《与三角形有关的角》教后反思

《与三角形有关的角》教后反思
《与三角形有关的角》教后反思 7.1.3内容比较少,和721两节合在一块。

上课前复习了三角形的三条重要的线段，并检查请四位学生板演习题6和8，十分钟过去了。

接着新授三角形的稳定性，学生在小学已学了这个性质，一笔带过，不知为何教材还占用一课时来学这个内容。

我让学生举了生活中的很多个有关的例子，学生气氛活跃起来了，并回答了题后的一道习题。

然后此出三角形的另一个性质：三角形的内角和定理。

我拿出事先准备的三角形纸片，撕为三半，在黑板上拼在一块拼出一个平角，因时间紧、内容多，（这个环节如果让学生自己动手最好。

）学生通过观察体会三角形内角和怎么证明呢？可用转化的思路？联想到平角是180度，可以转化成一个平角，怎么转化？在九班我自己出示了一种思路，到了十班上时我让学生自己找，崔XX高高举起了手，我让他谈了谈思路，并把详细步骤板书在黑板上，另一种思路学生回答的与第一种类似，只是把辅助线换了位置，我指出这属于同一种作法，看看学生没有再举手，我出示了另一种作法，让学生自己证明。

最后还有六七分钟，处理课本上的例题，学生先自已阅读题干，然后我提问一个学生读这道题的条件，我作出图形，让学生观察我怎样依据条件画出图形，通过画的过程可以体会题目隐藏的一个条件：AD平行BE。

请一位学生回答了这个问题，但教材还有一问“还有其它做法吗？”在九班上时因快下课了，我直接对学生做了提示，并布置成作业题；但在十班上时我改变了思路让学生思考几分钟，并请举手的五位同学到前面板示自己的辅助线，我同时思考我发现这道问题竟有五六种思路，这在备课是没有发现，可见备课还不是很细。

这时下课铃声响起，我把这道习题让学生做在作业上，至少用两种思路来完成。

上次作业九班书写不认真的比较多，十班发现XX是抄袭的，把“.”抄成了“—”，很让人生气，这种不求上进的女生，很让师长生气，思想工作也做了，但偷懒取巧的心理总是不改，又是一番思想说服。