苏教版五年级上册清平乐村居公开课教案课程

26 清平乐村居
执教：溧水区实验小学赵家芳教课目的：
1、正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。

2、学会本课生字，要点指导写“莲”字。

指引学生经过查词典、联系上下文等方法，理解“翁媪” 、“相媚好”、“恶棍”等要点词语的意思，明确“恶棍”一词的古今意义的不同。

3、理解课文的意思，想象课文所描述的情形，并在说的基础上写下来。

4、在品读中想象词的境界，领会作者的感情，聚焦“醉”等要点字，深入品尝作者用词的精妙之处。

学情剖析：
1、教材特色：《清平乐村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描绘乡村生活的词作，作者经过对乡村清
爽艳丽、朴实安静的环境的描绘，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱乡村安静生活的
思想感情。

2、学生认知特色：学生在四年级独一接触过的词是苏轼的《希望人长远》，关于“词”这样的形
式，学生固然有了初步的认识，可是不够详细系统。

五年级的学生已经具备自学朗诵、自主联想，
领会诗意的能力。

教课过程：
一、学生依据已有知识，比较诗和词的不同。

1.同学们，在低年级时我们曾学过高鼎的诗《村居》，齐读，这是诗作的《村居》。

今日我们学习
的也是描绘乡村生活的作品，但不是诗，而是一首词，对照一下，看看诗和词在外在形式上有什么
不同？
（词牌名、长短句、上下片）
2.师小结：词的句子有长有短，因此又叫长短句。

词分上下片或上下阕，像歌词分段同样。

每首词都有词牌名。

词能够一边吟诵，一边合乐歌唱。

而词牌名就是一首词的曲调名称，它规定了
这首词的格式和音韵。

（出示其余词牌名）相见欢、满江红、南乡子、菩萨蛮、西江月
而词牌名后边的内容才是词的真实题目。

二、报告预习状况，解决要点词语。

1. 经过课前预习，你对作者辛弃疾有了哪些认识？用一两句话介绍一下。

（ 3 人）
出示作者简介，指读。

2．出示：《清平乐村居》
读这首词，要求读得正确、有节奏。

3. 指名读词，解决字词读音、辨析。

（1）剥：表示把东西的皮去掉，念bao
（2）莲蓬：读第二声，由于先人讲究平仄、押韵的原由，不念轻声。

（3）翁媪：重申读音。

4. 预习中理解了哪些词语的意思，沟通：
（1）茅檐：指代茅草屋。

（2）相媚好：相互亲热地在一同。

（3）恶棍：不是耍赖皮，而是调皮、可爱。

（4）翁媪：老年夫妇。

（5）吴音：吴地方言，文中指的是江西上饶一带的方言。

由于吴地方言很柔嫩、富裕乐律感，像
唱歌同样，因此人们又叫吴侬软语。

5.当我们知道了这些词的意思时，对整个作品的理解就更深入了，谁能用朗诵把我们带入到这首词
的情境中？指名一人读（配乐）
三、读“厚”诗句，意会画意诗情。

1.再自由读一读，思虑：读了这首词，你的脑中涌现了如何的画面？（板书：画）你忧如看到了什
么？听到了什么？四人构成小组，先在小组里相互说一说，而后选一人把你们说的写下来，我们比
一比哪一组写得最传神，最细腻？
2.学生活动。

3.报告沟通（ 2—— 3 组回答）评比“小组最正确想象奖”
4. 师小结：诗词是凝练的艺术，这首词可是区区 46 个字，却让我们看到了这么丰富的画面。

这就是
想象的魅力！有了这样的画面，再来读一读这首诗，你必定会读得更好！（配乐指读）
5.一行行词就是一幅幅画，其实这一行行词中还有一些字和词用得特别好，你以为哪个字或哪个词
用得特别好呢？来说一说
报告沟通
（1）醉里吴音相媚好，鹤发谁家翁媪。

关注“媚” ：写出了“老两口特别亲热，头靠着头，在说静静话呢! ”相媚好：老夫妇在沟通些什么？这一对老人，虽已鹤发苍苍，却仍是像年青时候同样亲热地坐在一同，一边喝些小酒助兴，一边闲
话家常，哪怕这会儿什么都不说，就这么待一块儿，内心就感觉扎实！这就是大人们常说的白头偕老。

关注“醉” ：只是是由于喝了点酒吗？还有沉醉的意思。

他们二老被什么所沉醉了？预设：他们或许是醉于美景——生读：茅檐低小，溪上青青草。

醉于孩子的成长——生读：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿恶棍，溪头卧剥莲蓬。

大
儿子的勤奋，二儿子的手巧，小儿子的可爱。

醉于幸福美满的生活——生读：醉里吴音相媚好，鹤发谁家翁媪。

（2）最喜小儿恶棍，溪头卧剥莲蓬。

关注“卧” ：一个“卧”字传达出小儿此时的心情（逍遥自在、自由自在、逍遥快乐）好不快
乐！一个“卧”字真乃神来之笔。

假如让你剥莲蓬，你会是什么姿势？想象：小儿在剥的时候会有哪些动作、表情？
关注“恶棍” （理解小儿的调皮）
6.这一个个字词写得多好啊，此刻再来读读这首词，你必定会读出不同样的感觉！（配乐指读）
7.我们不单要把一行行词读出一幅幅画，还要擅长发现这一行行词背后隐蔽着作者的感情（板书：
情）你感觉这首词表达了辛弃疾如何的感情呢？
喜爱乡村生活
8.要想领会词人的感情，就要认识词人的创作背景。

出示：辛弃疾简历。

9.看了以后，你又有什么新的发现？你感觉辛弃疾为何要写这首词呢？
10.怀着这样的神往和希望，你又会如何读呢？（指读配乐）
11.总结：经过读词，想象画面来理解词；
经过认识创作背景，走进作者的内心世界，来领会词人的感情。

四、部署作业：
用今日学词的方法去读读辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》，对照领会辛弃疾感情上的异同。

附板书设计：
清平乐画
村居
（南宋）辛弃疾
情
词
上阕
下阕。