物理教学中的“味”和“情”
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而 不 应 过 多 地 苛 求 、 责 ， 每 位 学 生 都 感受 到 老 师 的爱 和 期 望 。 指 让 师生 的情
情感是人对 客观 事物是否符合 自己需要的态度体验 。心理学研究表 讯技术的发展尽管是 由麦 克斯韦 建立了系统 的电磁理论 ， 但其 贡献 ， 是完 明 ： 情感 因素是影响教学质量 的一个重要因素。 随着 新课标 中的“ 情感态度 全建立在法 拉第的实验基础 上加 以发展 的。 同时。 心理学理论 也指 出， 客体 与价 值观” 的课程 目标逐步深入人心 ， 情感 因素在教学 中越 来越发挥重要
画， 用多媒体课件加以展示。
第二 ， 学生对老师 的好恶会严重影响学生的学科情感 。 学生喜欢 的教 其次， 多思考改进物理实验 。教材 中有 的实验在取材 、 原理 、 步骤 、 可 师 的特 点： 形象亲切 ， 讲课 生动 、 语言幽默、 关爱学生， 讲课 时还有 艺术家 的 信度等方面或多或少地存 在一些缺 陷 高中物理教材里有 一个固体形变演 表演 。如果 学生 内心升腾起对老师的信赖和爱戴， 则会 由喜欢老师转而喜
究
物理教学 中的“ ” 情 ＂ 味 和“
４ ０ ２ 重庆市第十八 中学 祝 光 勇 ０００
物理 学以其新奇的物理现象吸 引着 学生，学生初学物理往往 带着浓
介绍美国在海湾战争 中使用 的激光窃 听器 ： 它发 出一束 人眼察觉不到 的 “
厚的兴趣。 但进入高中后， 相当多的同学就怀着对高中物理的恐惧感， 逐渐 激 光， 射到被窃听房 内物 体或汽车 玻璃上 ， 当房内或车 内有 人谈论军事秘 丧失了学好 这门学科 的信 心和激情 。本文试从探讨物理教学 中的 “ ’ 味 ， 和 密 时， 其物体或玻璃将随 声波振动 ， 与此 同时在反射 回窃听器的激光 中 而 “ ” 情 的角度 ， 究物理 学科 的教 学艺术 ， 研 达到提 高教学效率 的 目的。 也含 上了引起振动的声波信息 ， 最后将反射激 光束进行调解 ， 便监听到 了
必须通过主体的活动才能被认识 。物理 学科 中的物理实验 ， 特别是学生 能 作 用 。 动动手 的实验是学生 （ 主体） 分认识物 理知识 （ 充 客体） 有效保证 。因此 ， 学生 是教 学活动的主体 ，学生的学习情感体验在教学效果 中起主 导
物理 学科 的“ ” 本 味就 是“ 物理实验 ” 物理学史证明了这 一点： 。 现代通
示实验 ：用手捏压装满水 的圆柱体玻璃瓶 （ 瓶盖中心开孔 并插一玻璃细 管） 玻璃细管中水面上升， ． 松手 ， 水砸降回原位 ， 这说 明瓶子受捏雎 时发生 了形变 。这个实验 ， 有的学生在 课堂演示 时却提 出水面上升不是 因为瓶子 形变 ， 而是 由于手的温 度较高， 中的水“ 瓶 热胀冷缩 所致 。 将圆柱体玻璃瓶 改进为椭圆柱体玻璃瓶 ， 先沿 短轴方 向挤压 ， 细管 中水面就会上升 ， 后沿玻 欢他所任教 的学科 ， 从而愉快接受教师的教诲。
首先 ，开足、 做够物理实验 。随着物 理教改的深入进行 ， 物理 课的实 中后一些学生学 习困难 ， 别是物 理学习中接连 出现 失败时， 特 便会严重挫 验形式会不断翻新， 学校现有 实验仪器 可能跟 不上 需求 。作为物理 教师 不 伤 学生的学习热情 ， 直接导致学生产生害怕物理 、 厌学等不正 常情感 ！ 如果 能消极等待 ， 通过因地制宜和 因陋就简或寻 找替代性 实验 的办法 。那种 以， 教师 注意设置教学 内容 的层次和梯 度， 设更多的条件 ， 学生都能体验 创 让 在黑板上讲“ 实验’ ． 来代替物理实验 的做法 ， 是达不到素质教育 目的的。对 到学 习上 的成就感 ， 使学生 学习情感进入 一个 良性循环状态 ， 就会取得 了 于 由于场地限制而不能做的物理 实验 ， 以事前录相或制作生动形象 的动 很好 的教学效果 。 可
一
、
物理学科的“ ” 昧
密谈 的内容 。” 这样 的介绍 ， 不仅能使课堂内趣 味充盈 ， 能引起学生有益 还
一
堂真 正的物 理课 ， 物理教师应会 品其“ ”让学生在物理知识 的学 的发散思维， 味 ， 进发 出创造性思维火花 。
习中犬 ‘ 开 胃口” ！
三、 物理教 学中的“ 情”
在物理教学 中利用师、 生的情感搞好教学 ， 应注意三点 ： １热 爱本职工作 ， 、 提高 自身修养 “ 言为心 声” 情动于意而形于色。如果没有对本职工作 的热爱 ， ， 哪会
有讲课 时津津乐道 的热情和笑容可掬的神情 昵？ 怎会获得学生 的尊敬与 又 璃瓶长轴方 向挤压， 细管中水面 反而还会下 降。从而使学生确信水面升 降 爱戴 呢？ 教师应敬业为先 ， 满腔热情地投人到物理教学工作 中去 ， 不断 自我 是玻璃瓶形变的结果。做水波干涉实验 ， 在一盆水 的水面上放一只有双翅 完善 ， 以饱满 的、 积极 向上 的热情带领学生去探索物理世界 的奥秘 ， 这样就 的飞蛾 ， 让它的双翅在水面上抖动 。这样两个 同频率 、 同振幅 、 同振动方 向 的振源在水面上振动， 在其周 围就能观察到 明显 的干涉现象 。改进物理实 验， 既能使物理课的本味变得浓 厚宜人 ， 能提高物理教学质量 。 又 会对 学生学 习情感产生 巨大 的影响。 ２ 建立 良好 的师生情感 、 教师要热爱 自己的学生， 关心他们的学习和成长 ， 当学生在学习 中遇 到 困难和挫折时 ， 教师要耐心地帮助他们分析原 因， 找到解决 问题的办法 ，
“ 物理 ” 就是 以 物’ 理 学生通过物理实验中展现的物理事实去理解概 作 用 。 “ ！
念， 认识规律 ！ 关于 做好物理 实验 ， 我认 为： 第一 ， 习的成功与失败决定学生对 该学科 的学 习情感 。 理学 的研 学 心
究认 为： 人都有一种 自 我实现 、 承认、 取得成功的情感愿望和需要 。进入 高
情感是人对 客观 事物是否符合 自己需要的态度体验 。心理学研究表 讯技术的发展尽管是 由麦 克斯韦 建立了系统 的电磁理论 ， 但其 贡献 ， 是完 明 ： 情感 因素是影响教学质量 的一个重要因素。 随着 新课标 中的“ 情感态度 全建立在法 拉第的实验基础 上加 以发展 的。 同时。 心理学理论 也指 出， 客体 与价 值观” 的课程 目标逐步深入人心 ， 情感 因素在教学 中越 来越发挥重要
画， 用多媒体课件加以展示。
第二 ， 学生对老师 的好恶会严重影响学生的学科情感 。 学生喜欢 的教 其次， 多思考改进物理实验 。教材 中有 的实验在取材 、 原理 、 步骤 、 可 师 的特 点： 形象亲切 ， 讲课 生动 、 语言幽默、 关爱学生， 讲课 时还有 艺术家 的 信度等方面或多或少地存 在一些缺 陷 高中物理教材里有 一个固体形变演 表演 。如果 学生 内心升腾起对老师的信赖和爱戴， 则会 由喜欢老师转而喜
究
物理教学 中的“ ” 情 ＂ 味 和“
４ ０ ２ 重庆市第十八 中学 祝 光 勇 ０００
物理 学以其新奇的物理现象吸 引着 学生，学生初学物理往往 带着浓
介绍美国在海湾战争 中使用 的激光窃 听器 ： 它发 出一束 人眼察觉不到 的 “
厚的兴趣。 但进入高中后， 相当多的同学就怀着对高中物理的恐惧感， 逐渐 激 光， 射到被窃听房 内物 体或汽车 玻璃上 ， 当房内或车 内有 人谈论军事秘 丧失了学好 这门学科 的信 心和激情 。本文试从探讨物理教学 中的 “ ’ 味 ， 和 密 时， 其物体或玻璃将随 声波振动 ， 与此 同时在反射 回窃听器的激光 中 而 “ ” 情 的角度 ， 究物理 学科 的教 学艺术 ， 研 达到提 高教学效率 的 目的。 也含 上了引起振动的声波信息 ， 最后将反射激 光束进行调解 ， 便监听到 了
必须通过主体的活动才能被认识 。物理 学科 中的物理实验 ， 特别是学生 能 作 用 。 动动手 的实验是学生 （ 主体） 分认识物 理知识 （ 充 客体） 有效保证 。因此 ， 学生 是教 学活动的主体 ，学生的学习情感体验在教学效果 中起主 导
物理 学科 的“ ” 本 味就 是“ 物理实验 ” 物理学史证明了这 一点： 。 现代通
示实验 ：用手捏压装满水 的圆柱体玻璃瓶 （ 瓶盖中心开孔 并插一玻璃细 管） 玻璃细管中水面上升， ． 松手 ， 水砸降回原位 ， 这说 明瓶子受捏雎 时发生 了形变 。这个实验 ， 有的学生在 课堂演示 时却提 出水面上升不是 因为瓶子 形变 ， 而是 由于手的温 度较高， 中的水“ 瓶 热胀冷缩 所致 。 将圆柱体玻璃瓶 改进为椭圆柱体玻璃瓶 ， 先沿 短轴方 向挤压 ， 细管 中水面就会上升 ， 后沿玻 欢他所任教 的学科 ， 从而愉快接受教师的教诲。
首先 ，开足、 做够物理实验 。随着物 理教改的深入进行 ， 物理 课的实 中后一些学生学 习困难 ， 别是物 理学习中接连 出现 失败时， 特 便会严重挫 验形式会不断翻新， 学校现有 实验仪器 可能跟 不上 需求 。作为物理 教师 不 伤 学生的学习热情 ， 直接导致学生产生害怕物理 、 厌学等不正 常情感 ！ 如果 能消极等待 ， 通过因地制宜和 因陋就简或寻 找替代性 实验 的办法 。那种 以， 教师 注意设置教学 内容 的层次和梯 度， 设更多的条件 ， 学生都能体验 创 让 在黑板上讲“ 实验’ ． 来代替物理实验 的做法 ， 是达不到素质教育 目的的。对 到学 习上 的成就感 ， 使学生 学习情感进入 一个 良性循环状态 ， 就会取得 了 于 由于场地限制而不能做的物理 实验 ， 以事前录相或制作生动形象 的动 很好 的教学效果 。 可
一
、
物理学科的“ ” 昧
密谈 的内容 。” 这样 的介绍 ， 不仅能使课堂内趣 味充盈 ， 能引起学生有益 还
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堂真 正的物 理课 ， 物理教师应会 品其“ ”让学生在物理知识 的学 的发散思维， 味 ， 进发 出创造性思维火花 。
习中犬 ‘ 开 胃口” ！
三、 物理教 学中的“ 情”
在物理教学 中利用师、 生的情感搞好教学 ， 应注意三点 ： １热 爱本职工作 ， 、 提高 自身修养 “ 言为心 声” 情动于意而形于色。如果没有对本职工作 的热爱 ， ， 哪会
有讲课 时津津乐道 的热情和笑容可掬的神情 昵？ 怎会获得学生 的尊敬与 又 璃瓶长轴方 向挤压， 细管中水面 反而还会下 降。从而使学生确信水面升 降 爱戴 呢？ 教师应敬业为先 ， 满腔热情地投人到物理教学工作 中去 ， 不断 自我 是玻璃瓶形变的结果。做水波干涉实验 ， 在一盆水 的水面上放一只有双翅 完善 ， 以饱满 的、 积极 向上 的热情带领学生去探索物理世界 的奥秘 ， 这样就 的飞蛾 ， 让它的双翅在水面上抖动 。这样两个 同频率 、 同振幅 、 同振动方 向 的振源在水面上振动， 在其周 围就能观察到 明显 的干涉现象 。改进物理实 验， 既能使物理课的本味变得浓 厚宜人 ， 能提高物理教学质量 。 又 会对 学生学 习情感产生 巨大 的影响。 ２ 建立 良好 的师生情感 、 教师要热爱 自己的学生， 关心他们的学习和成长 ， 当学生在学习 中遇 到 困难和挫折时 ， 教师要耐心地帮助他们分析原 因， 找到解决 问题的办法 ，
“ 物理 ” 就是 以 物’ 理 学生通过物理实验中展现的物理事实去理解概 作 用 。 “ ！
念， 认识规律 ！ 关于 做好物理 实验 ， 我认 为： 第一 ， 习的成功与失败决定学生对 该学科 的学 习情感 。 理学 的研 学 心
究认 为： 人都有一种 自 我实现 、 承认、 取得成功的情感愿望和需要 。进入 高