张解云六年级授导型教案设计
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专
家
点
评
六年级教案以及沥太平成远小学教师姓名张解云
章节名称
PEP Primary English Book8
RecycleTwo Story Time Good to know
计划学时
1课时
学习内容分析
这是一节小学六年级第二学期英语复习课。通过学习Recycle2中的故事，复习巩固一般将来时(be going to、will)的相关句型。此前，学生已经在六年级第一学期学习了一般将来时的一些基本句型。本节课将在此基础上进行复习巩固，授导学生正确灵活运用一般将来时的相关句型、理解故事、提高阅读能力。
2、Presentation and practice在上一步的基础上，引入故事（同学们将要毕业了，Zoom和Zip也要毕业了，他们是否在同一间中学读书呢？…）通过问题引导学生预测故事的内容，然后带着兴趣去阅读理解故事。通过理解故事提高学生的阅读水平，温故知新，继续复习巩固一般将来时。
3、Extension and Consolidation通过理解故事引导学生表演故事，然后复述故事最后过渡到根据故事的内容填空。
2、引导学生先预测故事，激发学生的求知欲然后再带着问题去阅读，能达到事半功倍的效果。
3、教学的流程比较清晰，各个活动的目的和期望达到的成果都比较明了，注意在但反馈
结果中，不要忽略不同层次水平学生的差异。
3、关于be going to的一些基本句型，如Where are you going on your holiday ?/ When are you going toHainan?等，都全面地复习到了，最好也能带上一般疑问句（eg. Is he going to Hainan ?）的必要扩展，可以适当添加。
1、Warm-up由学生喜听乐唱的歌谣开始引入新课，激发学生的学习兴趣，让学生在歌谣中初步复习，感知be going to的基本句型。接着，通过多媒体的帮助，让学生在一系列情景和游戏进行句型的复习，如What are you going to do this evening ? Where are you going…? ect.
Presentation and practice
1、Story
2、Good to know
3、Retell the story
15分钟
接着上一步的引导学生‘猜’故事的内容，通过预测激发学生的兴趣以及求知欲。然后引导学生去阅读理解故事，最后展示课件，利用课件呈现本课时的故事；让学生进一步了解故事，感觉离别的气氛，了解西方告别文化。以不同的形式读故事，复述故事。
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
本课故事story time
在旧知识的基础上，呈现本课时故事，理解和复述故事，进一步巩固be going to的相关句型，做到熟
练掌握
多媒体课件
使用投影仪显示演示文稿的内容
多媒体课件丰富多彩的图片及声音效果有效地吸引了学生的注意力，促进学生积极参与到学习活动中。激发学生学习积极性。让学生直观地，生动形象地认知教学内容。
教学目标
课程标准：在现实情境中能灵活运用be going to句型进行交流。
知识与技能：1、能够理解故事，并能完成课本中有关的练习。2、能熟练掌握并运用be going to句型询问并回答他人和自己的将来的行程安排。3、能在老师的引导下复述故事以及表演故事。
过程与方法：1、通过故事情景，让学生通过感受和运用be going to相关语言，描述自己小学毕业后的安排，从而为自己的暑假作一个日程安排。2、通过歌谣、游戏、小组活动和情景交流等活动，使学生形成交流的愿望，在活动中使用语言互相表达传递信息，进而达到复习巩固的目的。
在老师的引导下，理解本课的故事；进行小组合作活动；分组操练对话，分角色朗读，表演故事。根据关键词完成复述故事以及填空。
学生在老师的引导下，理解故事（渗透告别文化），并能够用第三人称进行复述，学会告别的方式。
Extension and Consolidation
表演故事
完成填空
完成自己的假期计划表
15分钟
1、热身活动，吟唱歌谣。
2、在情景中进行问答及游戏（课件呈现某张不完整的图片，让学生运用句型What are you going to do ? What is he going to do ?等句型进行。
3、Guessing活动
通过学生感兴趣的歌谣和丰富的视听觉组合课件调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。各项热身活动为下一步的课堂学习作好准备。
了解西方告别用语
渗透中西方文化的差异
教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
Warm up
1、Let’s chant
Let’ssing
2、Ask andanswer
3、Guessing game
5分钟
1、展示课件，与学生同唱歌谣；2、语言与课件结合，创设问答交流情景summer holiday iscoming ,what are you going to do on the summer holiday ?Tell me your holiday plan3、教师展示课件设计好的几个问句和游戏，指导学生进行练习。
学习者分析
本班学生活泼好动，喜欢表演。学生通过表达、交流，能真正地在课堂中习得语言，并体会到“参与”的重要性与学习的成功感，因此，他们对英语兴趣较浓。并且这一阶段的学生具备了一定的英语听说读写能力。同时，他们在四年的英语学习中，养成了一些良好的学习习惯，习得了一些学习语言的方式、方法，并且，在本课时之前，学生已经学习过be going to的相关知识。因此，学生要在这个基础上，在具体的故事情景中，通过运用语言，达到巩固的目的。
展示课件，小组表演，然后个别组在班上表演。表演完后引导学生复述故事以及根据复述的内容填空。老师示范完成自己的假期计划
学生表演
完成填空
完成假期计划表
老师要站在一个指导者的位置上，给予学生完成活动的示范、指导和鼓励，尽可能多地让学生通过交流合作，完成学习任务。
Summary and Homework
总结
布置作业
5分钟
引导学生小结学习成果
布置作业
学生小结学习成
果
学生通过本节课的一系列学习活动，普遍能用be going to句型进
行交流；引导学生对学习成果小结。
教
学
流
程
图
教
学
反
思
1、本课时教学注重了学生的学习主体地位，为达到复习be going to句型的教学目标服务，为学生设计各项学习活动稍微多了点，课堂上既有大量“说”的任务，也包括了“写”的任务，也就是说本节课容量稍微偏大。对于学困生可能难以达到，这需要根据学生不同的实际特点进行删改，更突出活动的层次性。
教学难点及解决措施
教学难点：学生要在情景中灵活运用be going to的句型进行交流，并能把所学的be going to的相关句型运用于实际生活中，进行交流。
解决措施：运用多媒体课件，创设出各种交流情景，让学生在其中进行交流和语言的使用，在“用”中逐步熟练掌握。
教学设计思路
教学设计主要分五个部分：
4、Summary总结本课时所复习的一些be going to的基本句型。
5、Homework
依据的理论
有效课堂教学是教与学的双边活动，学生学的过程应是课堂的主要部分，教师要起指导学生学习的作用。在教学过程中，通过指导学生使用听、说、读、做等方式学习新知识，同时，为学生搭建一个自由交流的平台，通过使用语言掌握语言；组织学生进行小组进行合作交流的活动，真正体现教师主导与学生主体作用的发挥。
情感、态度与价值观：1、培养学生热爱祖国河山的情操；引导学生与同学之间进行学习和交流，形成互帮互助的学习氛围，感受同伴间互助友爱的情感。
2、了解西方文化（告别语等）
教学重点及解决措施
教学重点：学生能熟练运用be going to句型询问和回答有关信息。
解决措施：通过创设情景，布置任务，让学生的情景中感受，体会和运用be going to的相关句型。
家
点
评
六年级教案以及沥太平成远小学教师姓名张解云
章节名称
PEP Primary English Book8
RecycleTwo Story Time Good to know
计划学时
1课时
学习内容分析
这是一节小学六年级第二学期英语复习课。通过学习Recycle2中的故事，复习巩固一般将来时(be going to、will)的相关句型。此前，学生已经在六年级第一学期学习了一般将来时的一些基本句型。本节课将在此基础上进行复习巩固，授导学生正确灵活运用一般将来时的相关句型、理解故事、提高阅读能力。
2、Presentation and practice在上一步的基础上，引入故事（同学们将要毕业了，Zoom和Zip也要毕业了，他们是否在同一间中学读书呢？…）通过问题引导学生预测故事的内容，然后带着兴趣去阅读理解故事。通过理解故事提高学生的阅读水平，温故知新，继续复习巩固一般将来时。
3、Extension and Consolidation通过理解故事引导学生表演故事，然后复述故事最后过渡到根据故事的内容填空。
2、引导学生先预测故事，激发学生的求知欲然后再带着问题去阅读，能达到事半功倍的效果。
3、教学的流程比较清晰，各个活动的目的和期望达到的成果都比较明了，注意在但反馈
结果中，不要忽略不同层次水平学生的差异。
3、关于be going to的一些基本句型，如Where are you going on your holiday ?/ When are you going toHainan?等，都全面地复习到了，最好也能带上一般疑问句（eg. Is he going to Hainan ?）的必要扩展，可以适当添加。
1、Warm-up由学生喜听乐唱的歌谣开始引入新课，激发学生的学习兴趣，让学生在歌谣中初步复习，感知be going to的基本句型。接着，通过多媒体的帮助，让学生在一系列情景和游戏进行句型的复习，如What are you going to do this evening ? Where are you going…? ect.
Presentation and practice
1、Story
2、Good to know
3、Retell the story
15分钟
接着上一步的引导学生‘猜’故事的内容，通过预测激发学生的兴趣以及求知欲。然后引导学生去阅读理解故事，最后展示课件，利用课件呈现本课时的故事；让学生进一步了解故事，感觉离别的气氛，了解西方告别文化。以不同的形式读故事，复述故事。
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
本课故事story time
在旧知识的基础上，呈现本课时故事，理解和复述故事，进一步巩固be going to的相关句型，做到熟
练掌握
多媒体课件
使用投影仪显示演示文稿的内容
多媒体课件丰富多彩的图片及声音效果有效地吸引了学生的注意力，促进学生积极参与到学习活动中。激发学生学习积极性。让学生直观地，生动形象地认知教学内容。
教学目标
课程标准：在现实情境中能灵活运用be going to句型进行交流。
知识与技能：1、能够理解故事，并能完成课本中有关的练习。2、能熟练掌握并运用be going to句型询问并回答他人和自己的将来的行程安排。3、能在老师的引导下复述故事以及表演故事。
过程与方法：1、通过故事情景，让学生通过感受和运用be going to相关语言，描述自己小学毕业后的安排，从而为自己的暑假作一个日程安排。2、通过歌谣、游戏、小组活动和情景交流等活动，使学生形成交流的愿望，在活动中使用语言互相表达传递信息，进而达到复习巩固的目的。
在老师的引导下，理解本课的故事；进行小组合作活动；分组操练对话，分角色朗读，表演故事。根据关键词完成复述故事以及填空。
学生在老师的引导下，理解故事（渗透告别文化），并能够用第三人称进行复述，学会告别的方式。
Extension and Consolidation
表演故事
完成填空
完成自己的假期计划表
15分钟
1、热身活动，吟唱歌谣。
2、在情景中进行问答及游戏（课件呈现某张不完整的图片，让学生运用句型What are you going to do ? What is he going to do ?等句型进行。
3、Guessing活动
通过学生感兴趣的歌谣和丰富的视听觉组合课件调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。各项热身活动为下一步的课堂学习作好准备。
了解西方告别用语
渗透中西方文化的差异
教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
Warm up
1、Let’s chant
Let’ssing
2、Ask andanswer
3、Guessing game
5分钟
1、展示课件，与学生同唱歌谣；2、语言与课件结合，创设问答交流情景summer holiday iscoming ,what are you going to do on the summer holiday ?Tell me your holiday plan3、教师展示课件设计好的几个问句和游戏，指导学生进行练习。
学习者分析
本班学生活泼好动，喜欢表演。学生通过表达、交流，能真正地在课堂中习得语言，并体会到“参与”的重要性与学习的成功感，因此，他们对英语兴趣较浓。并且这一阶段的学生具备了一定的英语听说读写能力。同时，他们在四年的英语学习中，养成了一些良好的学习习惯，习得了一些学习语言的方式、方法，并且，在本课时之前，学生已经学习过be going to的相关知识。因此，学生要在这个基础上，在具体的故事情景中，通过运用语言，达到巩固的目的。
展示课件，小组表演，然后个别组在班上表演。表演完后引导学生复述故事以及根据复述的内容填空。老师示范完成自己的假期计划
学生表演
完成填空
完成假期计划表
老师要站在一个指导者的位置上，给予学生完成活动的示范、指导和鼓励，尽可能多地让学生通过交流合作，完成学习任务。
Summary and Homework
总结
布置作业
5分钟
引导学生小结学习成果
布置作业
学生小结学习成
果
学生通过本节课的一系列学习活动，普遍能用be going to句型进
行交流；引导学生对学习成果小结。
教
学
流
程
图
教
学
反
思
1、本课时教学注重了学生的学习主体地位，为达到复习be going to句型的教学目标服务，为学生设计各项学习活动稍微多了点，课堂上既有大量“说”的任务，也包括了“写”的任务，也就是说本节课容量稍微偏大。对于学困生可能难以达到，这需要根据学生不同的实际特点进行删改，更突出活动的层次性。
教学难点及解决措施
教学难点：学生要在情景中灵活运用be going to的句型进行交流，并能把所学的be going to的相关句型运用于实际生活中，进行交流。
解决措施：运用多媒体课件，创设出各种交流情景，让学生在其中进行交流和语言的使用，在“用”中逐步熟练掌握。
教学设计思路
教学设计主要分五个部分：
4、Summary总结本课时所复习的一些be going to的基本句型。
5、Homework
依据的理论
有效课堂教学是教与学的双边活动，学生学的过程应是课堂的主要部分，教师要起指导学生学习的作用。在教学过程中，通过指导学生使用听、说、读、做等方式学习新知识，同时，为学生搭建一个自由交流的平台，通过使用语言掌握语言；组织学生进行小组进行合作交流的活动，真正体现教师主导与学生主体作用的发挥。
情感、态度与价值观：1、培养学生热爱祖国河山的情操；引导学生与同学之间进行学习和交流，形成互帮互助的学习氛围，感受同伴间互助友爱的情感。
2、了解西方文化（告别语等）
教学重点及解决措施
教学重点：学生能熟练运用be going to句型询问和回答有关信息。
解决措施：通过创设情景，布置任务，让学生的情景中感受，体会和运用be going to的相关句型。