小学语文《幸福》教学反思

小学语文《幸福》教学反思
《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。

本单元是以“中外童话”为专题。

都是优美的童话，以动人的故事
和优美的语言，把读者带入美好的情境，使人们感受到真、善、美
的熏陶。

下面是网络的小学语文幸福是什么教学反思以供大家学习。

通过区语文协作组来我们学校指导的活动，我对《幸福是什么》的教学有了更深刻的认识，对我今后的教学也有很大的帮助。

从李
建华老师的指点中我学到了不少，受益匪浅。

文本的解读最重要就是要找到一个核心要素，也就是根本点。

这就要充分地去解读文本，把文本放在首位，钻研文本，从而找到
文章的核心要素，找到一个突破点。

《幸福是什么》这篇童话故事
的根本点就是幸福，抓住了幸福，也就抓住了文本的核心要素。

因
此导入就可以把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。

这样
一开始就把文本的根本点提出来思考，比我用《幸福拍手歌》导入
要明确得多。

用歌曲导入虽能营造气氛，也无形破坏了课堂应有的
气氛，而直接提出核心要素来讨论更能激发学生学习课文的兴趣。

核心要素找到了，还要去理解这个核心要素，看看从哪几个角
度去理解，重点放在那个方面，难点又是什么呢。

《幸福是什么》
的童话故事中，对于幸福可以从两个方面去理解。

一方面是别人给
予自己的幸福，自己因享受而感到幸福;另一方面是自己给予别人的
幸福，自己因付出而感到幸福。

在教学中，学生对自己因享受而感
到幸福很容易理解，而对于自己因付出而感到幸福却很难理解，这
就要把教学的重点放在给予别人的幸福上。

我在教学中没有理解幸
福这个核心要素，导致没把付出也是幸福这一个重点突出出来，一
节课下来，学生仍旧侧重于因老师教我们学知识而感到幸福，因爸
爸妈妈养育我们而感到幸福……
明确了核心要素，那么整节课的教学就是为这个核心要素效劳，最终让学生到达教学的目的。

在教学《幸福是什么》时，就因为没
有明确付出也是幸福这一重点，使学生最终并没有完全理解给予别
人也是一种幸福。

其实在教学中，一开始就可以明确提出今天我们
所要说的幸福与同学们刚刚对幸福的讨论是不同的，这里的幸福是
一种给予、付出。

为了让学生更能体会到给予是幸福的，对十年前
疏通泉眼时的幸福就要重点学习。

可以把十年前和十年后的句子进
展比照学习，或者说说十年后这些人和动物喝了井水会说些什么呢，从而感受自己只做了一件这么小的事情，却给别人带来这么大的好处。

经过这一环节的学习，学生对幸福会有了更深刻的理解，明白
给予也是幸福。

最后完毕时出示一首通俗易懂贴近生活的小诗，学
生读了之后就更加明白了给予也是一种幸福，自己要给予、付出才
会幸福。

同时我在今后的教学中对学生的评价要注意引导，可以把学生
答复下列问题时说的重要的词语用在我的评价中去，这样一来，学
生对重点词语记忆会更深刻，也激发了学生的兴趣。

我还要多一些
激情，使自己完全融入到课堂中去，和学生一起走进课堂中去。

这是一篇童话，讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动
实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己
的义务，做出对人们有益的事情。

因为这是一篇略读课文，所以我把教学重点定为：什么是幸福
以及三个牧童是怎样弄懂幸福是什么的。

再加上课文浅显易懂，教
学时，我没有作多的讲解。

在学生大体了解课文内容后，抓住三个
青年和智慧女儿的话，让学生思考，并在小组内讨论交流。

学生通
过交流明白了是劳动让他们感到了幸福，只有付出劳动，做对别人
有用的人，才是幸福的。

之后我让学生联系他们平时看到的，听到的，做过的，说说自
己对幸福的看法，自己什么时候感到最幸福，学生畅所欲言，有的
说有一次在路上帮助了别人，人家对我说谢谢时，我感到了幸福;有
的说我在家里帮妈妈作家务时，妈妈夸我时，我感到了幸福……在
不知不觉中，深化了对学生进展热爱劳动，助人为乐的教育。

与此同时，我不失时机地出示了一些关于幸福的名人名言，让
学生读一读，背一背，一方面进一步受到思想教育，另一方面也积
累了语言。

在概括课文主要内容时，我发现大局部学生能按照平时老师教
的方法做，仍有五六个学生不知如何下手，以后，要及时关注这局
部学生。

《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。

本单元是以“中外童话”为专题。

都是优美的童话，以动人的故事
和优美的语言，把读者带入美好的情境，使人们感受到真、善、美
的熏陶。

《幸福是什么》是一篇寻找和认识幸福的过程。

因此，我的教
学重点就落到“认识什么是幸福”上。

再抓住重点段的朗读来感受
劳动创造幸福的真理。

在教学时，我就直接的导入，你们认为幸福是什么?你觉得你的
幸福是什么?紧接着就是了解故事的起因、经过、结果。

再抓住重点
段来理解全文即详细的分析课文。

在上完了这一课之后，就觉得学生还是没有弄懂幸福到底是什么?我也对自己做了一个深刻的反思。

主要存在以下问题：比方，我可以用默读、生自己喜欢的方式来读、比赛读等方式。

以读为主。

让生在读中思考、在读中体会、在读中感悟。

比方，师先提出问题，让学生读，出现了问题之后，师可以适
当的往好的方面引导，再让学生来争论、讨论。

不要一味的都是老
师在评价，让他们在讨论的过程中也能学习。

比方：我在讲到，假设你现在是病人，医生把你的病治好之后，你会对医生说点什么呢?有一个孩子就说到：“医生，我家里很穷，
都快吃不上饭了。

我可以不给医药费吗?而且我家里上有老、下有小，你可以借一点钱给我吗?”我在上课时就没有怎么好好的去引导，这
种学生就是明显的只知道叫别人帮助自己，不知道自己也要去帮助
别人，就没有一颗感恩的心。

我们老师不只是教给孩子们知识，还
要教给孩。