米尔格拉姆“服从”实验ppt课件
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330伏以后，“学生”就没有任何反应了。
“教师”不忍心再继续下去，但实验者要求
• 在整个实验过程中，实验者不断督促 “老师”要施行电击，并说一切责任由实 验者承担。
• 在这种情况下，会不会有人把电压升至450 伏呢？
责任
命令
服从
地位
• 各组按钮上都标有描述电击严重性的文字： “弱电击”、“中等电击”、“强电击”、“特 强电击”、“剧烈电击”、“极剧烈电击”、 “危险电击”及××标记。
• 事实上，这些电击那是假的。
• 但为了使作为“教师”的被试深信不疑，首先， 实验者请“老师”接受了一次45伏的示范电击。 虽然实验者说是很轻微的，但被试已经感到很难 受了。
•
实验开始后，“学生”故意频频出错。
• “老师”从15伏开始，按照实验者的指示，每错 一次就增强一次电击。
• 从35伏到75伏，“学生”对电击没有反应表示；
• 90伏，开始就自言自语地埋怨； • 120伏，就大声诉苦； • 135伏，就发出呻吟； • 150伏，激烈抗议； • 270伏，发出苦闷的尖叫； • 315伏，发出极度痛苦的悲呜，已不能回答问题。
服从现象的实验研究
社会心理学家米尔格拉姆（S．Milgram）进行 的服从权威经典实验 :
米尔格拉姆首先在报纸上刊登广告，公开招 聘受试者。
有40位市民应聘参加实验。其中有教师、工程 师、邮局职员、工人和商人，年龄在25—50岁之 间。
主试将被试分为两人一组，抽签决定一人当老 师，一人当学生。
实验时，主试告诉这些应聘者，他们将参加一 项研究惩罚对学习效果影响的实验。
米尔格拉姆“服从”实验
• 罪恶行为并不需要穷凶极恶的个性，它所需要的 就是把普通人置于一个穷凶极恶的情境中。
• 当一个恶行的链条足够漫长，长到处在这个链条 每一个环节的人都看不到这个链条的全貌时，这 个链条上的每一个人似乎都有理由觉得自己无辜。 而所谓人性觉醒，就是从自己所隐身的角色中抽 身出来，恢复成独立、完整并需要为自己一举一 动负责的人，从制度的深井中一点点爬上来，在 更广阔的天空下，看到雨滴如何汇成洪水。
教师的任务是朗读配对的关联词，学生则必 须记住这些词。然后，教师呈现某个词，学生在 给定的四个词中选择一个正确的答案。
如果选错，教师就按电钮给学生施以电击，作 为惩罚。
实际上，每组只有一个真被试，另—个是实验员 的助手，即假被试。
抽签时，总是巧妙地让真被试当“教师”，假 被试当“学生”。
• 实验开始，充当“学生”的假被试与当 “教师”的真被试分别安排在两个房间里， 中间用一堵墙隔开。
实验者将“学生”用带子绑在椅子上，向 “教师”解释说是为了防止他逃走，并在“学 生”的胳膊上绑上电极，说是为了在“学生” 发生错误选择时，可由“教师”施以电击惩罚。
“老师”则被带到一台巨大的控制台前，那上 面有30个电钮。每个按钮都标有电压强度，从15 伏依次增强到450伏。
• 按钮4个一组，共分为7组，另外两个是单独的。
“教师”不忍心再继续下去，但实验者要求
• 在整个实验过程中，实验者不断督促 “老师”要施行电击，并说一切责任由实 验者承担。
• 在这种情况下，会不会有人把电压升至450 伏呢？
责任
命令
服从
地位
• 各组按钮上都标有描述电击严重性的文字： “弱电击”、“中等电击”、“强电击”、“特 强电击”、“剧烈电击”、“极剧烈电击”、 “危险电击”及××标记。
• 事实上，这些电击那是假的。
• 但为了使作为“教师”的被试深信不疑，首先， 实验者请“老师”接受了一次45伏的示范电击。 虽然实验者说是很轻微的，但被试已经感到很难 受了。
•
实验开始后，“学生”故意频频出错。
• “老师”从15伏开始，按照实验者的指示，每错 一次就增强一次电击。
• 从35伏到75伏，“学生”对电击没有反应表示；
• 90伏，开始就自言自语地埋怨； • 120伏，就大声诉苦； • 135伏，就发出呻吟； • 150伏，激烈抗议； • 270伏，发出苦闷的尖叫； • 315伏，发出极度痛苦的悲呜，已不能回答问题。
服从现象的实验研究
社会心理学家米尔格拉姆（S．Milgram）进行 的服从权威经典实验 :
米尔格拉姆首先在报纸上刊登广告，公开招 聘受试者。
有40位市民应聘参加实验。其中有教师、工程 师、邮局职员、工人和商人，年龄在25—50岁之 间。
主试将被试分为两人一组，抽签决定一人当老 师，一人当学生。
实验时，主试告诉这些应聘者，他们将参加一 项研究惩罚对学习效果影响的实验。
米尔格拉姆“服从”实验
• 罪恶行为并不需要穷凶极恶的个性，它所需要的 就是把普通人置于一个穷凶极恶的情境中。
• 当一个恶行的链条足够漫长，长到处在这个链条 每一个环节的人都看不到这个链条的全貌时，这 个链条上的每一个人似乎都有理由觉得自己无辜。 而所谓人性觉醒，就是从自己所隐身的角色中抽 身出来，恢复成独立、完整并需要为自己一举一 动负责的人，从制度的深井中一点点爬上来，在 更广阔的天空下，看到雨滴如何汇成洪水。
教师的任务是朗读配对的关联词，学生则必 须记住这些词。然后，教师呈现某个词，学生在 给定的四个词中选择一个正确的答案。
如果选错，教师就按电钮给学生施以电击，作 为惩罚。
实际上，每组只有一个真被试，另—个是实验员 的助手，即假被试。
抽签时，总是巧妙地让真被试当“教师”，假 被试当“学生”。
• 实验开始，充当“学生”的假被试与当 “教师”的真被试分别安排在两个房间里， 中间用一堵墙隔开。
实验者将“学生”用带子绑在椅子上，向 “教师”解释说是为了防止他逃走，并在“学 生”的胳膊上绑上电极，说是为了在“学生” 发生错误选择时，可由“教师”施以电击惩罚。
“老师”则被带到一台巨大的控制台前，那上 面有30个电钮。每个按钮都标有电压强度，从15 伏依次增强到450伏。
• 按钮4个一组，共分为7组，另外两个是单独的。