高中生物人教版必修三5.1【教学设计】《生态系统的结构》

《生态系统的结构》
虽然学生学过多种类型的生态系统，以及生物群落的空间结构，这些都不足以让学 生明确生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系，不能真正理解“系统
”的含义；后3节课的生态系统的功能和稳定性，又都是通过物质和能量 沿着食物链和食物
网的流动来实现的。

生态系统的营养结构既具体阐述了生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间通过营养而发生联系，帮助学生真正理解 生态系统的含义，而且更是后面所学内容的基础。

【知识目标】
理解并掌握生态系统的营养成分及其营养结构，区别营养结构与空间结构，理解生态系统四种成分的营养功能地位及其相互关系，理解营养结构与功能的关系，掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。

【能力目标】
通过指导学生分析生态系统的组成成分及其营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。

【情感目标】
通过学习生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观 【教学重点】
生态系统的成分及其功能地位，营养结构及营养级的知识。

【教学难点】
食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系，以及在食物链中后一营养级生物对前一营
养级生物的积极作用。

多媒体课件
一、导入新课
1、（播放课件第2页）生长在大明湖公园内的所有垂柳称为一个( 种群 )。

2、（播放课件第3页）生活在趵突泉公园内的所有种群形成一个( 群落 )。

3、（播放课件第4页）千佛山景区的生物群落及其非生物环境又称为什么呢？
学生答：生态系统
二、学习新知
1、生态系统的概念
（播放课件第5页）：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。

【判断】下列是否属于生态系统？
（1）一片树林、一条河流、一个池塘、一片草原的所有生物。

（2）一个动物园中的全部动物是一个系统吗？
学生回答，老师总结：
动物园中的全部动物不能说是一个系统，因为不同种动物是分开饲养的，彼此之间没有内在联系和相互影响，不是一个有机的整体。

同理，动物园中的全部动物和植物也不是一个系统。

2、生态系统的范围及分类
（出示课件第7页）
地球上的全部生物及其无机环境的总和构成地球上最大的生态系统生物圈。

多种多样的生态系统：
（1）森林生态系统
分布：湿润或较湿润的地方。

特点：动植物种类繁多，处于稳定状态。

植物：以乔木为主，少量灌木和草本植物。

动物：由于在树上容易找到丰富的食物和栖息的地方，所以营树栖和攀缘生活的种类特别多。