幼儿教育课题申报书：《幼儿劳动养成教育的培养研究》

《幼儿劳动养成教育的培养研究》学科分类：基础教育
课题类别：重点课题
关键词：幼儿、劳动教育、养成教育
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（一）问题的提出
我园选择课题“幼儿劳动养成教育的研究”，主要基于如下理由：
1.贯彻国家教育政策。

2012年10月9日，教育部正式颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》，《指南》提出了健康、语言、社会、科学和艺术五个目标。

在健康目标中，《指南》明确提到对于幼儿生活习惯与生活能力的培养要求，让幼儿能够具有良好的生活和卫生习惯。

劳动养成教育是促进幼儿良好生活卫生习惯中不可或缺的一环。

《幼儿园工作
规程》规定要萌发幼儿爱劳动的情感，《幼儿园教育纲要》也规定向幼儿进行初步的爱劳动的教育。

2.切合国情与社会的发展规律。

随着我国二胎政策的开放，新生儿的数量将逐年增长，国家和社会也越来越注意到学前教育的重要性，而经济生活水平的提高，更加体现了劳动养成教育的必要性，幼儿园需要让幼儿能够潜移默化地了解劳动的不易，从而培养优秀的意志品质和生活习惯。

如今的幼儿养成教育更为注重幼儿人格的养成，不再依靠单纯的卷面成绩来作为衡量孩子是否优秀的标准，幼儿时期是身心发展的重要时期，在这一时期学校和家庭更应将培养幼儿良好的习惯和优良的品德作为重中之重。

劳动作为中华民族优秀的传统品德，顺应社会的发展，可见在幼儿养成教育中，劳动教育举足轻重。

3.对我园教育发展和研究传统的继承与发展。

自2018年起，我园已经就“区域推进幼儿园养成教育”展开研究与实践，我园特色是“科学教育”，同样在“十三五”教育科研重点课题中，我园探讨了有关“幼儿园科学教育生活化”的可能性与发展前景。

“劳动”是今年我园对之前“科学教育”进一步细化地探索与发现。

所以近些年的研究和成果，为本课题的研究打下了坚实的基础，提供了夯实的理论和实践支撑。

但是，目前幼儿园教育教学中依然存在着迫切需要解决与改进的问题。

一是课程体系设置的零散，幼儿劳动教育地位的不明。

二是“家园”教育不一致，家长重视与支持程度不同。

（二）课题的界定
1.课题界定
为进一步贯彻第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议精神，落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，从2001年9月起试行《幼儿园教育指导纲要》。

该纲提出幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

根据这一总体框架，结合我园多年来培养师生主体性发展的传统与实际基础，和近几年的教育发展规划，我们聚焦了“健康”这一核心领域，《纲要》提出“避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。

”和“培养爱劳动”，结合国家一直倡导的养成教育，我园确立了“幼儿劳动养成教育的研究”这一研究课题。

其核心概念的内涵如下。

（1）劳动教育
劳动教育是以促进学生形成劳动价值观和养成劳动素养为目的的教育活动。

中国现代著名的儿童教育家陈鹤琴也称说说:“要教会孩子用
脑，有劳动的身手，有科学的头脑，手脑并用才能创造。

”在3-6岁阶段，幼儿的认知能力处于浅层理解阶段，认知水平处于懵懂的状态，但这些并不代表劳动教育在幼儿阶段无法实行，相反，幼儿期是劳动教育的关键期，幼儿在这一阶段的认知主要以具体形象思维为主，他们主要在看、听、闻、尝、动手操作等活动中通过感受、体验，认识事物，积累经验。

幼儿良好习惯的养成、科学观念的形塑均起步于幼儿期。

因此，厘清幼儿劳动教育体系的相关理论，是改善实践的第一步。

（2）养成教育
俗话说：“三岁看大，七岁看老”。

如今国家及教育部一直强调幼儿园去“小学化”，旨在禁止拔苗助长，在合适的年龄做合适的事情。

3—6岁的孩子各种行为尚未定型，加强对他们的品德教育，使他们形成良好的行为习惯，是非常重要的，也是实施素质教育的关键一环。

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话，就是要养成良好习惯。

”可以看出完美的教育从来都是非常重视良好习惯的训练和培养的。

在如今强调素质教育的大环境下，对幼儿的养成教育也是重中之重。

（三）国内外研究现状述评
1.国外相关研究
加强劳动教育的情况, 反应在有些国家教育方针的制定上。

如新加坡在面向未来的教育改革中, 提出力求使每个学生德、智、体、劳兼备,
获得全面发展, 即他们把劳动作为与德、智、体三育平等的一育列入教育方针之中。

世界著名教育家苏霍姆林斯基提出:“体力劳动对小孩子来说,不仅是获得一定的技能和技巧,也不仅是进行道德教育,而且还是一个广阔无垠的、惊人的丰富的思想的世界。

这个世界激发着儿童的道德的、智力的、审美的情感, 如果没有这些情感,那么认识世界(包括学习)就是不可能的。

正是在体力劳动的过程中, 形成着学生的极重要的智慧品质: 好奇心、钻研精神、思考的灵活性、鲜明的想象力等。

”
到二十世纪，各国对于幼儿劳动的定义有了进一步的解释，幼儿园劳动教育是指劳动意识、劳动观念的教育，也是品德教育的重要内容之一。

它包括幼儿的劳动习惯、对劳动的态度、对劳动者的认识及对劳动成果是否珍惜等内容。

幼儿的劳动更倾向融于生活的自我服务劳动、服务于班级的劳动体验、感受丰富多样的劳动生活体验、学习等。

⒉国内同类研究
幼儿劳动教育的内容参照并丰富了陈鹤琴老先生的观点，主要包括参加简单的劳动活动和认识成人劳动两大方面。

而国内的幼儿劳动教育一般分为两个方面：一是教师的引导，一是家庭环境的影响，希望做到家园协同发展。

根据《幼儿园工作规程》精神，根据幼儿生理、心理及年龄特点，尝试以“幼儿园学会生活教育”作为幼儿教育和幼儿全面发展的切入
口，通过给幼儿提供适宜的劳动环境和生活材料，让幼儿获得劳动锻炼的机会。

这样，能帮助幼儿养成良好的生活劳动习惯，掌握一些自我服务和生活的基本技能，使他们成为一个有爱心、能劳动、独立性强、适应能力好、有生存能力的人。

2014年就有幼儿教师明确开始研究幼儿劳动养成教育，在杂志上发表论文，探讨幼儿的劳动养成教育，认为其是幼儿教育过程中至关重要的一环，它不仅影响到幼儿成人后对劳动的认识，还关系到他们日后能否承担为社会服务的责任感问题。

最后在文末提出倡导作为幼儿教师，必须从日常生活中的点点滴滴做起，抓好幼儿的养成教育。

2019年，西南大学的教授发表文章《我国幼儿劳动教育实施现状及路径探析》从国家政策、专业师资、课程体系和家长支持四个方面探讨幼儿劳动养成教育的现状，最后提出“总的来说，幼儿劳动教育作为教育目标的重要一环，其发展仍具有广阔的前景和空间。

（四）选题意义与研究价值
1.研究价值
目前，虽然教育部已经提出我国学生发展核心素养的建议，但对于三大方面的核心素养的具体结构和培养路径等问题还需要进一步深化和具体化。

探讨小学生学会学习素养的结构及评价标准，以及小学生学会学习素养的多路径培养，是对目前已经形成的核心素养认识的深化和具体化。

2.研究的实践意义
⑴本课题研究有助于促进幼儿园教育由传统教学模式、“小学化”模式向科学教育转型。

⑵通过对幼儿劳动养成教育的结构、要素、内涵、评价的研究，能切实地促进幼儿养成良好的生活习惯，尤其是培养劳动精神，进而为幼儿终身的劳动能力，坚毅独立的意志品质奠定基础。

二、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。

（一）研究目标与内容
1.研究目标
通过对幼儿学会自我服务劳动、为他人和集体劳动的意识、内涵、要素的研究，探索培养幼儿力所能及的劳动养成教育的多条路径和实施方法，形成切实可行的培养策略，促进幼儿的劳动素养得以发展，成为会生活、会学习、能自立全面发展的人。

2.研究内容
（1）幼儿学会自我服务劳动、为他人和集体劳动的意识、内涵、要素等基础理论问题的研究。

着重从“三个养成要素”方面开展，建构培养幼儿劳动养成教育的基本框架。

其中“三个要素”主要指从劳动倾向（意识、责任感、态度）、劳动能力、劳动习惯三个方面，建构幼儿劳动教育的养成结构。

（2）幼儿劳动养成教育的调查及分析
研制培养幼儿劳动养成的调研问卷、面向幼儿、教师、家长开展调查研究，对培养幼儿劳动养成教育进行过系统的调研分析。

（3）探索并提炼培养幼儿劳动养成教育的多路径培养策略。

着重从生活活动、五大领域、班级建设、家园合作等方面，探讨培养幼儿劳动养成教育的策略，生活活动渗透到一日活动的每个环节中进行研究。

（二）研究重点
培养幼儿力所能及的劳动养成教育的多条路径和实施方法，形成切实可行的培养策略。

（三）创新之处
1.初步搭建幼儿园幼儿劳动养成教育园本课程体系。

2.探索多途径的幼儿劳动养成教育培养策略。

三、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式。

（一）研究思路
从培养幼儿劳动教育的“三要素”研究幼儿劳动养成教育的意识、内涵及要素；从生活活动、五大领域、班级管理及家园合作等多个途径，全面规划和设计培养幼儿劳动养成教育的过程，提炼实施策略和方法。

（二）研究方法
对不同的问题采取不同的研究方法：
1.文献研究法：对于幼儿劳动养成教育的意识、内涵及要素，主要运用文献研究的方法研究。

2.案例研究法：对于生活活动、五大领域、班级管理、家园合作中培养幼儿劳动养成教育的实施策略采取案例研究的方式。

3.行动研究法：针对一定研究阶段中的关键问题、难点问题采用“问题归因、预设方案、行动时间、反思改进”的方式推进课题研究。

4.叙事研究法：在研究总结阶段用叙事研究回顾研究历程、总结基本经验和策略。

5.调查研究法：研究前期，研制培养幼儿劳动养成教育调研问卷，对幼儿劳动养成教育现状进行调研分析，作为研究的基础；研究过程中通过访谈等形式进行研究跟进，研究后期再次进行问卷调研，进行前后测的结果比对，总结研究成效。

（三）实施步骤
研究分三个阶段推进
1.准备阶段（2020.7—2020.9）
（1）多方调研，确定湖北省教育科学规划课题的选题。

（2）撰写课题研究方案。

（3）成立课题组，进行问卷调研，开展理论培训。

（4）课题方案申报立项。

2.实施阶段（2020.9—2022.9）
（1）研究初期：
（2020.9—2021.1）
课题开展研究，运用典型引路的方式对教师进行培训。

2020.9—2020.11针对前期调研进行深入分析，多层面展开课题理论学习，各子课题组教师通过研讨会等形式学习研究方案，明晰研究方向。

2020.11—2021.1课题探索各类活动支撑幼儿劳动养成教育培养的方式，开展交流研讨课，多种方式交流实践研究中的困惑与收获。

（2）研究中期：
（2021.2—2021.8）
研究幼儿劳动养成教育的相关理论问题，包括幼儿劳动的意识、内涵、要素等方面内容。

2021.2—2021.4开展生活活动研究，全园推广讨论研究经验；推广已有成果经验进行再实践。

2021.4—2021.5在已有实践的基础上专家与教师探讨幼儿劳动养成教育的意识、内涵等理论问题，逐步明晰幼儿劳动养成教育培养方向。

2021.6—2021.8课题针对幼儿劳动养成教育要素等内容开展深入学习与分类研究，逐渐提炼“生活、班级、五大领域、家园合作”四方面的指导策略
（3）研究后期：
（2021.9—2022.4）
课题组开展行动研究，通过“设计、实施、反思、改进、提炼”研究幼儿劳动养成教育的培养策略，做好典型案例开发。

3.总结阶段（2022.5—2022.9）
（1）收集与整理研究过程资料。

（2）撰写课题研究报告，申请课题结题评审。

（3）汇编论文集、案例集，提炼修改研究成果。

（四）预期成果形式
1.《幼儿劳动养成教育的培养研究》研究报告：开题报告、中期报告、结题报告。

2.《幼儿劳动养成教育的培养研究》相关课例、案例。

3.《幼儿劳动养成教育的培养研究》论文等。

四、参与者学术背景、前期相关研究成果、核心观点
课题主持人：XXX，49岁，小高，园长，有丰富的教科研经验，“十二五”“十三五”都是市级教科研课题承担者，撰写的结题报告在全国核心刊物发表，多篇研究论文获省、市级奖励。

课题组核心成员：XXX，44岁，小高；区学科带头人；XXX，50岁，小高，区学科带头人；XXX，31岁，二级教师，区优秀青年教师；XXX，27岁，二级教师，区优秀青年教师；课题组核心成员都有着很强的科研意识和科研能力，主持和组织过市级课题的研究任务，取得诸多成绩。

五、开展本课题研究的主要参考文献
[1]丰霞.幼儿“养成”教育的重要性及培养探析[J].课程教育研究,2020(04):22-23.
[2]姜晓,胥兴春.我国幼儿劳动教育实施现状及路径探析[J].重庆第二师范学院学报,2020,33(01):70-74.
[3]朱曼草.幼儿养成教育应从培养劳动习惯开始[J].甘肃教
育,2014(07):38.
[4]檀传宝.劳动教育的概念理解———如何认识劳动教育概念的基本内涵与基本特征[J].中国教育学刊，2019( 2) : 82-84.

[5]刘佳.劳动教育的政治形态与当代发展——兼论社会主义劳动教育的一般原理[J].工会理论研究(上海工会管理职业学院学
报),2020(04):16-27.
[6]《马克思恩格斯文集》(第1卷)，北京:人民出版社2009年版，第584页。

[7]赵蒙成，王会亭.具身认知:理论缘起、逻辑假设与未来路向[J].现代远程教育研究，2017，146(2):28-33
[8]郭龄励,周丽红.走向生活的幼儿劳动教育——幼儿劳动教育课程体系构建初探[C].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第十六期“成陶开讲”暨首届“立德树人铸魂育人”中青年教师报告会论文集.成都市陶行知研究会:成都市陶行知研究会,2020:8-13.
[9]刘贞香,徐梅.新时期幼儿劳动教育研究[J].成才之
路,2017(09):67.
[10]朱曼草.幼儿养成教育应从培养劳动习惯开始[J].甘肃教育,2014(07):38.
课题编号：9178。