五年级数学作业设计案例

五年级数学作业设计案例
一、作业设计的内容：
《公顷、平方千米》是北师大版数学五年级上册第六单元的第三课时。

二、作业设计的学情分析：
《公顷、平方千米》是面积单位，它们再生产、生活中有着广泛的应用，在此之前，学生已经学习和掌握了平方厘米、平方分米、平方米这些常用的较小的面积单位。

在生产生活中，往往需要较大的面积，如农田面积、城市的占地面积等，原有的较小的面积单位不适应较大面积的度量，为此需要新的较大的面积，而学生对于土地面积单位很陌生，尤其是生活中学生很少接触土地面积，学生缺乏对他们的直观感知和生活经验基础，会感到难以理解。

三、作业的批改方式：
学生互批和教师自批相结合的方式。

四、作业完成时间：
课前作业5分钟，课堂作业10分钟，课后作业15分钟
五、分层次作业设计
第六单元《组合图形的面积》
第三课时《公顷、平方千米》
班级：姓名：（一）课前作业
1、测量和计算土地面积时，常用的面积单位是：。

2、4公顷= 平方米 5平方千米= 公顷
（二）课堂作业
1、填一填
1公顷=（）平方米 1平方千米=（）公顷1平方千米=（）平方米 300公顷=（）平方千米
2、在括号里填上适当的面积单位。

①天安门广场的占地面积时40（）。

②我国的国土面积时960万（）。

③一间教室的占地面积时60（）。

3、解决问题。

①淘气家里有一块正方形的田地，边长是100米，淘气想知道这块地面积有多大，你能帮他算一算这块地的面积吗？
②笑笑说她们小区是一个长为120米，宽为90米的长方形，你能算出笑笑家所在小区是多少公顷吗？
4、挑战题（可做可不做）
一块稻田的周长是24000米，这块稻田的面积是多少公顷？若每公顷稻田可以收水稻8吨，这块稻田可以收获水稻多少吨？
（三）课后作业
1、单位转化。

70000平方米=（）公顷 3平方千米=（）公顷300000平方米=（）公顷=（）平方千米
1.08平方千米=（）平方米 3012公顷=（）平方千米
2、判断题。

(正确的画“√”,错误的画“✕”)
①一间教室的面积约是54平方千米。

( )
②计量一个村的耕地面积,用“公顷”作单位比较合适。

( )
③面积是1公顷的土地只能是边长为100米的正方形。

( )
④一个长40米、宽25米的长方形面积是1公顷。

( )
3、解决问题。

（第1、2题必做，第3、4题选做）
①一块三角形果园,底是600米,高是500米。

这个果园的面积是多
少公顷?
②一个长方形的养鱼池,长400米,宽200米。

这个养鱼池占地多少公顷?
③一块长方形麦田,长是600米,宽是300米,如果每公顷收小麦6000千克,这块麦田能够收到100吨小麦吗?
④动脑筋,做一做。

有一块占地1公顷的正方形菜地,如果它的边各延长100米,那么菜地的面积增加多少公顷?
六、作业展示
略
七、设计意图
针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的
学生，真正做到分层布置作业。

课前作业的设计强调预习的重要性，课堂作业和课后作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养，课堂作业和课后的第一题都是单位转化，这是学生基础知识的考查，课堂作业的第2题是让学生对公顷、平方千米有一个直观的认识，知道他们是较大的面积单位，第3题解决问题，所有的题目设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用，在这个环节设计了选做题，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。

八、作业设计反思
从课堂反馈和课后反馈来看，60％的学生作业完成的非常好，20％的学生在挑战题上没做，20％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好，没有记清楚单位转化的口诀，记不住图形面积公式；二是做题不细心，不认真读题，数据计算错误等。

通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。

也帮组没有做错的学生巩固了学过的知识。

通过本节课的作业设计，学生对本课作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。

而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。

应该给予学生思考的空间，在设计方面尽量创设一些带
有情境题型。

对与作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。

这样才有利益所有学生的全面发展，同时还要培养学生喜欢完成作业的习惯。

这都是我有待于今后要完善的。