《带刺的朋友》教案 2022年部编版小学语文教学设计

【创新教案】
23.《带刺的朋友》教学设计
【教学设想】
教学时，以题目为中心“带刺的朋友是谁？〞引出。

然后了解发生在刺猬身上偷枣的事。

最后，又回到课题，文章题目起得好，“带刺〞有着双层含义，并和文章内容相对应。

教学时注意让学生多读，在读的根底上感悟、体会作者文章无处不在的对刺猬的喜爱之情。

关于体会句子中对事物的动感及感受的描写，在教学中，要让学生有意识在今后的写作中尝试这种写法。

用比喻、拟人等手法把句子写得有声有色有情。

【教学过程】
一、谈话导入，揭示新课。

1.教师导言：同学们在多彩的童年生活中，肯定结交了许多朋友。

有的给你精神上的鼓励，有的给你学习上的帮助，有的给你的生活带来乐趣……今天我们学习的课文中,小作者有一位特别的朋友，它是一位〔带刺的朋友〕。

2.揭题：23 带刺的朋友。

〔板书课题，学生齐读课题〕
3.师：带刺的朋友是指谁呢？〔刺猬〕
4.师：请你来说说你所了解的刺猬。

〔1〕刺猬有喜静、怕光、昼伏、夜出的习性。

〔2〕刺猬是杂食性动物，在野外主要靠捕食各种无脊椎动物和小型脊椎动物以及草根、果、瓜等植物为生。

如毛毛虫、甲虫、蜗牛、蚯蚓等小动物和水果。

〔3〕刺猬适应能力强，疾病较少，没有传染性疾病。

〔4〕刺猬冬眠。

冬眠结束，刺猬醒来，当气温上升到10度时，刺猬会感到非常口渴，急迫地寻找水源。

5.从交流中可以看出同学们对小刺猬了解还真多，可见大家都很喜欢小刺猬。

文章的小作者也非常喜欢刺猬，下面我们就来了解作者笔下的小刺猬。

二、整体感知，厘清脉络。

1.请同学们轻声读课文，思考并完成填空。

思考：小作者通过什么事写出对刺猬的喜爱之情？找出相应的小节，用简要的话概括地说。

2.学生交流。

3.教师小结。

3.检查预习，认读词语，用找近义词的方法理解词语。

三、品读课文，体验感悟。

〔一〕学习第1自然段，体会比喻句的妙处。

1.到底是多么诱人的枣儿会吸引这位带刺的朋友来偷枣呀？从书上找出描写枣儿的句子。

用直线画下来。

2.指名交流，并齐读第1自然段。

课件出示：秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。

3.全班交流，教师小结。

〔这段话抓住红枣儿的“动态美〞“数量多〞和“香味〞来描写红枣，尤其是比喻句生动形象地写出了红枣的样子。

在我们写作文的时候，也可以适当地使用比喻句，使文章内容的表述更生动形象。

〕
4.指导朗读，让我们一起用朗读来赞美红枣儿的美和诱人。

〔齐读第一小节〕
5.谈话过渡：这枣是多么诱人啊，真让人眼谗，怪不得会引来刺猬偷枣儿。

〔二〕学习第2～11自然段。

1.请同学们快速浏览课文第2～11自然段，文中有一句话直接夸奖了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直线画出来。

〔1〕学生交流，教师小结。

〔2〕课件出示：聪明的小东西，偷枣的本领可真高明啊！〔学生自由朗读。

〕 2.对啊，让我们好好读读这句话，体会一下作者的惊喜以及对刺猬的钦佩之情。

〔1〕教师引读：我暗暗钦佩。

〔聪明的小东西，偷枣的本领可真高明啊！〕〔2〕谁知道“钦佩、本领〞是什么意思？〔学生自由发言。

〕谁能用近义词来解释一下？〔佩服、本领〕
〔3〕“高明〞又是什么意思？〔技艺，见解，好得超过了一般水平〕
3.谈话过渡：小作者说，刺猬偷枣儿的本领好得超过了一般水平，那么刺猬究竟是怎样偷枣的呢？
4.请同学们再次认真默读课文第2～11自然段，用浪纹线画出表达刺猬偷枣本领高明的句子，并圈出描写刺猬偷枣的动词。

5.教师利用课件引读第2～11自然段，体会一下刺猬偷枣的高明。

〔1〕一天晚上，新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地上。

我刚走到后院的枣树旁边，突然看见一个圆乎乎的东西——〔正缓慢地往树上
爬……〕
我非常惊讶，赶忙贴到墙根，注视着它的一举一动。

“是猫，还是别的什么？〞我暗暗地猜想着。

那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧——〔诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……〕
挂满红枣的枝杈慢慢弯下来。

〔2〕后来，那个东西停住了脚，兴许是在——〔用力摇晃吧，树枝哗哗作响，〕红枣——〔噼里啪啦地落了一地〕
我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙——〔就噗的一声掉了下来。

〕听得出，摔得还挺重呢！
我恍然大悟：这不是刺猬吗！
〔3〕很快，它又——〔慢慢地活动起来了，〕看样子，劲头比上树的时候足多了。

它匆匆地——〔爬来爬去，〕把散落的红枣——〔逐个归拢到一起，〕然后——〔就地打了一个滚儿。

〕你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都——〔扎在它的背上了。

〕立刻，它的身子——〔“长〞大了一圈。

〕也许是怕被人发现吧，它——〔驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……〕〔4〕我暗暗钦佩——〔聪明的小东西，偷枣的本领可真高明啊！〕
6.谈话过渡：通过刚刚的学习，老师也感觉到这可爱的小家伙偷枣的本领确实十分高明。

尤其是从他偷枣的动作中更能感受到它的聪明。

请同学们再读课文第十自然段，标出描写刺猬动作的词语。

7.指名多个学生发言，教师利用课件小结。

〔指名朗读〕
很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。

它匆匆
地爬来爬去
．．到一起，然后就地打．了一个滚儿。

你猜怎么．．．．，把散落的红枣逐个归拢
着，归拢的那堆红枣，全都扎．在它的背上了。

立刻，它的身子“长〞大了一圈。

也许是怕被人发现吧，它驮．着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑．去了……
8.请同学用“小刺猬偷枣的本领真高明〞这句话作为开头，用自己的话刺猬偷枣的过程。

在这中间，我们必须用到“爬、停、掉、归、打滚、扎、驮、跑〞这8个动词，可以选用“先〞“再〞“然后〞“接着〞“最后〞这些连接词。

看看谁来挑战一下？
〔1〕小组交流。

〔2〕小组派代表发言，教师评议，利用课件进行小结。

小刺猬偷枣的本领可真高明。

它先缓慢地往树上爬，诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条；再用力摇晃，树枝哗哗作响，红枣“辟里啪啦〞地落了一地；然后噗的一声掉了下来，慢慢地活动起来，匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起；接着就地打了一个滚儿，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了；最后驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……
9.学到这儿，你觉得这是一只怎样的刺猬？〔聪明机灵〕
10.请同学们自由朗读课文最后一个自然段，看能读懂什么？〔小刺猬迅速隐藏，进一步表现了它的聪明机智。

〕
四、细读感悟，总结拓展。

1.学了课文，我们知道了刺猬能利用它身上的刺来背枣。

请同学们自由朗读课文，读出小刺猬的聪明机智。

2.只要你注意观察，你也会发现你身边的动物都有自己独到的本领。

相信大家一定也能找到自己可爱的朋友。

五、布置作业，读写结合。

1.阅读或搜集一些小动物的特殊本领，体会它们的可爱之处。

2.学习刺猬偷枣的写作方法，选择自己最喜欢或者最熟悉的小动物来写一写。

注意观察，用适宜的动词，写出你对它的喜爱之情。

板书设计：
23 带刺的朋友
红枣成熟
刺猬背枣爬摇归打滚扎驮跑
爬树摇枣—→逐个归枣—→打滚扎枣—→驮枣快跑
第二课时
一、介绍背景，导入。

1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。

三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地突然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭
石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。

今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。

板书课题，齐读课题。

2、质疑：面对课题大家有什么疑问？〔什么是搭石？搭石有什么用......〕
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文：
〔1〕注意读准字音，读通课文；〔2〕标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；
〔3〕思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。

2、检查反应，指导“惰、衡〞的写法。

三、再读课文，把握主要内容。

1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？
〔“摆放〞搭石的画面、“调整〞搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。

〕
2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。

四、学习第一自然段，了解搭石。

1、指名读第一自然段。

孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？
进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。

抓住“方正、二尺左右〞体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。

2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？
扣住“脱鞋挽裤〞反复朗读去感受。

3、指导有感情地朗读第一自然段。

五、作业设计：
练习有感情地读文。

抄写生词3遍。

第三课时
一、回忆旧知，说搭石。

同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。

谁来为大家说一说什么是搭石。

二、细读文本，品搭石。

〔一〕品读：搭石，构成了家乡的一道风景。

1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？
〔搭石，构成了家乡的一道风景。

〕
细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。

2、学生读出找到的句子。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

〔1〕在你们的理解中，“协调有序〞是什么意思，怎样的动作才是协调有序？
〔2〕文中的“协调有序〞又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。

〔3〕引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；
〔速度渐快〕前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；
〔速度再渐快〕前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏踏的声音，像——。

没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做——
3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？
〔“清波漾漾，人影绰绰〞〕
〔1〕绰字在字典中有这样几种解释：
在“人影绰绰〞中，“绰〞是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余〞，“绰〞又是什么意思？
〔2〕读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？
〔水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

〕
我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：
出示画面：杨柳〔〕白雪〔〕明月〔〕
4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？
〔学生说说自己脑海中出现的画面。

蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……〕
5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。

〔二〕品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故土的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？
〔1〕学生读出这样的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故土的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。

〔1〕上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？
〔学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。

〕
〔2〕如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

从“总会〞这个词，你体会到了什么？
〔招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的情感。

〕
〔3〕假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

A、这里描写年轻人动作的的词“伏〞。

这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈
学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏下身子时是什么心情？〔尊敬老人〕你为什么要背老人过搭石？你期待老人感谢你吗？因为这是——〔理所当然的事〕
B、假设你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事？
在这里你又感受到了怎样的情感？〔尊老爱幼〕
引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
如果——
假设——
三、关注写法，总结拓展
乡亲们美好的情感在搭石上传递。

雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

〞在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。

它们虽小，却时时温暖着我们。

有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丧失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。

这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！
四、作业设计
1、摘抄文中你喜欢的句子。

2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。

板书设计：
教学反思：
本文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

整个教学过程，在学生充分感知的情况下，注重学生听、说、读、写的训练。

采用“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面〞，即“变话为画〞的阅读方法，引导学生多读、多想、多体会，让学生抓住重点字词深入理解课文内容。

从乡亲们“摆〞搭石、“走〞搭石和“让〞搭石的一幅幅画面中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生初步了解结合具体事例写出人物特点的方法。