加强学法指导促进习惯养成

加强学法指导促进习惯养成
〔关键词〕学法；习惯；教法；能力
在高中英语教学中我们常常发现一些学生确实想把英语学好，但由于基础差等原因，他们一时不知怎么办，不知从何入手。

这其中的一个很主要的原因是他们学习不得法，没有养成良好的学习习惯。

因此，作为英语教师，在英语教学中注重加强学生的学法指导是非常重要的。

经过多年的教学实践和探索，本人认为下面的几种做法对学生的学法指导很有意义。

一、养成听英语的习惯
当前由于各种各样的因素，一些省份高考英语不考听力，这些省份的好多学生都认为听英语没有必要，是在浪费时间。

我们要学会语言听是前提，是从根本上提高语言能力的保障。

诚然，高中学生学习时间紧、任务重，没时间和精力去听，但他们可以充分利用每天起床、洗刷的时间和午休、晚休睡前的这段时间。

不要企望一口吃个胖子，贵在坚持。

二、引导学生养成朗读、背诵的习惯
到了高三，大多数老师采用的教学方法是学生课下做题老师上课讲题，尤其是对复读的学生，像这样可能就是长达一年的时间在做题。

做题的一个弊端就是学生只有泛读，没有精读。

这不符合英语学习的规律，不能从根本上提高学生的英语能力。

英语是有声语言，学英语要朗读、背诵，“书读百遍，其义自见”就是这个道理。

我们经常摸索学生记忆单词的最佳方法，其实朗读、背诵就是最好的途径。

因此，学过的句型、对话和课文一定要让学生朗读，如能背诵则更好，这是提高英语水平的有效方法。

背诵对于学习英语是相当有益的，它有利于形成正确、熟练的语音语调，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的培养和口语、书面语表达能力的提高。

三、指导学生用好一本词典和一本语法书
英语教师应该指导学生一进入高中就用好词典这一工具书。

勤翻词典学生不仅可以学到很多课堂上学不到的词汇，还有助于准确发音、辨析词义、掌握用法。

尤其是词的习惯用法、固定搭配可由此及彼，从感性认识上升到理性认识。

查词典还可增强无意识记单词和词组的机会，扩大知识面。

在看文章做阅读理解题时，应指导学生科学地使用词典，应先推测单词，做完题、对完答案之后再去使用词典来判断自己的推测是否准确。

切不可一边看文章一边查词典，忽略了根据上下文推测单词含义的能力的培养。

学生经常翻阅语法书可以把握基本的语法规律，不仅知道是什么，而且知道为什么。

结合老师课堂上所讲的语法内容，自己查阅相关知识，可以加深对知识的理解，增强记忆。

可选择一些适合的中学英语语法书，如张道真编著的《实用
英语语法》，名校资深教师编写的《无敌英语语法》等。

指导学生用好一本语法书和指导学生用好一本词典同等重要，可以大大提高他们的自我学习能力和动手解决问题的能力。

但是要注意学习语法不只是单纯记忆语法规则，而是为了正确理解和准确运用语言。

四、让学生参与课堂的各项活动
教师在课堂上应循序渐进地进行新语言的介绍，指导学生模仿和交际操练，要巧妙地突出重点、难点。

教师起的是导演的作用，关键是让学生积极地投入，在参与的过程中提高听说读写能力和语言运用能力。

学生参与课堂的各种活动很重要，这是向课堂45分钟要质量的根本保证。

在教学过程中，教师应根据不同的教学内容想方设法设计一些口头、笔头练习。

五、指导学生养成独立思考、独立完成作业的习惯，并自编错题集
有很多学生经常出现抄袭作业的现象。

教师应注意培养学生独立思考的习惯，启发引导学生解决问题；同时，作业的设计要有层次性、启发性和针对性；批改作业时评分也要带有明显的倾向，要看学生是否是自己独立思考完成作业的。

学生在做作业、练习和考试中经常会出差错，做错题。

我将一个学生在考试中出现的问题收集起来并加以分析，发现错的大多是同一知识点。

从中我发现，要根本解决问题就必须从错题入手。

我要求每个学生将自己作业和考试中做错的题目收集起来并作汇编，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，有必要的话写上理由分析。

这样长期坚持不懈，平时和临考前翻看会加深印象，从而大大减少了错误率，既巩固了知识，又提高了应试能力。

总之，教无定方，学无定法；授之以鱼，不如授之以渔。

我们要指导学生在轻松、愉快的氛围中掌握学习方法，为将来的学习、工作、生活打下坚实的基础。