4.5科学探究：凸透镜成像教案--2023-2024学年沪科版物理八年级上学期

教案：4.5科学探究：凸透镜成像
20232024学年沪科版物理八年级上学期
一、教学内容
本节课的教学内容选自沪科版物理八年级上学期第4.5章，主要涉及凸透镜成像的规律及其应用。

教材中详细介绍了凸透镜成像的实验现象、成像规律以及如何利用这些规律解决实际问题。

具体包括：
1. 凸透镜成像的实验现象
2. 凸透镜成像的规律
3. 凸透镜成像的应用
二、教学目标
1. 了解凸透镜成像的实验现象，掌握凸透镜成像的规律。

2. 能够运用凸透镜成像的规律解决实际问题，如确定凸透镜的焦距、判断物体与凸透镜的距离等。

3. 培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。

三、教学难点与重点
1. 教学难点：凸透镜成像规律的理解和应用。

2. 教学重点：实验操作、观察和数据分析。

四、教具与学具准备
1. 教具：凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺、实验桌等。

2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格等。

五、教学过程
1. 导入：通过一个日常生活中的实例，如放大镜观察物体，引入凸透镜成像的概念。

2. 理论讲解：介绍凸透镜成像的实验现象和规律，解释凸透镜成
像的物理原理。

3. 实验操作：学生分组进行实验，观察和记录不同物距下凸透镜
成像的情况。

4. 数据分析：学生根据实验数据，分析凸透镜成像的规律。

5. 应用练习：学生通过解决实际问题，如确定凸透镜的焦距、判
断物体与凸透镜的距离等，巩固凸透镜成像的知识。

六、板书设计
1. 凸透镜成像的实验现象
2. 凸透镜成像的规律
3. 凸透镜成像的应用
七、作业设计
1. 作业题目：
（1）根据实验数据，绘制物距与像距的关系图。

（2）根据凸透镜成像的规律，判断给定物体与凸透镜的距离关系。

2. 答案：
（1）根据实验数据，物距与像距的关系图应呈现出一定的规律性。

（2）根据凸透镜成像的规律，可以判断给定物体与凸透镜的距离
关系，如物体在凸透镜的一倍焦距内、一倍焦距与两倍焦距之间等。

八、课后反思及拓展延伸
1. 课后反思：回顾本节课的教学内容，分析学生的掌握情况，针
对不足之处进行改进。

2. 拓展延伸：探讨凸透镜成像在现代科技领域的应用，如数码相机、投影仪等。

引入一些实际案例，激发学生的学习兴趣和创造力。

重点和难点解析：凸透镜成像规律的应用
一、实例分析
为了让学生更好地理解凸透镜成像规律的应用，我们可以通过分
析一些日常生活中的实例来引入。

例如，我们可以让学生观察放大镜
观察物体的过程，引导学生思考放大镜是如何通过凸透镜成像来实现
放大的。

通过这种实例分析，学生可以更加直观地理解凸透镜成像的
应用，并激发他们对这部分内容的学习兴趣。

二、凸透镜成像规律的讲解
1. 明确凸透镜成像的三种情况：当物体距离凸透镜的距离不同时，成像的情况也会有所不同。

我们需要明确这三种情况：u＞2f、2f＞u
＞f、u＜f。

2. 讲解成像特点：对于每种情况，我们需要讲解成像的特点，如
放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像等。

3. 强调物距和像距的关系：凸透镜成像的规律可以通过物距和像
距的关系来描述。

我们需要强调这种关系，并引导学生通过实验数据
来验证这一规律。

三、实验操作和数据分析
1. 实验操作的指导：在学生进行实验操作时，我们需要给予适当
的指导，确保他们能够正确地进行实验。

例如，我们需要教会学生如
何测量物距和像距，如何调整凸透镜和物体的位置等。

2. 数据分析的引导：在学生收集实验数据后，我们需要引导他们
进行数据分析。

例如，我们可以让学生根据实验数据来绘制物距和像
距的关系图，从而更加直观地观察到凸透镜成像规律。

四、实际问题解决
在教学过程中，我们需要引导学生运用凸透镜成像的规律来解决
实际问题。

例如，我们可以给学生提供一些问题，如确定凸透镜的焦距、判断物体与凸透镜的距离等，让学生通过分析和计算来解决问题。

通过这种实际问题解决的方式，学生可以更好地理解和掌握凸透镜成
像的知识。

继续：凸透镜成像规律的应用
一、实例分析的深化
为了帮助学生更好地理解凸透镜成像规律的应用，我们可以通过
分析一些具体的实例来引入。

例如，我们可以让学生观察和分析放大镜、照相机和投影仪等设备的工作原理，探讨它们是如何利用凸透镜
成像来实现放大或缩小图像的。

通过这种实例分析的深化，学生可以
更加直观地理解凸透镜成像的应用，并激发他们对这部分内容的学习
兴趣。

二、凸透镜成像规律的讲解
1. 明确凸透镜成像的三种情况：当物体距离凸透镜的距离不同时，成像的情况也会有所不同。

我们需要明确这三种情况：u＞2f、2f＞u
＞f、u＜f，并解释每种情况下的成像特点。

2. 讲解成像特点：对于每种情况，我们需要讲解成像的特点，如
放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像等。

同时，我们可以通过图示
或实物演示来帮助学生更好地理解这些特点。

3. 强调物距和像距的关系：凸透镜成像的规律可以通过物距和像
距的关系来描述。

我们需要强调这种关系，并引导学生通过实验数据
来验证这一规律。

三、实验操作和数据分析的细化
1. 实验操作的指导：在学生进行实验操作时，我们需要给予适当
的指导，确保他们能够正确地进行实验。

例如，我们需要教会学生如
何测量物距和像距，如何调整凸透镜和物体的位置等。

2. 数据分析的引导：在学生收集实验数据后，我们需要引导他们
进行数据分析。

例如，我们可以让学生根据实验数据来绘制物距和像
距的关系图，从而更加直观地观察到凸透镜成像规律。

四、实际问题解决的案例
在教学过程中，我们需要引导学生运用凸透镜成像的规律来解决
实际问题。

例如，我们可以给学生提供一些案例，如确定凸透镜的焦距、判断物体与凸透镜的距离等，让学生通过分析和计算来解决问题。

通过这种实际问题解决的方式，学生可以更好地理解和掌握凸透镜成
像的知识。

五、板书设计的优化
板书设计是课堂教学的重要组成部分，对于凸透镜成像规律的应用，我们需要设计清晰、简洁的板书来帮助学生理解和记忆。

板书应
包括凸透镜成像的三种情况、成像特点、物距和像距的关系等关键信息。

六、作业设计的拓展
作业设计应紧密结合课堂教学内容，通过一些具有挑战性的题目
来巩固学生的学习成果。

例如，我们可以设计一些题目让学生设计凸
透镜成像实验，或者解决一些实际问题，如计算特定物体通过凸透镜
成像的像的大小和位置等。

七、课后反思及拓展延伸的指导。