读《和田的维吾尔人》有感450字

【 - 字数作文】
第一篇读《和田的维吾尔人》有感450字
《和田的维吾尔人教学反思》
《和田的维吾尔人》教学反思
《和田的维吾尔人》是第二单元的一篇略读课文，本组课文以“民风民俗”为主题安排了四篇课文。

学
习本组课文，应该了解课文表现出来的不用地区，不同民族的民风民俗，体会作者是如何写出民俗特点的。

而本课的学习重点在于了解和田维吾尔族的民俗特点,感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神,体会作者对和
田维吾尔人的赞美之情。

新疆这个地方对于学生们来说，是非常陌生而又神秘的，而和田又地处新疆的最南端，南依昆仑山，
北部深入塔克拉玛干沙漠，是一个风景优美、物产丰富的地方。

因此上课伊始，我先播放了和田风光的短片，看完后叫孩子们谈谈对和田印象，有的学生说：“它很神秘。

”有的说：“它很古老。

”有的同学说：“那里风光优美，花果繁茂，是一片宝地。

”在此基础上我顺势引出课题，顺理成章地走进课文。

在检查预习时，我相机引导学生理解维吾尔人特有的“土馕坑”“艾德来斯”“都帕”是何物，并出示图片让
学生有个直观感受，还让学生运用“纵使……也……”这个句式联系说话，我们班有一个大朋友语出惊人：“纵
使房价再高，我们家也买得起房。

”他的这句话令我这一穷老师汗颜。

在深读品悟，感受地域与民族风情
这个环节，我出示了这个问题：课文写了和田维吾尔人的哪些特点？文中哪一个特点的介绍给你的印象最深？为什么？并画出相关内容并作简单批注。

学生在阅读后纷纷交流,总结概括出和田维吾尔人具有豪气
乐观，热爱土地，天性爱美，能歌善舞，喜爱聚餐这些特点，接着通过抓中心句，重点词去理解，去品读，效果较好。

遗憾是没有给学生充分的朗读时间，让学生再次在读中品味和田的维吾尔族的独特风俗习惯。

还有待
于更合理地安排教学时间，以便给学生更多的锻炼机会，培养其各种能力。

第二篇读《和田的维吾尔人》有感450字
《《和田的维吾尔人》教学反思》
《和田的维吾尔人》教学反思
程庭丽
教学中，通过抓段和课文的中心句，重点词去理解，去品读，效果较好。

如，在学生交流了自学情况后，我就让学生快速浏览课文，找出能够反映和田维吾尔人性格的语句。

抓中心带动学习的积极性。

学生
很快就了解了维吾尔人的特点是：豪气与乐观的维吾尔族，热爱土地的维吾尔族，爱美的维吾尔族，能歌
善舞的维吾尔族。

在本课的教学中，我对如何提高学生课堂参与度进行了研究。

我尝试通过提高学生的参与度，从而，
提高课堂的教学效率。

课始，我让同学们谈谈“自己通过预习了解到的新知识”，学生兴趣很浓厚，全体都
参与了。

在学习课文的重点（维吾尔人的特点）时，我采用了任务驱动的方法，同学们在小组合作中，人
人参与，或读，或讨论，或交流，气氛热烈。

遗憾的是时间把握不好，没有给学生充分的朗读时间，让学生再次在读中品味和田的维吾尔族的独特
风俗习惯。

还有待于更合理地安排教学时间，以便给学生更多的锻炼机会，培养其各种能力。

第三篇读《和田的维吾尔人》有感450字
《和田的维吾尔人评课小结》
《和田的维吾尔》评课小结
《和田的维吾尔》一文中，韦燕老师向读者展示了维吾尔乡村浓郁的西域风情和和田的维吾尔人热爱
生活、豁达乐观的精神。

因此在教学中，韦燕老师除了让学生在朗读中体会文字之美，还引导学生能通过
品味语言，尤其是品味富有表现力的字、词感受维吾尔乡村的风情，体会和田维吾尔的精神，教学目标明确，语言训练到位，“语文味”十足。

老师在课堂中鼓励学生拓宽自己的思路，引导他们在掌握语言运用规范的基础上，更多地感受语言的
魅力，从而形成高雅的审美情趣和审美能力，树立正确的价值观。

并且在相互合作与独立思考中提高综合
学习的能力。

因此，在教学中韦老师设计了学生填写“维吾尔印象”环节，让他们在体会维吾尔人特点的基础上，进
行语言文字的综合提炼，很能考验学生的读后感悟和语言的捕捉能力。

填写表格后，让学生借助表格畅谈
维吾尔印象，进行语言综合表述的训练，并以此提炼“幸福指数”和幸福根源，自然地凝练了中心——热爱生活。

可以说从环节上环环相扣，水到渠成，既提高了学生品味、鉴赏语言的能力，也丰富了他们的情感体验，使他们感受到和田维吾尔独特的西域风情，同时提升了他们的价值观，使他们懂得无论生活怎样，我
们都要以一颗乐观的心去面对生活。

本堂课比较成功的还在于韦老师对本课“字词句”的艺术处理。

先是对词语分类认读，了解构词特点，并词句相连，进而完成对新疆地理环境和风土人情的初步感知，简洁、高效。

读《和田的维吾尔人》有感450字
当然课堂中也有值得商榷的地方，如：初读课文，老师让学生思考：维吾尔人给你留下怎样的印象？
可在接下来的汇报中，将重点转到了“维吾尔人的特点”，到课的后半段才又让学生整理“维吾尔人印象”，感觉教学环节和内容上有些重复，故而让课堂的尾声变得仓促。

这堂成功的课使我很受启发：语文课就是要让学生在掌握基础知识的同时也能加强对文字的感知能力，而学生的感受是需要教师去培养的，他们如何思考也是需要教师去引导的，我们可以运用多种方法激发他
们的感受，培养他们思考的能力，使他们在不断地感受与思考中逐渐形成更为高雅的审美情趣、养成更为
深刻的思考习惯，更积极地去探索身边的世界。

教研组长：郝明高
第四篇读《和田的维吾尔人》有感450字
《和田的维吾尔人教学反思》
《和田的维吾尔人》教学反思
第二单元课文围绕“百里不同风，千里不同俗”这一主题，向读者展示不同地方的民风民俗。

如：老北
京热闹的春节、古朴的的藏戏以及别具一格的民居等。

《和田的维吾尔》一文，又向我们展示了维吾尔乡
村浓郁的西域风情和和田的维吾尔人热爱生活、豁达乐观的精神。

一、预设教学目标及完成情况
为了达到教学目的，在教学中，我设立的学习目标是：第一、要求学生能够掌握词语的正确读音，在
朗读中体会文字之美。

第二、要求学生能通过品味文章的语言、尤其是品味富有表现力的字、词感受维吾
尔乡村的风情，并且理解和田维吾尔的精神。

因此，在教学中，我以“读”贯穿始终。

读《和田的维吾尔人》有感450字
第一、初读，整体感知
初读课文时，我的要求很简单。

读准字音，读通句子。

想象课文介绍了维吾尔人的哪些特点。

对自己
感兴趣的部分可以多读一读。

在解决了字词的问题之后，我引导学生概括出和田维吾尔人的特点：豪气与
乐观的维吾尔族，酷爱土地的维吾尔族，爱美的维吾尔族，能歌善舞的维吾尔族。

并引导学生把自己喜欢
的部分读给大家听。

此处，并没有对朗读提出过高的要求，通顺即可。

第二、再读、品味重点词句读《和田的维吾尔人》有感450字
初读课文之后，学生对课文有了整体的感知。

在此基础之上，引导学生再读文本，品味重点词句。

教
学中，主要是在小组汇报的过程中，引导学生抓住重点词句，交流感悟之后，指导学生读出自己的感悟。

例如在感
悟和田维吾尔人的豪气与乐观时，学生在充分理解感悟之后，我及时出示语句：忽闻一阵马车飞奔、
铜铃丁冬，车上一个汉子嘶着沙哑的嗓子在迎风引吭。

马车远去，风中的歌声仍在夜空中渺渺回荡引导学
生抓住“迎风引吭”和“渺渺回荡”两个词，读出维吾尔人的豪气乐观。

在感受和田的维吾尔人天性爱美这一特点时，我采用交流、直观感受、感情朗读的步骤展开教学。

学生首先汇报重点词句，谈感受；之后，我
出示了与课文相关的图片：都帕、挂毯、艾得来斯、美得让人不敢正视的和田维吾尔姑娘，让学生更直观
地感受和田维吾尔人爱美，创造美，享受美的特点。

从学生那睁得大大的眼睛和发自内心的赞叹中，我知道，一切已水到渠成，现在要做的就是让他们通过朗读抒发出内心最真切的感受。

不负众望，学生入情入境、声情并茂的朗读已然把我们带到了那个美的地方！
第三、三读课题、升华情感读《和田的维吾尔人》有感450字
在品读重点词句之后，学生对文章有了更深入和全面地理解，在总结的基础之上，我引导学生交畅所
欲言：和田的维吾尔人给你留下了怎样的印象？豪气乐观、豁达乐观、爱美、享受美、热爱生活......
课文所要表达的主题，显然学生已深深体会到了，此时我引导学生再读课题，这一次的读题不同于第一次
的读，是学生理解的一种表露，是情感的升华，也是对文章的主题的深化。

更体现了教学环节的完整性。

二、存在问题梳理情况
金无足赤，人无完人。

在本课的教学中也存在一些不完美的地方。

对学生的评价比较单一，不够及时，只注重了整体性评价。

例如在学生的朗读评价方面，我的评价基本都是：你读得比较有感情、读得流畅等。

没有
真正体现出评价的价值。

课堂是师生的一种交流。

如何体现这种交流，关键在于倾听和评价。

三、优化预想情况
在以后的课堂中，我会从以下几个方面努力解决本节课评价方面的问题：
1、注重及时评价。

学生总是渴望自己的回答能及时得到老师的回应，因此在学生回答后，我会根据
学生的表达给出恰当而及时的评价。

2、以鼓励性评价为主。

鼓励性的评价可以激发学生学习的积极性，尤其是对于平时不经常发言的学
生或是回答出错的同学，可以对他们积极回答问题的勇气给予肯定。

让他们在今后的课堂上，敢于积极大
胆的发言。

3、给予个性化评价。

课堂上单一的评价不仅是没有意义的，反而会让学生觉得是老师对自己的一种
敷衍，进而打消了学生回答问题的积极性。

今后的教学中，我将抓住学生回答的亮点之处进行个性化评价，使学生感受到自己真正得到了老师的肯定。

相信，在以后的课堂上，只要我努力，坚持做到这几点，本节
课上存在的问题一定会得到改善的。

学无止境，教无止境。

我将在不断的反思中，自我检验和提升。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！。