是个怎样的人？可以用哪些词概括
2、这是一座怎样的桥？生命桥（挽救了人民群众的生命）连心桥（联系党和人民的心之间的桥梁）。

3、文章写作特点。

（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

（2）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

（3）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。

七、补充图片（在1998年中国洪水面前，党领导武警战士奋勇抗洪，挽救人们生命的图片。

）这个图片主要是让孩子们坚信党的领导，党是我们最大的靠山。

八、作业布置
老支书就这样走了，你们有什么话给他说吗？选一个题目写一段话
桥
教学目标：
知识与技能：能抓住重点语句透过内容体会文章思想感情。

过程与方法：让学生通过层层深入的感情朗读课文，积累课文特色语言，得到语感的有效提升。

情感态度价值观：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏，舍己救人的高尚品质和人格魅力。

教学重点：
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

教学难点：
理解题目所蕴含的深意。

教具准备
多媒体课件
教学时间
一课时
教学过程
一、导入新课
同学们在日常生活中，相信你与众多的形形色色的桥产生过联系，看见过小木桥，踏过
石板桥，走过钢筋混凝土桥，想像得出城市立交桥。

这些都是看得见摸得着的，还有一种“生
命桥”，相信我们有些同学听说过老羚羊为救年轻羚羊，牺牲自己，让年轻羚羊飞渡悬崖的
桥；蚂蚁为了让自己的同伴在烈火或大水中留下来而抱作一团滚过火淌过水的桥。

这些都是动人心魄的桥。

今天，仍有一座桥，，演绎着动人的故事。

（板书课题）
二、学生自读课文
1、找出并讨论自己不能正确朗读的字词。

2、用一句话概括故事的内容。

明确：山洪爆发，一个老共产党员指挥工地人们有序通过仅有的一座窄窄的木桥，而自己和儿子却葬身洪水。

三、研读课文
本文是一篇小小说，是小说中短小精悍的一类，但它们同样具有小说的特点：以塑造人物形象为中心，通过环境描写和情节的发展完成对人物形象的塑造，从而来表现主题。

1、文章中点明故事发生的环境的句子有哪些，试找出朗读，并作概括。

明确：第一、二、四、十四自然段急第三自然段的“但两尺多高的洪水已经开始在路面汹涌而来”。

(雨大水汹、形势危急)
2、洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？
明确：“你拥我挤”、“疯了似的”、“跌跌撞撞拥向木桥”、“乱哄哄的”。

3、描写老汉的哪些句子，深深地触动你的心？为什么？在他的举动下，人们作何反应？
明确：①“老汉清秀的脸上流着雨水”。

“像一座山。

”你慌我乱中，他却能沉着镇定，连慌乱的人们也“停住脚”。

②“党员排在后边”“可以退党，到我这儿报名”反映了他极具党性，使人们“依次”跑上木桥。

4、请用不同语气语调朗读以上描写老汉的句子。

①句先轻读，后重读。

②句用坚毅的语气读。

5、在人群中，老汉“拖”出一个小伙子，一个“拖”字非常抢眼，他为什么这么做？
明确：因为小伙子是个党员。

一方面表现老汉极强的党性，另一方面也可以想像他不拖的后果。

6、老汉因此不喜欢小伙子了吗？
明确：不是。

“他用力把小伙子推上桥”。

正是这一“推”，足见老汉对他的爱。

7、以上描写老汉的语句应重读什么？
明确：“拖”、“推”。

8、读完全文，你发现老汉和小伙子是什么关系？前文有无暗示？这样的结尾你觉得有何妙处？
明确：父子。

有过暗示：“小伙子竟来推他”，“老汉似乎要喊什么”。

这样的结尾出人意料又在情理之中，让人倍觉老汉形象的高大，在深深的感叹之余不免深思。

9、你认为文中的老汉是怎样一个人？
明确：老汉是一个在生死攸关之际，无私无畏，舍己救人，极具党性和亲情的党支部书记。

小结：小小说通过形势危急的环境描写，完整的故事情节塑造了老汉这个在生死攸关之际，把生的希望给别人，死的危险留给自己的极具党性和亲情的党支部书记。

洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞没不了一个老共产党员的可贵精神。

10、讨论：小说以“桥”为题，好在哪里？
明确：①交代了故事发生的地点；②桥见证了老汉崇高的精神，老汉的生命是一百多个群众通向新生的桥；③桥又是引渡我们读者进入更高境界的纽带让我们的灵魂得以洗涤。

四、朗读，体会
1、文中关于对老汉描写的语句，加深对人物的理解，体会人生价值，生命的意义。

2、文章语言言尽而意不尽，留给我们想像的空间。

如：①当你注意到老汉“他不说话，盯着乱哄哄的人们”，你觉得他在想什么？②“老汉似乎要喊什么”，你觉得他要喊什么呢？③当老太太来祭奠丈夫和儿子时，她会想什么？在边读时边作想像。

五、课堂练习
1、小说最悲壮的情节是哪处？（写原句）
2、小说最感人的地方是哪处？（写原句）
3、找出文中你最欣赏的一处，做赏析。

4、文中的老汉是怎样一个人？你用什么话对他和他儿子说？（最好用古诗文）
5、你能说出我国平凡而又有伟大精神的共产党员的名字及事迹吗？
六年级上册《桥》教学设计
教学目标：【知识与能力】
1．认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当跌跌撞撞”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会文章的思想感情。

4．领悟课文在表达上的特点。

【过程与方法】抓关键词理解句子，学习课文的表达方法。

【情感态度与价值观】体会老党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

【教学重点】抓住课文中令人感动的句子，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，领悟课文在表达上的特点
【教学难点】理解题目所蕴含的深意
教学准备：课件。

【教学过程】
1、复习导入
1、同学们上节课我们已经学习了生字词，现在检查一下大家的复习情况（听写）：咆哮狞笑放肆势不可当，同学们看，这是一场怎样的洪水？
2、上次课我们已经理清了文章的脉络，现在谁能用“要素串连法”再次回顾一下课文的主要内容。

明确：一个黎明时分，在一个小山村里，一位老村党支部书记在山洪暴发、村民们慌张逃命的情况下，沉着地指挥村民渡过木桥，自己和儿子却牺牲的事情。

2、走进洪水，体会情境
1、第四组课文的学习，要求我们认真领悟文章的表达方法（记叙、描写、抒情、说明、议论）。

那么本课主要运用的表达方法是什么呢？（描写：环境描写和人物描写）
2、自读提示：熟读课文，请用直线出文中描写洪水的句子，并在旁边进行批注。

3、同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？（出示课件）
（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（4）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

（5）水，爬上了老汉的胸膛。

（生练习读）选择你能读的最好的句子读给大家听听。

4、通过课文中的环境描写，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。

此时此刻，村民们会怎么办呢？
（出示课件）村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

……人们又疯了似的折回来。

……人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

三、聚焦老汉感受党员形象
1、同学们，现在的情况变得十分危急。

洪水来势汹汹、势不可当；村民惊慌无措、惊恐不安！在这千钧一发的时刻，谁出现了？（板书老汉）
2、请同学们快速阅读课文，用波浪线勾画老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。

3、生汇报。

（出示课件）
◆木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

◆老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

4、师：在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民眼里，老汉像——座山。

是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。

在这危难时刻，老汉下了一道命令？
（课件展示）◆老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
你怎么理解这句话的？从中你体会到老汉的什么精神？哪个标点引起你的注意？我们应该怎么读呢？
“桥窄”是对所有村民说的，干净利落。

“排成一队，不要挤！”指挥村民有序撤离。

“党员排在后边！”那排在前面的是谁？（群众）说明老汉始终把群众的安危放在第一位。

（先人后己、舍己为人、人民利益高于一切）
老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！（响亮、干脆、有
力、节奏快）（抽读、师范读、齐读）
师小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，心系群众，把生的希望留给百姓，他就像一座山。

四、设置矛盾，体会老汉父亲形象
1、老汉的大山形象让我们刻骨铭心。

除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？请同学们快速阅读课文，找出描写老汉与小伙子的句子，用你喜欢的符号做上标记。

2、课件展示
（1）◆老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（2）◆小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

（3）◆小伙子推了老汉一把，说：“你先走。

”
（4）◆老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

3、这几段话是对人物的具体描写，在这里作者采用哪些手法来表现人物呢？（人物的动作和语言描写）
4、请同学表演
5、老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。

同学们，你们能读懂吗？似懂又非懂，令人费解，是吧？没关系，如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……（出示课件）◆五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

（音乐响起30秒后，师配乐朗诵）
①让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。

②你读懂了什么？（老汉和小伙子，原来竟然是一对亲生父子啊！）这是这篇课文真正的结尾,一个出人意料的结尾。

为什么课文最后才交代他俩的关系呢？这样写的目的是什么？（巧妙设置悬念）
6、谈谈你心里的老汉是个怎样的人？
学生交流汇报：受人拥戴的人、面对危险从容不迫的人、无私奉献的人、先人后己的人、坚持原则，秉公办事的人、舍小家顾大家。

五、写法总结
1、运用环境描写渲染气氛，运用人物描写刻画人物形象。

2、设置悬念、前后照应。

3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

六、小练笔
洪水吞没了老汉和儿子的什么，却吞不没老汉坚强不屈的精神。

他就像一座桥，在人们心中。

请拿出笔来写一写，此刻你想对老汉说的话。

老汉是一名光荣的共产党员，相信在同学们内心已经对他充满敬意之情，老师想知道同学们对他的崇敬之意表现在哪里？学生读练笔背景音乐《为了谁》。